“CO2探究之旅”課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

1、“cc>2採(cǎi)究之彖”鐫壹賣錄與教學(xué)反思2010年11月下旬，山中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)目標(biāo)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦、南京市玄武區(qū)教育局 和江蘇省教育學(xué)會(huì)和諧教育專業(yè)委員會(huì)承辦的“創(chuàng)造自己的簡(jiǎn)效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”研討會(huì)在南京舉行。筆者 作為江蘇省教冇學(xué)會(huì)和諧教冇專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，被推薦上了一堂“co?探究之旅”課堂教學(xué) 展示課。以下就是木堂課的教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思。1課壹實(shí)錄【教師】同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？【學(xué)生】喜歡?！窘處煛拷裉炖蠋熅徒o大家表演一個(gè)小魔術(shù)，秘密就藏在這塊黑布的下面。（扌恩黑布卜裝置的把手，聽(tīng)到巨大的“撲哧”“撲哧”聲響。）【教師】戴上手套，從黑布下取出一種神奇的物質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀

2、察，告訴老師，看到了什么？【學(xué)生】白色、固體、有白霧【教師】請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)親密接觸一下，感覺(jué)如何？【學(xué)生】冷的?！窘處煛坎乱徊?，它可能是什么？【學(xué)?！勘?，干冰【教師】究竟是“冰”還是“干冰”，讓實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)話。小組討論，設(shè)計(jì)方案?！緦W(xué)?！咳∩倭繕悠罚^察過(guò)-段時(shí)間，是否有殘留物；取少量樣品與試管中，將產(chǎn)牛氣休通入澄清石灰水中；取少量樣品與試管中，將產(chǎn)生氣體通入石蕊試液中；測(cè)量固體表面的溫度【教師】區(qū)分物質(zhì)，方法很多，總的來(lái)說(shuō)是根據(jù)物質(zhì)間性質(zhì)上的差異，在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，推薦 整理四種方案，分組完成。【學(xué)生】請(qǐng)每一小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖及結(jié)論。【教師】通過(guò)大家的活動(dòng)探究，同學(xué)們告訴我，這種口色物質(zhì)究競(jìng)是什

3、么？【學(xué)生】干冰。【板書(shū)】神奇之“冰”?！窘處煛看蠹业慕Y(jié)論對(duì)不對(duì)呢？讓我們揭開(kāi)這塊神秘的黑布。它是什么？【學(xué)牛】液態(tài)二氧化碳滅火器?！窘處煛吭蹅?cè)谟?jì)算機(jī)房、圖書(shū)館經(jīng)?？梢钥磁P生活中咱們還在哪些地方零距離的接觸過(guò)二氧化碳？【學(xué)生】呼吸、汽水【教師】請(qǐng)看影片（播放可口可樂(lè)的廣告）?！窘處煛窟@是哪種產(chǎn)品的廣告？影片中給大家印象最深刻的畫(huà)血是什么？【學(xué)生】氣泡?！景錳冒氣之“水”?！窘處煛科泻芏嗟臍?，喝了以后有哪些特殊的體驗(yàn)?【學(xué)生】喝了以后會(huì)打嗝；搖一搖，瓶?jī)?nèi)會(huì)有氣泡；搖一搖，捏瓶壁，發(fā)硬； 打開(kāi)瓶蓋，聽(tīng)到“嘶”的聲音【教師】汽水的氣很足，是怎么進(jìn)去的呢？【學(xué)?！吭龃髩簭?qiáng)?！窘處煛磕侨绻麥p小壓強(qiáng)

4、,會(huì)怎樣?【學(xué)生】汽水噴出?！窘處煛坷蠋熖峁┮黄俊熬ЬЯ镣感臎觥钡难┍?，哪位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)體驗(yàn)一下。（完成噴汽水的實(shí)驗(yàn)，掌聲鼓勵(lì)）【學(xué)生】真棒！【教師】這瓶汽水作為獎(jiǎng)品送給他！【過(guò)渡】汽水是怎么制的？請(qǐng)齊聲朗讀配料表?！窘處煛空?qǐng)小組討論，結(jié)合汽水，確定一個(gè)最想探究的課題。【學(xué)?！科攘艘院?，對(duì)身體健康有無(wú)影響：喝汽水后，為什么會(huì)打嗝？汽水瓶的材料是什么？【教師】課堂時(shí)間有限，這節(jié)課和同學(xué)們一起探究汽水中的氣是什么？【學(xué)?！慷趸?。【教師】如何驗(yàn)證二氧化碳？【學(xué)牛】與澄清石灰水反應(yīng)，是否岀現(xiàn)渾濁現(xiàn)象?！窘處煛空?qǐng)小組討論，設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證汽水的氣是二氧化碳。設(shè)計(jì)時(shí)，耍注意兩個(gè)問(wèn)題：一，如何采 氣；二，

5、如何讓氣體與石灰水接觸？【強(qiáng)調(diào)】老師給大家出一道智力闖關(guān)題：利用捉供的下列常見(jiàn)儀器，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們充分的創(chuàng)造力,究竟能設(shè)計(jì)出多少種不同的實(shí)驗(yàn)方案。爲(wèi) 玻璃片/【學(xué)生】方案一,滴管吸収石灰水滴在載玻片上，將英放在汽水瓶口,方案二，用針筒抽氣，再抽入少量石灰水，充分振蕩，觀察現(xiàn)象;方案三，用針筒抽氣，再注入裝有少最石灰水的小燒杯，充分振蕩，觀察現(xiàn)象;方案四，將錐形瓶瓶口套在汽水瓶ii,搖晃瓶子，收集氣體，翻轉(zhuǎn)，迅速倒入少最石灰水,充分振蕩；【教師】同學(xué)們奇思妙想真多，想法好不好，讓實(shí)踐來(lái)說(shuō)話。實(shí)驗(yàn)前，老師提一個(gè)要求，希望活動(dòng)探 究時(shí)，同學(xué)們能團(tuán)結(jié)合作，咱們耍選出最佳黃金搭檔！開(kāi)始！【學(xué)生】完成活

6、動(dòng)探究二，并完成活動(dòng)報(bào)告?！窘處煛縿偛旁诨顒?dòng)過(guò)程屮，這組同學(xué)合作最佳，效率最快，歡迎他們上來(lái)給人家經(jīng)典回放?！究偨Y(jié)】不同的方案，但同學(xué)們都看到了什么現(xiàn)象？【學(xué)?！渴宜吻遄儨啙?，【教師】得到了什么結(jié)論？【學(xué)?！科臍獯_實(shí)是二氧化碳。【教師】驗(yàn)證二氧化碳的原理，同學(xué)們能否用化學(xué)式表示？【學(xué)生】上來(lái)板演?！具^(guò)渡】老師今犬給同學(xué)介紹一種新的物質(zhì)。（板書(shū)氫氧化鈉的化學(xué)式）【教師】同學(xué)們它讀作什么？【學(xué)生】氫氧化鈉。【教師】查閱資料，氫氧化鈉是口色固休，極易溶于水，每小組提供一瓶氫氧化鈉溶液，觀察溶液的 顏色?！緦W(xué)生】無(wú)色?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較氫氧華鈣與氫氧化鈉的化學(xué)式，紐成相似，預(yù)測(cè)二者有看相

7、似的化學(xué)性質(zhì)。 二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)后的產(chǎn)物可能是什么？【學(xué)生】碳酸鈉與水?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)，反應(yīng)的現(xiàn)象如何？【學(xué)主】放熱、沉淀【教師】咱們眼見(jiàn)為實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)探究三?！緦W(xué)?！肯驓溲趸c溶液中吹氣，觀察現(xiàn)象?！窘處煛坑袥](méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖？【學(xué)生】沒(méi)有。【教師】查閱資料：碳酸鈉極易溶于水，得無(wú)色溶液。所以沒(méi)冇明顯現(xiàn)彖。【追問(wèn)】沒(méi)有明顯現(xiàn)彖，是否意味著反應(yīng)沒(méi)有發(fā)生？【學(xué)生】不能?！窘處煛空?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這個(gè)反應(yīng)究競(jìng)究競(jìng)有沒(méi)有發(fā)主？設(shè)計(jì)時(shí)，耍注意反應(yīng)后沒(méi)有氣體產(chǎn)牛，如 果將二氧化碳裝在密閉容器屮，反應(yīng)后氣壓將發(fā)牛改變，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案要能體現(xiàn)出氣壓變化。老 師提供下列儀器，請(qǐng)同學(xué)們小纟r

8、討論，將實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)圖畫(huà)在活動(dòng)方案上，并能簡(jiǎn)述理由。廠| u au自j i【學(xué)生】小組成員將實(shí)驗(yàn)方案投影，并共同解釋理由?！窘處煛坷蠋熞苍O(shè)計(jì)了一種方案。（圖片投影，實(shí)物展示）【教師】同學(xué)們看到了什么？【學(xué)生】美麗的噴泉。【板書(shū)】美麗之“泉”?！窘處煛客瑢W(xué)們能解釋原因嗎？【學(xué)生】擠入氫氧化鈉溶液，與燒瓶?jī)?nèi)二氧化碳?xì)怏w反應(yīng)，瓶?jī)?nèi)氣壓減小，小于外界大氣壓，打開(kāi)彈 簧夾，紅墨水被壓入瓶?jī)?nèi)，形成美麗的噴泉?！窘處煛空f(shuō)得非常棒?！具^(guò)渡】二氧化碳冇著豐富的性質(zhì)和用途，在為人類服務(wù)多年的同時(shí)，它的過(guò)度排放也給我們的環(huán)境 帶來(lái)巨大的影響。【板書(shū)】環(huán)境之“痛”?！疽曨l】卡特里娜颶風(fēng)造成的巨大災(zāi)難?！窘處煛客瑢W(xué)們看了

9、之后，內(nèi)心有何感受？【學(xué)?！刻珣K了！【教師】氣象學(xué)家普遍認(rèn)為，颶風(fēng)的頻繁發(fā)生和全球的溫室效應(yīng)加劇冇關(guān)，而二氧化碳是溫室氣體中 公認(rèn)的頭號(hào)殺手。痛定思痛，人類也該反省自己的行為，作為我們，也是地球的一份了，如何從我做 起，從現(xiàn)在做起，做小事改變?nèi)藲夂?。同學(xué)們，你們知道對(duì)于我們學(xué)生等普通人來(lái)說(shuō)怎樣去實(shí)踐“低 碳生活”嗎？【學(xué)生】節(jié)約用電與控制溫室效應(yīng)z間的關(guān)系：離開(kāi)教室，隨手關(guān)燈；家用照明，選用節(jié)能燈具；空調(diào)，冬季調(diào)高一度，夏季調(diào)低一度；電冰箱，減少開(kāi)關(guān)門(mén)次數(shù)；多川太陽(yáng)能熱水器，少用電熱水器；節(jié)約紙張與控制溫室效應(yīng)z間的關(guān)系：廢紙冋收不浪費(fèi)；雙面使用紙張;多使川再牛紙張；用電子郵件代替信件；愛(ài)惜教

10、材，循環(huán)使用；【教師】和諧發(fā)展是生命的主題，青山綠水是口然的合奏，善待地球就是善待我們口己。【過(guò)渡】同學(xué)們看過(guò)藝術(shù)人生嗎？【學(xué)?！靠催^(guò)。【教師】知道主持人是誰(shuí)？【學(xué)生】朱軍?！窘處煛吭诿科诠?jié)口的最后，都要給現(xiàn)場(chǎng)嘉賓送上一句話。今犬在我們的探究之旅，我們的采訪對(duì)象 是二氧化碳，在這節(jié)的尾聲，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)二氧化碳的體驗(yàn)及感悟。【學(xué)生】你去掉一個(gè)氧原了，就成了無(wú)形殺手；你是犬然雕塑師；你與綠色永存；你一見(jiàn)石蕊就臉紅,-見(jiàn)石灰水就頭昏;你只有兩種元索，三個(gè)原子，參與了自然界最偉大的兩個(gè)作川，光合作用與呼吸作用，簡(jiǎn)單中見(jiàn)偉大;【教師】人家說(shuō)得非常好，有一位學(xué)生詩(shī)人尤微模仿再別康橋給二氧化碳寫(xiě)

11、了一首詩(shī)，請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗讀：輕輕的你走了，正如你輕輕的來(lái), 你揮揮衣袖，融化冰川，融化雪海。那舞臺(tái)上翻滾的仙氣，是你跳動(dòng)的舞姿;那汽水瓶里的精靈，滋潤(rùn)著我們的心田。在有云無(wú)雨的h子里，人們期盼你化作甘霖;在烈火肆虐的火場(chǎng)，你用身軀撲滅人火。在空氣中，你很有分量，卻u'愿占有一片空間。在你盡情揮灑z時(shí)，你壘起的溫室將給人類帶來(lái)無(wú)盡的災(zāi)難。悄悄的你走了，疋如你悄悄的來(lái)2教學(xué)反思2. 1化學(xué)實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段新課標(biāo)提倡“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)住體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué) 的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐小培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@

12、節(jié)課在二氧化碳性質(zhì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上，筆者精心設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁學(xué) 生乙前學(xué)過(guò)，非常熟悉。筆者沒(méi)有再讓學(xué)生“照方抓藥”，那樣只能訓(xùn)練簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作能力，思維 能力基本上沒(méi)有什么提升。所以筆者設(shè)計(jì)成開(kāi)放性學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，如何采氣和如何讓氣體與石灰水接 觸，讓每個(gè)小組做口己最感興趣的實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)注重了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，很能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱 情。分纟h.實(shí)驗(yàn)過(guò)程屮也充分鍛煉了學(xué)生分工合作的能力。二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)是木節(jié)課重點(diǎn)， 也是難點(diǎn)。筆者沒(méi)有讓學(xué)牛進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)川到氫氧化鈉溶液，操作上有一定的危險(xiǎn)性。更 重要的是此反應(yīng)屬于新知識(shí)，需要教師起主導(dǎo)作用，一步一步引

13、領(lǐng)學(xué)牛進(jìn)行探究。如果一味追求形式 上的活躍，完全放開(kāi)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，則會(huì)將精力過(guò)多轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)操作安全上，沖淡教學(xué)重點(diǎn)。木著 形式耍為內(nèi)容服務(wù)的原則，筆者采川教師演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的方式，不斷引導(dǎo)學(xué)牛觀察，思考，分析, 最終將難點(diǎn)逐一突破。2. 2化學(xué)源于日常生活，教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都是滿腔熱情的，但當(dāng)他們覺(jué)得學(xué)的東西太深?yuàn)W、太學(xué)術(shù)味或離他們的 fi常?；钐h(yuǎn)時(shí)，人部分學(xué)牛就會(huì)失去好奇心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性減弱，學(xué)牛的整體成 績(jī)卜降，給化學(xué)教學(xué)的金而提高和大面積豐收造成巨大的影響。解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件, 把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，給化學(xué)教學(xué)注入一杯新鮮的活水，這樣才能使學(xué)生激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情始 終保持下去，才能讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展其 創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。筆者這節(jié)課。從開(kāi)始的滅火器， 再到可口可樂(lè)、雪碧汽水，最示的件筒、石灰水等，設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出“化學(xué)源于生活、服務(wù)于生活” 理念。學(xué)牛充分地認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊、化學(xué)有趣有用。2. 3化學(xué)課堂要注重人文內(nèi)涵化學(xué)教育的冃的不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和提高能力。學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生接受文化的 浸潤(rùn)與陶冶的過(guò)程。侶導(dǎo)包括人文精