“雙減”特色案例學校落實“雙減”特色經(jīng)驗總結甄選三篇

1、【“雙減”特色案例】學校落實“雙減”特色經(jīng)驗總結甄選三篇第一篇 “雙減”背景下高品質課程建設的新探索 “著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用?！边@是“雙減”文件特別強調的內(nèi)容。高質量教育體系應該是輕負擔的，但是“雙減”并不停留于簡單地減輕作業(yè)和培訓負擔，其真正目的在于將教育的主陣地歸還于學校，這要求學校建設高品質課程體系。一所具有高品質課程體系的學校，不僅能切實有效地落實“雙減”政策，更是高質量教育體系建設的核心。XX小學（簡稱蒙小）在踐行辦學理念，彰顯辦學特色，守正育人目標中，一直圍繞學生成長需要、家長現(xiàn)實需求，追求建立高品質課程體系。01“實”中求“優(yōu)”：夯筑優(yōu)化基礎課程 小學課

2、程的基礎性、普適性、綜合性等特征，決定了其對于每一位小學生來說，在學習成長之路上起到了至關重要的作用。因此，基礎課程是學校課程體系中的根基所在。蒙小在立足國家基礎課程的基礎上，秉承辦學理念，結合辦學實際，為促進學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、個性發(fā)展，打造了以“蒙·志”思想課程、“蒙·承”語文課程、“蒙·萃”數(shù)學課程、“蒙·燦”藝術課程、“蒙·動”體育課程、“蒙·望”科創(chuàng)課程和“蒙·澤”勞動實踐課程為一體的基礎性課程群。學校在基礎課程實施中，推進課堂樣態(tài)的改革，提升課堂教學效益，落實“雙減”。探究“學講練評”一體化的課堂新樣態(tài)，創(chuàng)

3、設真實情境、實行任務驅動、創(chuàng)設實踐機會，實施科學評價，凸顯學生的主體地位，促進深度學習的發(fā)生，提高課堂教學的效益。同時，優(yōu)化作業(yè)設計，貫穿“課前課中課后”的一體化、序列化練習(作業(yè))設計。橫向分類，課前導學課中練學課后拓學：日常基礎鞏固型作業(yè)綜合實踐體驗性主題式作業(yè)；縱向分層作業(yè)設計,體現(xiàn)難易度的梯度，形成各年級序列化的作業(yè)超市,供師生有針對性地選擇使用。切實夯實基礎課程的實施，充分保證基礎課程的育人奠基作用。高品質課程建設必須糾正“厚此薄彼”的課程觀，破除以智育為中心的課程觀，必須要立足于學生德智體美勞全面發(fā)展，開足、開齊基礎性課程，真正落實“五育”并舉。與此同時，學校還應通過對基礎課程群的

4、夯筑及優(yōu)化，不斷更新教師的教育教學觀念、提升教師隊伍的教研水平，進一步激活學生積極主動的學習態(tài)度，真正實現(xiàn)促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的培育目標，進而充分發(fā)揮課程的育人功能。學校只有腳踏實地踐行“雙減”政策，切實在減輕學生的學習和作業(yè)負擔的同時，精準學習內(nèi)容、扎實學習過程、提純學習成果，才能讓學生在多樣態(tài)的課程化學習中，打上終身學習、全面發(fā)展的生命底色，讓每一位教師潛心發(fā)掘教育過程的價值，讓師生共同享受自我生命成長的美妙旅程。02“新”中求“亮”：提質亮化特色課程 高品質課程建設離不開學校特色課程的打造。如在“蒙·承”語文課程中，在落實基礎課程的前提下，緊貼語文學科的育人價值及學生的核心素養(yǎng)

5、發(fā)展需求，建構了以整本書閱讀及經(jīng)典傳承為主的拓展課程；在踐行“培養(yǎng)學生作為未來世界公民的公民素養(yǎng)中國情懷、世界眼光”這一辦學理念過程中，以“中華優(yōu)秀文化傳播”為主題，開設了“圖畫漢字”“美食美繪”“你好，節(jié)氣”“蒙娃帶你游古都”“走進非遺”“茶香悠悠”等各年級的探究課程。學校從辦學理念出發(fā)，立足國際視野，打破學科界限，整合課程資源，拓展課程內(nèi)容，開發(fā)了校本國際理解課程、項目式學習課程等特色課程。這些課程內(nèi)容的充實，讓學校的特色課程更加豐富化、多元化、個性化。實踐證明，特色課程的打造是學校在辦學理念和育人目標的引領下，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為核心，因校制宜、因地制宜自主或合作構建的具有獨特性和影響

6、力的課程體系的實踐探究。從課程性質上講，它雖不歸屬于基礎課程體系，但它可以是基礎課程的延伸、拓展與融合。值得一提的是，特色課程的打造并非有意為之地追求“標新立異”。我們應立足于學校的本色彰顯，堅持育人為本、因地制宜，以基礎課程為根基，深挖學科育人內(nèi)涵，明確學生發(fā)展需求，精準課程特色著力點，延伸出相應的特色課程群。需要特別指出的是，特色課程的豐富化、多元化不是一味地追求“課程種類的多、課程容量的大”。特色課程的提質優(yōu)化，一方面依然在于追求特色課程設置的精準化，另一方面則在于做到特色課程結構的和諧化。這就勢必要求我們堅持“以人為本”，從學情、校情出發(fā)，開發(fā)內(nèi)容適切、亮點突出的特色課程，搭建有效的實

7、施路徑，建構合理的評價體系等，彰顯出特色課程的獨特個體品質及育人價值。我們還需具有“不是所有的課程都是一勞永逸”的課程意識，在推進、優(yōu)化特色課程的過程中，不斷總結反思，與時俱進，及時淘汰不適宜的特色課程，進而形成持續(xù)、和諧、充滿活力的特色課程生態(tài)。特色課程的打造提質，是學校促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展而進行的高品質課程建設的又一有力舉措，也是踐行“雙減”政策的個性化實踐。03“齊”中求“整”：將課后服務納入學校課程體系 推進課后服務全覆蓋，是中小學全面落實“雙減”精神的要求。如何利用好課后的2小時，切實提升課后服務的質量，滿足學生及家長的個性化需求，進一步彰顯學校教育主體角色的回歸與強化？ 通過

8、梳理發(fā)現(xiàn)，在原來的課程體系中，基本沒有涉及學生在課后的學習成長，絕大部分學校缺乏學生課后學習成長的課程化視野?！半p減”落地，彌補了我們之前在高品質課程建設上的重要缺失，同時也為真正“完整”課程體系提供了新的思路。開學前夕，蒙小及時啟動了課后服務課程化建設項目，在學校課程研究學院引領下，從頂層架構到具體設置，設計了課后服務課程體系，開發(fā)出涵蓋學科類、音樂類、審美創(chuàng)作類等7個課程群80多個具體課程。這些課程的設置，不僅關注學生的興趣培養(yǎng)，還專注學生的特長拓展。在課后服務課程化建設中，學校不僅充分激活了全校教師的參與主動性，還積極邀請社會辦學力量、引進社區(qū)教育資源、尋求企業(yè)協(xié)同參與，倡導課后服務課程

9、多力量組合、多主體參與。通過合理的課程設置和整合，學生不僅高效地完成了當天作業(yè)，還在課后服務課堂上，選擇了喜歡的學習課程，真正做到了學有所長。放學回家后，也有大量的時間自主安排，不再埋頭于題海。課后服務課程是學校原有課程建構體系上的進一步延伸和完善，也是學生完整學習鏈上極為重要的一環(huán)。將課后服務納入學校高品質課程化建設勢在必行，它是學校課程體系的“齊”與“整”的有效體現(xiàn)，也是落實“雙減”的有力新舉措?！半p減”背景下，高品質課程建設不是一句簡單的口號，也不是一時興起的教育改革。通過優(yōu)化課程設置，切實推進建設高品質課程，強調突出學校的育人主陣地作用，實現(xiàn)“五育”并舉，徹底打通學生在學校里高質量學習

10、成長的跑道，讓學生在學校就能“吃得飽”，也“吃得好”，這樣既保證學生的全面發(fā)展，更促進學生的個性成長。第二篇 XX鎮(zhèn)中心學校地處XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)，這里既是XX市的南大門，也是XX省最大的一個少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學校始建于1917年，學生774人（其中：少數(shù)民族學生625人，達到80.74%）。自關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見印發(fā)以來，學校迅速組織行動、積極貫徹落實，聚焦提高作業(yè)管理水平、提高課后服務水平、提高教育教學質量等主要任務，將“雙減”工作落到實處，真正做到把時間還給學生，讓學生在課余時間能做自己想做的事，從而熱愛校園生活，得到全面發(fā)展，特色發(fā)展。一、深化課改，提

11、高教育教學水平 學校在“雙減”工作中繼續(xù)將“先學后教，當堂訓練”模式的運用作為減輕學生作業(yè)負擔的重要手段。要求全校教師嚴格從當堂訓練抓起，不向課前延伸，不向課后延伸。學校全面推進學樂云、希沃白板、班級優(yōu)化大師等信息技術平臺在教育教學中的運用，開闊學生視野，激發(fā)學生學習興趣。課堂中倡導自學、先學，學一點，練一點，目標達成率高，無浪費時間現(xiàn)象。從而保證學生能夠在課堂上基本完成當堂課的訓練，學生課后可以有更多時間用于全面發(fā)展。二、提高效能，構建五項管理體系 學校制定了XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學校體質健康管理制度XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學校學生讀物管理實施方案XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學校收集管理實施方案XX

12、市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學校睡眠管理方案XX市XX區(qū)XX鎮(zhèn)中心學校作業(yè)管理實施方案。學校提高作業(yè)效能，指導各學科教師科學、高效設計作業(yè)；制定作業(yè)公示制度，要求教師每日在作業(yè)公示欄中書寫作業(yè)，由年級組長負責統(tǒng)籌、檢查各班作業(yè)量；推行差異性作業(yè)設計，要求教師根據(jù)學生實際學情設計學生作業(yè)。嚴格要求一、二年級學生不留書面家庭作業(yè)，不考試；三至六年級學生作業(yè)總量不超過60分鐘，期末統(tǒng)一安排一次考試。嚴禁學生帶手機進入校園，學校配有應急電話免費撥打，學生如有急事可免費電話通知家長。學生每天最晚8:20分到校，每日8:30開始第一節(jié)課。寄宿學生每天21:00就寢，早上7:00起床，全校學生每天保證10個小時以上睡

13、眠。三、全面發(fā)展，提高課后服務質量 充分利用課后服務時間，助力學生全面發(fā)展。學校每天課后服務分為課業(yè)輔導和課后發(fā)展兩個部分，讓課后服務成為學校教育提質增效、整體減負的重要組成部分，成為學生鞏固知識、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能和個性成長的平臺。（一）每天一節(jié)課業(yè)輔導，讓學生及時查漏補缺 教師根據(jù)當天的學習情況，開展查漏補缺，讓不同學生得到更專業(yè)的發(fā)展。每學期初，學校教務處組織全校教師開展全校性、年級性、學科性教學質量分析會，要求教師制定教學質量分析總結和計劃，確定優(yōu)生、優(yōu)生轉化、后進生轉化名單和轉化措施。在課后服務中，嚴格做到一生一策，根據(jù)確定的名單，開展好重點輔導工作。（二）每天一節(jié)課后拓展，讓學生遵

14、循內(nèi)心意愿 學校課后服務每天開設民歌、民舞、揚琴、竹笛、二胡、三弦、葫蘆絲、刺繡、繪畫、書法、棋類、科技實踐等23個活動項目，俚濮談經(jīng)古樂羊皮鼓舞傳統(tǒng)彝繡融入活動。打破班級授課制，孩子們完全可以選擇自己喜歡的項目活動。豐富學生課余生活，幫助學生發(fā)展藝體特長，全面發(fā)展。四、改革大課間，強健學生體魄 學校堅持以強健學生體質為重點，立足本土，帶動學生在快樂運動中傳承民族文化，我們先后創(chuàng)編了彝族少兒韻律操笛腳暢想、校園集體舞金沙彝族笛、煙盒舞彝翮弦韻，每期組織開展班級比賽。學校以省級非遺“羊皮鼓舞”為素材編創(chuàng)的大課間操彝風鼓韻一經(jīng)推出，便在抖音、快手等APP上掀起民族風熱潮，并在央視、省、市電視臺展播

15、。深受師生喜愛，實現(xiàn)了在活動中鍛煉，在鍛煉中傳承民族文化。五、開展課外活動，豐富學生校園生活 （一）翰墨書香，端正書寫詩意人生 為提高師生的書寫能力，學校以創(chuàng)建“書法特色學?！睘槠鯔C，大力倡導師生重視書寫能力的提高。組建了“翰墨書香”書法社團，利用書法社團的輻射作用，帶動全體師生參與漢字書寫。在漢字規(guī)范書寫與書法藝術熏陶下，讓學生的情感得到陶冶、審美能力得到提升，對祖國語言文字的熱愛和文化的理解增強，既提高了寫字技能，也增進學識修養(yǎng)。通過全體師生的參與，現(xiàn)在XX鎮(zhèn)中心學校的漢字書寫已形成每日一練、每日必練的局面。（二）經(jīng)典誦讀，傳承中華經(jīng)典文化 學校每天開展經(jīng)典閱讀活動，確定每周五為“陽光閱讀

16、日”，全校師生齊誦國學經(jīng)典。每周一升旗儀式后由值周班級進行“國學經(jīng)典誦讀”班級展示活動，以班級為單位，為每個學生提供交流展示的平臺和鍛煉機會，培養(yǎng)學生的自信心。每月開展“國學經(jīng)典誦讀”比賽，豐富了學生課余生活，讓優(yōu)秀的中華經(jīng)典文化浸潤學生心間。學校落實“雙減”和“五項管理”工作，以規(guī)范教育教學工作為基礎，以非遺傳承為載體，在活動過程中育人，達到了潤物無聲的效果。學生的行為習慣明顯比以前好了，學生變得更加陽光、自信了，學習的積極性、主動性也增強了，達到了德、智、藝齊修的效果。隨著各項工作的深入開展，備受各界關注，逐漸走進人們的視野。學校的辦學業(yè)績得到了社會各界的高度贊譽，被教育導報教師月刊XX科

17、教頻道中國教育報等多家新聞媒體報道。學校先后榮獲“XX省優(yōu)秀學生藝術社團”“XX省藝術教育特色學?！薄癤X省優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承學?！薄癤X省未成年人思想道德建設先進單位”“全國教育系統(tǒng)先進集體”等榮譽。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。全面發(fā)展是我們學校辦學的宗旨，在學生成長過程中，即教會他們必須的科學文化知識，又遵循他們的個性發(fā)展特點，讓他們能夠在校園中高效學習，快樂成長。在今后的教育教學過程中，我們將繼續(xù)沿用全面發(fā)展，凸顯特色的教育理念，迎教育改革之風，勇于實踐，奮發(fā)圖強，把學校變成孩子們快樂學習，幸福成長、放飛夢想、終生受益的樂園！努力創(chuàng)辦社會和人民滿意的教育。第三篇 XX實驗小學：構建

18、“輕負高質”的學習場域 “十四五”開局之年，教育部相繼出臺文件，對抓好中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質等“五項管理”作出部署?！拔屙椆芾怼敝?，作業(yè)管理是落實“雙減”的核心，也是能否做好其他四項管理的關鍵。為進一步規(guī)范學校作業(yè)管理，成都市XX區(qū)XX實驗小學緊緊圍繞“輕負高質”這個作業(yè)管理的核心，探索出“融研評展”的作業(yè)策略，讓作業(yè)成為學生獨立學習的場域，促進學生全面發(fā)展。切實減掉無益于學生成長的負擔 “今天有什么作業(yè)??？”在三（3）班的放學接娃區(qū)，家長們在接到孩子后，最關心的就是老師今天布置了什么作業(yè)?！白鳂I(yè)在學校都做完了?！薄敖裉旎丶揖褪情喿x和整理書桌。”聽到孩子們的回答，家長們松了一口氣

19、，“這個作業(yè)好，孩子有事做，又沒有壓力，也不用家長輔導?！?“這源于我們從整體規(guī)劃學校作業(yè)，理清后疫情時代作業(yè)的定義。”XX實驗小學校校長周麗說。減負，首先要明確什么是需要減去的“負擔”?！柏摗敝傅氖菣C械性的重復訓練，比如數(shù)學的題海戰(zhàn)術，語文的生字詞語抄寫N遍等。因此，減負，要針對學科規(guī)律和特性，減去無益于學生成長的負擔，并不是減去所有的訓練。其次，要明確學生離開學校后是不是就沒有作業(yè)了。答案是否定的?！皣揽貢孀鳂I(yè)總量”“小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)?！敝赶虻氖恰皶孀鳂I(yè)”，盡量在學校全部完成或完成大部分，但回家后還有閱讀、家務、綜合實踐、體育等作業(yè)?！霸诤笠咔闀r代，我們重新定義作業(yè)，作業(yè)

20、是學習的一部分，是學習最有效的鞏固和補充，是學生獨立學習的場域。”周麗說。為此，XX實驗小學校整體規(guī)劃，讓作業(yè)設計立足“融”。作業(yè)設計的價值觀，要面向孩子的終身發(fā)展；作業(yè)設計的質量觀，以最少時間獲得最大收益，輕負高效；作業(yè)設計的要素觀，傳統(tǒng)的作業(yè)設計多是“智育”型作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)是“五育”融合，減去負擔，增加成長。作業(yè)設計應當體現(xiàn)創(chuàng)新性、開放性、實踐性，既動手又動腦，既育心又塑行，這是學校作業(yè)減負提質的具體表現(xiàn)和實現(xiàn)路徑。在這樣的作業(yè)設計觀念的引領下，學科教研組結合課標要求、培養(yǎng)目標等強化研討，精心設計學歷案中的檢測與評價及課外作業(yè)，形成資源庫，供學科教師參考選擇，從而保證作業(yè)的“質”；年級組

21、匯總當天的作業(yè)情況進行統(tǒng)籌優(yōu)化，調整每天的作業(yè)量，堅持每天一科“主打”作業(yè)，避免多學科作業(yè)集中，從而保證作業(yè)的“量”；各科教師參考教研組和年級組的作業(yè)指導建議，結合本班班情、學情，精選適合本班學生的作業(yè)進行布置，從而保證作業(yè)的“效度”。從理念到設計、統(tǒng)籌再到布置，皆以學生發(fā)展為本，強化作業(yè)分層、作業(yè)新穎度、作業(yè)實效性，既鞏固基礎知識，又促進學生能力的發(fā)展。讓學生做學習和時間的主人 “這份養(yǎng)蠶報告既有科學分析，又體現(xiàn)出語文素養(yǎng)?！痹谡Z文老師和科學老師的共同評比下，六（1）班曹堉菲的養(yǎng)蠶報告獲得了班級第一名。當科學老師宣布這一個月可以選擇養(yǎng)蠶作為家庭作業(yè)時，教室里沸騰了，曹堉菲第一個舉手報名。這一

22、個月以來，曹堉菲回到家就忙著做關于養(yǎng)蠶的各種事，種植桑樹，養(yǎng)蠶，寫觀察日記、養(yǎng)蠶分析和科學小論文等。在科學老師和語文老師的指導下，最終形成了一千字的養(yǎng)蠶報告。六（2）班的唐芊涵在語文老師曾薪穎的指導下，通過網(wǎng)上收集資料、圖書館查閱資料、請求爸爸媽媽和老師的幫助等方式，按照調查報告的4個步驟，從漢字的意義、古今發(fā)展等方面形成了漢字調查報告。XX實驗小學校教師發(fā)展中心副主任段蘊航介紹，這樣的例子舉不勝舉。學生對放學回家后的時間有更多的自主支配權，這有利于培養(yǎng)學生自我管理的能力。形式新穎、有趣好玩的作業(yè)激發(fā)了學生的興趣，他們不再是見作業(yè)就發(fā)愁，而是主動完成，積極發(fā)揮潛能，完成一個個學習項目。XX實驗

23、小學校創(chuàng)新形式，精心設計作業(yè)立足“研”。聚焦作業(yè)優(yōu)化設計。學校教研組堅持作業(yè)布置體現(xiàn)“基礎性、針對性、發(fā)展性”，針對學科、年段特點，實行每日一知識典型作業(yè)、每周一小結梳理作業(yè)、每月一總結回顧作業(yè)的“1+1+1”模式，切實避免機械、無效訓練，有效提升作業(yè)質量。聚焦作業(yè)創(chuàng)新設計。創(chuàng)新設計以學科拓展和綜合實踐相結合的“勞動型作業(yè)”“實踐體驗型作業(yè)”“歸納整理型作業(yè)”。整理書桌、屋頂種植、家務勞動、參觀氣象臺、科學小實驗、手工DIY、小小志愿者、學科思維導圖、小小百家講壇等特色作業(yè)，打開學生學習成長的新模式，讓每一個學生得到更自由、更全面、更和諧的持續(xù)發(fā)展。“五年級學生做計算周過關的頻次是怎樣的？教師

24、是如何進行拓展延伸指導的？”六年級薛琪老師指出五年級作業(yè)呈現(xiàn)的優(yōu)點后提出疑問。這一幕發(fā)生在2021年3月，XX實驗小學本學期的第一次常規(guī)展評活動上。學校五六年級數(shù)學組的老師們分別將他們的聽課、備課及班級全部常規(guī)作業(yè)、特色作業(yè)在學校未來教室布展。整個活動流程分為布展、觀摩、交流、分享。同伴互評“22”相互學習優(yōu)秀做法及建議，兩個年級分別由兩位教師代表作分享；特色亮點促高效：教研組的特色亮點及實效；共性問題齊鉆研：作業(yè)設計如何實現(xiàn)“低負高效”。這是XX實驗小學最具特色的同伴互助教研活動“切片式教研”?！拔覀兺ㄟ^作業(yè)展評，讓全體教師在碰撞交流中，優(yōu)化提升作業(yè)設計?！盭X實驗小學教師發(fā)展中心主任劉恒作說。一是設立學校教研日，教研組實行作業(yè)專項“切片式”教研，聚焦到點、到班、到生。教研組長組成作業(yè)診斷導師團進行細致查閱，適時點撥，對作業(yè)中存在的優(yōu)缺點及時和展評團隊作交流反饋，提升學科教師對“作業(yè)適量”“認真批改”“關注習慣”“創(chuàng)新作業(yè)”等的落實效果。二是設立學校作業(yè)展評日，實行以教研組為單位觀展、留言、互評的方式促進全員互動。教師發(fā)展服務中心對展評作業(yè)的優(yōu)點及存在問題進行梳理、總結，在例會上進行全面交流，表揚優(yōu)秀，提出建議，指明方向，確保作業(yè)指導到位。立足“評價”，提質增效 “這