兒童文學(xué)與小學(xué)語文之間關(guān)系分析

1、    兒童文學(xué)與小學(xué)語文之間關(guān)系分析    陳昌兵摘要：兒童文學(xué)是小學(xué)語文重要課程資源，但長時(shí)間沒有得到應(yīng)有的重視，近年隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)兒童閱讀的重視，兒童文學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位有了很大的提升，從而引發(fā)了小學(xué)語文課程形態(tài)的變革。當(dāng)前教學(xué)層面的變革最為明顯，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方面：閱讀教學(xué)內(nèi)容開始基于文體特征加以建構(gòu)，整本書讀法的探索業(yè)已展開；教學(xué)組織呈現(xiàn)了新形態(tài)，教學(xué)空間擴(kuò)大了，課堂結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。課程研發(fā)在課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面都面臨新的課題；研發(fā)路徑可以有自上而下、自下而上兩個(gè)方向。關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文課程形態(tài)；閱讀

2、教學(xué)；變革本文中的“兒童文學(xué)”指“兒童文學(xué)作品”。作為課程資源，兒童文學(xué)在小學(xué)語文課程中既可以是文學(xué)教育的資源，也可以是語言教育的資源，文中所指為前者，討論的視角是閱讀教學(xué)。在現(xiàn)代社會(huì)中，兒童通過語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有閱讀不同類型文本的能力，既能促進(jìn)自我發(fā)展，又能滿足參與社會(huì)生活的需要，因而，閱讀課程資源應(yīng)當(dāng)是多元的，兒童文學(xué)只是其中之一。一、變革的主要緣由兒童文學(xué)課程資源之所以會(huì)引發(fā)課程形態(tài)的變革，與長期以來兒童文學(xué)在小學(xué)語文課程中的地位以及近年來的課程環(huán)境有關(guān)。近年來課程環(huán)境的改善為兒童文學(xué)進(jìn)人小學(xué)語文課程提供了良好的平臺(tái)。1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提供了兒童文學(xué)學(xué)習(xí)基本依據(jù)雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有把閱讀、欣

3、賞兒童文學(xué)作為目標(biāo)或課程內(nèi)容提出來，但其相關(guān)表述為兒童文學(xué)教學(xué)的組織提供了基本依據(jù)。2、學(xué)校和教師擁有了課程開發(fā)和選擇的權(quán)利新課程改革的目標(biāo)之一是改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，賦予學(xué)校和教師一定的課程開發(fā)和選擇權(quán)利，這使兒童文學(xué)進(jìn)人小學(xué)語文課程具有了更大的可能。課程的校本管理能夠給予教師充分的課程開發(fā)自主權(quán)，當(dāng)教師基于學(xué)生的需要開發(fā)文學(xué)閱讀課程時(shí)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)就成為重要的資源。3、積極的社會(huì)文化環(huán)境助推兒童文學(xué)閱讀近年來社會(huì)對(duì)兒童閱讀越來越重視，參與兒童閱讀推廣的組織與人士越來越多，出版的兒童文學(xué)圖書日益豐富，這都對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)人小學(xué)語文課程具有積極的推動(dòng)作用。

4、二、變革的主要表現(xiàn)兒童文學(xué)作為一種新的課程資源，對(duì)小學(xué)語文課程的價(jià)值取向、課程目標(biāo)與內(nèi)容以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織、課程評(píng)價(jià)等的變革都會(huì)發(fā)生一定的影響。事實(shí)上，小學(xué)語文課程形態(tài)的各個(gè)層面都已經(jīng)在發(fā)生著或深或淺的變革。目前，課程實(shí)踐中教學(xué)層面的變革最為明顯，主要表現(xiàn)為新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形態(tài)的建構(gòu)。1、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。第一，各文體教學(xué)內(nèi)容開發(fā)。長期以來，小學(xué)文學(xué)閱讀教學(xué)缺乏較為明確的文體意識(shí)，往往教學(xué)抽象的閱讀方法，不管是詩歌、小說，還是童話、科幻故事，基本上都是一種讀法，在內(nèi)容上大多做單向度的理解，概括回答“寫了什么內(nèi)容”“表達(dá)了怎樣的情感”兩類問題。而當(dāng)下的閱讀教學(xué)在內(nèi)容的組織上開始關(guān)注文體特征，探

5、索文學(xué)閱讀的多向度理解。周益民的兒歌教學(xué)內(nèi)容重建是一個(gè)典型的例子。第二，整本書閱讀探索。整本書閱讀是近年來學(xué)校校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容之一，兒童文學(xué)在整本書閱讀中占了很大的比例，整本書閱讀具有其不同于單篇教學(xué)的獨(dú)特閱讀方法。當(dāng)前各地學(xué)校和教師對(duì)整本書讀法探索頗為活躍。2、教學(xué)組織形態(tài)的變化。把整本書引進(jìn)課堂，語文課怎么上？整本書進(jìn)人課堂，不僅關(guān)涉“教什么”，還挑戰(zhàn)著“怎么教”，直接推動(dòng)著教學(xué)組織形態(tài)的變革。第一，教學(xué)空間的擴(kuò)大。閱讀教學(xué)空間擴(kuò)大到了教室之外，學(xué)校之外。原來學(xué)生課下所做的主要是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固的功課，學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容是在課堂上完成的。在“班級(jí)讀書會(huì)”中，導(dǎo)讀課之后，閱讀主要在課

6、下完成，或閱讀小組共讀，或個(gè)人自讀，同時(shí)還要準(zhǔn)備閱讀交流的材料。閱讀交流課是個(gè)人閱讀結(jié)果的交流，實(shí)際上讀完整本書的任務(wù)主要是在課下，而不是在課堂上完成的。第二，課堂結(jié)構(gòu)的變化。在我們熟悉的閱讀課堂里，基本上是講臺(tái)上的教師引導(dǎo)著學(xué)生閱讀課文。在整本書閱讀交流中，課堂則是學(xué)生思想、體驗(yàn)的交流場。教師還可以站在講臺(tái)上，但更多的是走下講臺(tái)。教師可以作為普通的讀者參與討論，可以作為相對(duì)成熟的讀者在某些時(shí)刻點(diǎn)撥討論引向深人，也可以僅限于穿針引線，甚至“不作為”。教師的任務(wù)不再是引著學(xué)生進(jìn)人自己預(yù)先鋪設(shè)的“軌道”，而是跟著學(xué)生的思想與體驗(yàn)，為學(xué)生之間的交流創(chuàng)造條件。三、對(duì)變革和發(fā)展的建議第一，急需解決由兒童

7、文學(xué)帶來的新問題。要使小學(xué)語文課程形態(tài)變革健康發(fā)展，從課程實(shí)踐現(xiàn)狀看，首要的是進(jìn)行課程目標(biāo)與內(nèi)容的研制，因?yàn)槟繕?biāo)與內(nèi)容決定著其他方面的變革方向。當(dāng)前有關(guān)兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有兩種傾向。一是大多還是非文學(xué)的讀法，換句話說，盡管教師懷著文學(xué)閱讀教學(xué)的意向，卻把握不準(zhǔn)文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容；二是富有建設(shè)性的教學(xué)內(nèi)容開拓較為匾乏。第二，打通雙向的兒童文學(xué)課程研發(fā)路徑。課程研發(fā)的路徑可以有兩個(gè)方向：一是自上而下，先在國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，主要包括課程價(jià)值確認(rèn)、課程目標(biāo)確定、課程內(nèi)容選擇以及提出課程實(shí)施與評(píng)價(jià)建議等，然后通過教科書編制和教學(xué)實(shí)踐加以開發(fā)與實(shí)施；二是自下而上，即在教科書編制和教學(xué)實(shí)踐中，編

8、撰者和教師根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性開發(fā)，若開發(fā)探索的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過審議是普遍適用的，國家層面的課程設(shè)計(jì)則予以吸納。自上而下進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、實(shí)施，自然順理成章，但國家課程標(biāo)準(zhǔn)的研制有一定的周期，不是隨時(shí)都能進(jìn)行的；而教科書編制，尤其是基于學(xué)生需要的校本課程開發(fā)則相對(duì)比較靈活，因而兒童文學(xué)課程研發(fā)宜從兩個(gè)方向同時(shí)展開。兒童文學(xué)課程研發(fā)需要語文課程與教學(xué)的實(shí)踐者、研究者和兒童文學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究者的協(xié)作，各方既各司其職又通力合作，才有望架構(gòu)起既經(jīng)得起學(xué)理審視又能有切實(shí)成效的兒童文學(xué)課程，從而推動(dòng)小學(xué)語文課程形態(tài)的變革，謀求語文課程的進(jìn)一步完善與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編：語文卷s.北京：人民教育出版社，