語言文字魅力中經(jīng)典文化的傳播分析

1、    語言文字魅力中經(jīng)典文化的傳播分析    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國文化軟實力快速上升，這和我國千百年來所沉淀的文化底蘊息息相關。通常，只有語文課會向學生介紹經(jīng)典文化，這其實是遠遠不夠的。在教學過程中，及時對學生進行經(jīng)典文化教育熏陶，能幫助他們更好地了解古典文化的語言文字魅力，這種文化滲透也會影響學生之后的學習和生活。語文文字教育跟隨學生的一生，所以語文教師必須以身作則，用語言文字的魅力來吸引學生，要不斷充實和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，比如訓練自身普通話、多閱讀傳統(tǒng)文化典籍，進而為提高學生語言文字素養(yǎng)作積累。一、經(jīng)典文化對語言文字傳播的現(xiàn)狀就目前而言，經(jīng)典

2、文化的教授和繼承都還有較大的發(fā)展空間，國內文學領域研究也從未停止過。雖然近年來語文教育的重要性逐漸受到教育部門的關注，考核體制改革中明確提出將增加語文成績的比重，但是其在一定程度上仍舊受到其他課程的沖擊。學生很多時候覺得，語文課對于自己成績的提高沒有幫助，在上語文課時和教師互動不積極，甚至會出現(xiàn)不聽講的情況。而語文教師精心設計的教學活動不能得到學生的關注和回應，久而久之也會失去上課的熱情，這樣導致的直接后果就是，語文課堂教學質量直線下降，學生的語文成績也跟著退步。最關鍵的是，以應試為主的教學方式，不僅不能鍛煉學生的語文能力，也不利于學生體會經(jīng)典文學的語言文字魅力。二、語言文字中經(jīng)典文化的傳播途

3、徑（一）以點到面細致分析經(jīng)典作品語文的學習是一個深入的過程，實際上學生從小學開始就接觸語言文字，尤其是經(jīng)典文化作品。例如，教師不論是講解古代詩詞還是講解現(xiàn)代詩歌，學生都能夠大致了解我國傳統(tǒng)文化，講課活動也正是師生共同學習中國經(jīng)典文化的過程。在這個階段，學生必須從根本上自覺端正學習經(jīng)典文化的態(tài)度，這樣才能更好地受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在講解古典文化和經(jīng)典作品之前，教師首先要充分了解這些文化，保證擁有足夠的知識儲備，這也是一個由點到面的過程，任何語文知識的細枝末節(jié)都會對教學效果造成足夠大的影響。例如，在分析詩歌行路難時，語文教師要對李白這個詩人有清晰、深刻的認識，因為在鑒賞這首詩歌之前，其需要向學生簡

4、單介紹詩人的生平和寫作特點，而語文教師所講述的“李白的一生”，不論對錯，都會深深印刻在學生的腦海里。語文基礎知識的積累不只是教師所需要掌握的內容，它也是教師嚴謹教學態(tài)度的具體表現(xiàn)。（二）養(yǎng)成閱讀經(jīng)典文學作品的習慣語文課程標準經(jīng)常強調的一個內容就是，重視對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，閱讀能力是學生應該掌握的。但是，當前受傳統(tǒng)教育體制影響，學生沒有時間和精力去真正賞析一篇文學作品，在考試的過程中往往通過解題技巧來實現(xiàn)高分，這是不科學的學習方法。如果學生連閱讀一篇文章的耐心都沒有，那怎么還能體會語言文字的魅力，又如何能完成“說和寫”這兩部分的學習內容呢？所以，教會學生學會閱讀，是語文教師應當完成的教學任

5、務。實際上，在面對優(yōu)秀文學作品時，學生往往難以提起興趣和耐心去閱讀，這時，教師要及時對學生進行引導，讓他們有更濃厚的興趣來閱讀經(jīng)典作品。例如，中國四大名著中閱讀受眾面最廣的是西游記，主要原因就在于，其故事相比其他幾部文學作品來說要有趣得多，水滸傳中蘊含的深刻思想也許學生難以理解，這就對閱讀造成阻礙。針對這樣的情況，教師可以讓學生先從影視劇看起，循序漸進地讓他們閱讀原著，進而達到良好的閱讀效果。（三）讓經(jīng)典文學作品走進生活經(jīng)典文學實際上離人們的日常生活并不遙遠，許多優(yōu)秀的文學作品被翻拍成影視劇，可以幫助更多人接受文學作品的熏陶，如西游記和紅樓夢。其實，學生在看名著之前就能基本了解作品的主要內容，

6、致了解文學作品所蘊含的深刻意蘊，可這是遠遠不夠的，影視作品雖然能夠還原臺詞和人物形象，但是它不能再現(xiàn)文章中優(yōu)美的辭藻和細致的刻畫。所以，在學生觀看名著的影像資料之后，教師要引導他們在課余時間多讀原著。語文教師可以在課上布置作業(yè)，讓學生對比同是一部作品，文字和影像的差距到底在哪里；學生也可以自行在觀看電視時將名著拿在手里進行比對，這樣他們會更清晰地了解二者的差距。（四）學會積累總結文學作品內容在分析課文后，教師一般都會對重要內容進行研究，最后再概括文章大意，這是學習文學作品的重要途徑，經(jīng)典文學的學習同樣不能忽略這一點。在學生學會之前，教師可以帶領他們逐漸熟悉這種分析方式，例如，在講解沈從文的中篇小說邊城時，教師可以布置預習作業(yè)，讓學生閱讀全文并概括主要內容。學生在熟悉文本后，教師講解起來也會相對容易一些。在細致分析時，教師要重點講解文章中出現(xiàn)的細節(jié)描寫和景物描寫，具體研究這些描寫的作用并要求學生學會這樣的描寫方法，學生也可以自行摘錄文章中自己覺得優(yōu)美的句子和段落，為寫作素材的積累作鋪墊。假如學生學會概括文章大意的方法，那么他們在考試中面對相似閱讀題目時，也會更加得心應手。三、結語傳統(tǒng)文化是中華民族的根脈，所以人們要積極繼承和傳播經(jīng)典文化。閱讀經(jīng)典文化可以使人體會經(jīng)