如何運用字理有效糾正錯別字

1、    如何運用字理有效糾正錯別字    侯銀意摘 要 語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！比欢處煶３０l(fā)現(xiàn)學(xué)生寫有錯別字。本文以如何運用字理有效糾正錯別字為切入點，提倡在小學(xué)語文教學(xué)中實施字理識字，可以有效糾正錯別字。關(guān)鍵詞 錯別字；運用字理；有效糾正中圖分類號：g622 文獻標識碼：a 文章編號：1002-7661（2018）33-019

2、6-01當(dāng)前的識字教學(xué)普遍是用分析漢字結(jié)構(gòu)、數(shù)一數(shù)筆畫、機械抄寫幾遍來代替對漢字結(jié)構(gòu)的剖析和規(guī)律的探尋，從而使形象生動的漢字成了一種僵死的純工具性的符號，學(xué)生無法對漢字本身產(chǎn)生真正內(nèi)在的情感和興趣，于是在使用漢字時經(jīng)常寫錯別字。如何運用字理有效糾正錯別字呢？一、運用“溯源比照”法所謂“溯源”，就是追溯楷體象形字形體構(gòu)成的源頭，讓學(xué)生初步了解這些漢字產(chǎn)生、演變的大體過程，一般可通過圖片或?qū)嵨镎故?、動作演示以及古文字的呈現(xiàn)等方法進行。而運用這種方法的大多數(shù)是象形字和指事字。例如“象”字是個很容易寫錯筆畫的象形字，學(xué)生常常把第六筆的“丿”拆分成兩筆去寫，即在口里寫“丨”，再從口下面寫“丿”。為了讓學(xué)

3、生糾正這個字的筆畫錯誤，可以先出示甲骨文“ ”，通過觀察，古文字的“ ”像豎立的象形，古文字上部表示象鼻的“”，表示頭部的就像象牙從嘴里伸出來的樣子，這時就要強化象牙（丿）從“口”中伸出來。通過古文字的呈現(xiàn)加深了學(xué)生對“象”第六筆的記憶，學(xué)生在書寫“象”時就不會把第六筆“丿”拆分成兩筆來寫了。二、運用“分解組合”法一些合體字，學(xué)生常常把它們的偏旁混淆。寫錯的主要原因是不明白兩個偏旁的形、音、義。如一些衣字旁的生字，學(xué)生常常把一些字的“衤”寫成“礻”。這時，如果我們依照構(gòu)字的特點，采用“先分解，后組合”的方法理解其形義。如“初”字，先把這個字分解為“衤”和“刀”，然后拋出問題“為什么初是衤而不是

4、礻呢？”原來制衣服時須要先用刀裁布，故用刀和衣組合成“初”，由用刀裁布是縫制衣服的第一步，引申為起始，初起的意思。學(xué)生明白了其本義，就不會把“初”的“衤”寫成“礻”。以后書寫跟衣服有關(guān)的字如“被、襯、衫、袖、褲、襪、襟”就不會寫成“礻”。三、運用“觸類旁通”法眾多的形聲字都是由數(shù)量有限的形旁和聲旁組合而成，如“狼”和“狠”兩個字學(xué)生經(jīng)?；煊茫虼嗽诩m正這兩個字時應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生辨析比較，狼是動物，部首是反犬旁；運用基本字“良”引出一串字“浪、娘、狼、糧”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律“良”的韻母“iang”示音，“浪”跟水有關(guān)，部首是三點水；“娘”指女性，部首是“女”旁；“糧”是糧食，包括大米、面、豆，部首是

5、“米”旁?！傲肌笔撬氖疽舴?，所以整字讀“l(fā)áng”。而“狠”的示音符號是右偏旁，讀艮（gèn）聲。整字讀“hn”。再由“艮”（gèn）引出一串形聲字，如很、跟、懇、墾等。由于重點比較了兩個字的聲符，學(xué)生能夠記得牢、用得準。四、運用演示法（一）圖文演示法圖文演示法就是按照“圖形古體漢字楷體漢字”的演變順序，將漢字的演變過程演示給學(xué)生，把漢字變成一幅幅圖畫，讓學(xué)生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。如學(xué)生在書寫“鳥”時，經(jīng)常和“烏”混淆。先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片，接著出示鳥的象形字，使學(xué)生了解到“鳥”字是根據(jù)鳥的形狀

6、演變而來的。最后出示楷體“鳥”字，并對其進行分析（翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎(chǔ)上強化了字形。講完“鳥”字，把“鳥”的一點擦去，問：“如果鳥沒有了眼睛會怎樣？”“什么也看不見?！薄皩Γ矍熬蜁鹾谝黄?。鳥字去掉點就是烏黑的烏字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以烏鴉的烏字與烏黑的烏是同一個字。”（二）實驗演示法在日常教學(xué)中，讓教師經(jīng)常感到頭疼的是“染”字，因為總有學(xué)生多寫一點，將“九”寫成“丸”字，在糾正“染”字時，筆者做了個實驗。水彩盒，一瓶水和白布。用鑷子夾起一塊白布，浸到淡紅色的水彩中，白布被染成了淡紅色，教師又夾起這塊淡紅色的布浸到深紅色的水彩中，淡淡的紅布變成了深紅色。白布浸到水彩中由白變成了淡紅到深紅，這就叫“染”，大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量水，把要染的東西放進這有顏色的水中，經(jīng)過多次浸曬，東西就著色了，這個“九”就是表示多次的意思。學(xué)生理解了左上方“氵”和右上方“九”的來歷，悟出了“染”字下方“木字底”的理據(jù)。實踐證明，運用