教學活動豐富多彩學生學習妙趣橫生-精品文檔

1、教學活動豐富多彩學生學習妙趣橫生在課程改革不斷深入的今天，語文教學正起著巨大的變化。翻開散發(fā)墨香的語文課本，一篇篇貼近生活的課文，一次次豐富多彩的綜合實踐活動，讓人由衷的喜歡和振奮。新課標指出“努力建設開放而有活力的語文課程”。 “興趣”是他們的學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理成分。所以，教師要在現(xiàn)代語文教學論的指導下，根據(jù)學生的喜新、好奇、厭靜、善動、要強的心理特點，探究靈活高效的教學方法，“教”和“導”都合理合法， 并把豐富多彩語文活動引進課堂， 采用學生喜聞樂見的形式，向他們傳授知識，變苦學為樂學，讓學生在快樂中學習語文， 輕松自然地獲取知識和技能， 充分發(fā)揮他們的個性、潛能、創(chuàng)新

2、精神和實踐能力，更好實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，從而提高了人文素養(yǎng)。一、游戲，學生動中有趣味心理學家皮亞杰指出：“兒童學習的最根本的途徑就是活動。”“游戲”是小學生最感興趣的活動。 對于小學生來說，學習和游戲不是截然分開的， 而是相互滲透。 多年的語文教學告訴我們，教師在語文教學中，應放手讓學生主動參與到動手、動口、動腦的活動中來，進一步的學習、完善他們的語文基礎知識結構。如：低年級可用念兒歌的游戲?qū)W拼音，用猜字謎的游戲方式學生字，用接龍的游戲組詞語。在一年級上冊操場上一課時，教師組織了游戲“識字打球賽”， 讓學生拍著球跑步把自己認識的生字， 扔進自己的球籃里， 看誰扔得多； 在教學比尾巴一課時

3、，根據(jù)學生喜歡“小貓釣魚”的游戲， 老師將生字寫在事先剪好的不同魚的卡片上， 讓學生玩“小貓釣魚”游戲， 釣他們喜歡的魚，并讀出卡片上的字的讀音，如果釣到大魚，還要用上面的字組詞，再說一句話。在游戲中，學生人人參與，爭先恐后地玩游戲，思維異?；钴S。玩得興趣盎然，學得有滋有味。由此可見，適當?shù)匕才乓恍┯螒蚧顒蛹日{(diào)動學生的學習積極性， 又避免了枯燥無味的讀寫教學； 既積累了知識， 又提高學生動口動手的能力，增強理解能力，發(fā)展了學生思維能力。二、表演，學生動中有樂趣心理學家研究表明：“興趣是學習的動力，興趣是最好的老師?！庇辛藢W習的動力，就能產(chǎn)生積極地學習情趣，學生的學習才是進取的、積極的。新課標倡

4、導：“自主、合作、探究的學習方式?！痹谛W語文教材中，有很多表演性強的課文，學生學習課文，在充分理解課文內(nèi)容后， 組織學生分組表演課本劇，既是對所學知識的鞏固，又進行了拓展訓練， 培養(yǎng)了學生的表演能力。如：在教學小羊過橋時，在講臺前畫了一條線當橋，讓學生表演過橋， 當走到橋中間時， 有的學生退回去讓別人先過，有的學生把別人扶過去的，還有結伴一同過去的等。在教學草船借箭一課后，要求學生演課本劇。學生為了演好課本劇，忙得不亦樂乎， 分工合作， 查閱資料， 改編，定角色，排練，表演。各小組打擂臺，看誰改編得好、演得出色。你別小看孩子們，表演起來，還真是有模有樣。學生進行表演后，還評出一、二、三等獎。

5、在表演中，學生在親身體驗感知中，易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)認知的內(nèi)化， 促進理解的發(fā)展， 更好的幫助學生把握課文內(nèi)容，讓“自主、合作、探究”的方式得以很好的體現(xiàn)，從而提高了學生理解能力。三、討論，學生動中激發(fā)思維“三人行，必有我?guī)熝伞?。在教學中，我把“討論”貫穿于語文教學的全過程。 在討論中，老師著力營造寬松、 平等、和諧的課堂教學氛圍，教師與學生處于平等地位，學生想說，敢說、善說。如：在學唯一的聽眾一課中，我讓學生找出文中描寫老人神態(tài)的詞語。 當學生找出課文中三處描寫“老人平靜的望著我”，教師讓學生讀后，思考并討論，此時，老人望著我，心理會想些什么呢？各小組的同學們七嘴八舌的議論開了。有的說

6、：“老人會想：這個孩子，這么早就到樹林拉琴，真是個刻苦愛學好孩子，我喜歡，得幫幫他”。有的說：“不過拉得實在太差，我怎么幫他呢？” “直接給他指點，可能會上他的自尊心，謊稱自己耳聾，聽不見琴聲。叫他繼續(xù)練習?！?“這還不夠：得鼓勵鼓勵他：孩子挺不錯，培養(yǎng)培養(yǎng)他?！薄拔曳凑肆诵?，不如天天來陪她拉琴， 對他說：真不錯！ ”通過討論，使學生明白老人善意的謊言，不但體現(xiàn)她關心下一代 ，還培養(yǎng)了一位小提琴家。通過討論，更讓學生懂得生活中，有時需要善意的謊言。四、觀察，學生的情動而辭發(fā)傳統(tǒng)的教育教學只拘泥于教室，通過單一的渠道來學習，語文活動教學強調(diào)擴展學生獲得理解和認知的渠道， 拓寬實踐活動的空間， 重視引導學生對周圍的人和事進行觀察。 教師把觀察到的內(nèi)容引進課堂，把觀察的地方變成課堂。陶行知指出：“要解放學生的眼睛，使他們能看，引導學生看清事實，就能活躍學生的思想。 ”觀察是從認識事物開始的， 任何事物通過觀察充分感知， 才能喚起學生的思維和想象， 才能使兒童所獲得的知識鮮明、具體。蘇霍姆林斯基認為：“教給學生方法比教給學生知識更重要。”在一定意義上講，方法是能力的核心