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文檔簡介

1、    關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學(xué)研究    魏晉智【摘要】語文一直是初中教育的重點學(xué)科,它在一定程度上決定了初中生整體學(xué)習(xí)水平,在培養(yǎng)初中生方面發(fā)揮著重要作用?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代推動了語文教學(xué)的數(shù)據(jù)化與信息化,為因材施教,踐行現(xiàn)代化教學(xué)理念提供了平臺。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義,同時分析了初中語文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語文;教學(xué)策略g633 a“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)具有良好的發(fā)展前景,互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)含豐富的教學(xué)資源,資源更新速度快,借助互聯(lián)網(wǎng)教師可以獲知最為前沿的信息,為學(xué)生提供具有時代價值的語文知識。但在“互

2、聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師若過于依賴信息技術(shù),則會產(chǎn)生阻礙教學(xué)發(fā)展的負面因素,為此,有必要通過探究該時代下初中語文教學(xué),為促進教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢整合而努力。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教學(xué)的意義“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育是指網(wǎng)絡(luò)與教育整合的現(xiàn)代化教學(xué)模式?;ヂ?lián)網(wǎng)具有傳輸速度快、信息容量大等優(yōu)勢,為教師教學(xué)方式、流程等提供了新設(shè)計素材,同時也便利了學(xué)生學(xué)習(xí)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的教育通過運用信息、科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠為學(xué)生搭建更適宜的學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識開辟了路徑。互聯(lián)網(wǎng)自與教學(xué)融合后,我國教育領(lǐng)域精彩紛呈,教學(xué)內(nèi)容、過程更富趣味性,突破了時空的限制,為教師教學(xué)帶來了便利。初中生具有活潑好動的特點,初中語文傳

3、統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生的互動較少,難以激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生往往較為被動?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的各種網(wǎng)絡(luò)工具深受初中生喜愛,但學(xué)生多在網(wǎng)絡(luò)平臺進行娛樂消遣,較少學(xué)習(xí)知識。為此,教師可以通過挖掘網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與學(xué)生互動的平臺,為學(xué)生提供多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時與學(xué)生進行交流,繼而開拓學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識面,幫助學(xué)生摒棄不良娛樂消遣活動,抵御網(wǎng)絡(luò)不良思潮,借助主流文化培養(yǎng)學(xué)生,逐漸提升其品位。尤其是針對內(nèi)向?qū)W生,教師通過互聯(lián)網(wǎng)更容易與其互動,提高其交流積極性,探知其思想,有針對性地展開教學(xué)活動。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學(xué)策略(一)線上線下聯(lián)合教學(xué)流程“互聯(lián)網(wǎng)+”

4、時代下初中語文教學(xué)可以探索開發(fā)線上線下聯(lián)合教學(xué)的方法,探索與當代初中生相符的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略,滿足學(xué)生的個性化需求。例如,教師講解鄉(xiāng)愁時就可以采用下述教學(xué)方法。首先,課前預(yù)習(xí)階段,在進行教學(xué)活動前,教師向?qū)W生布置“微課預(yù)習(xí)任務(wù)”,任務(wù)內(nèi)容包括自學(xué)指導(dǎo)與檢測,其中自學(xué)指導(dǎo)包括鄉(xiāng)愁的創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷、詩歌特點、朗讀節(jié)奏等;自學(xué)檢測內(nèi)容以字音、韻腳、線索等的檢測為主。也就是說,要求學(xué)生通過課前的微課自學(xué)對鄉(xiāng)愁基礎(chǔ)知識能夠有所了解、熟悉,并通過檢測訓(xùn)練得以初步掌握。其次,課堂教學(xué)階段,教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,設(shè)計三步驟教學(xué)方法,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及交流學(xué)習(xí)。第一,自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計學(xué)生自

5、主學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)當保證設(shè)計活動的實效性,給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間,最好要求其將學(xué)習(xí)成果書面化,就鄉(xiāng)愁而言,教師可以做如下設(shè)計,要求學(xué)生讀三遍,每一遍的任務(wù)不同,第一遍從物中品情;第二遍從文字中悟情;第三遍從全篇感悟鄉(xiāng)愁主旨。第二,合作學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開,引導(dǎo)學(xué)生自行組成小組,以每組46人為佳,選擇1名組長,分工完成任務(wù),主要討論自主學(xué)習(xí)成果,就自主學(xué)習(xí)的書面成果進行探討,教師應(yīng)當做好輔助工作,保證各個小組有計劃地學(xué)習(xí)。第三,交流學(xué)習(xí),以班級為單位,每組選擇1名同學(xué)發(fā)言陳述,其他成員可以補充,該環(huán)節(jié)教師可以適當提問培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,帶領(lǐng)學(xué)生深入思考,突破教學(xué)難點。另外,教師還可以運

6、用互聯(lián)網(wǎng)深化教學(xué),比如說帶領(lǐng)學(xué)生觀看海峽兩岸的圖片,讓學(xué)生明白鄉(xiāng)愁抒發(fā)的不是一般的思鄉(xiāng)之情,而是對祖國大陸的深切思念,具有其他思鄉(xiāng)作品無法相比的深度等。最后,教師講解完教學(xué)內(nèi)容后,可以通過云平臺布置課后任務(wù),學(xué)生在云平臺終端完成并提交課后任務(wù),教師在平臺上檢測學(xué)生任務(wù)完成效果。同時依托于平臺分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況,探究教學(xué)問題,提高教學(xué)質(zhì)量。(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的閱讀教學(xué)初中教材中包含大量閱讀材料,但往往截取某一名著片段,對于拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的素材儲備十分有限,而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,教育教學(xué)能夠突破其限制。初中語文教師應(yīng)當在把握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,借助互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、辯證思維等。例如,

7、在講解從百草園到三味書屋時,老先生這一人物就存在多種評價,包括作者回憶往事、嘲諷封建教育等等,基于此,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討,在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料,分析并提出自己的看法,這種融合互聯(lián)網(wǎng)的閱讀教學(xué)將學(xué)生作為一個具有獨特個性的個體,能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代能夠讓教材中的人物、情節(jié)動起來,它們不僅僅是枯燥乏味的文字,而且是一幅幅生動的圖片,一幕幕多彩的畫面,例如,教師在講解春時就可以向?qū)W生呈現(xiàn)春草、春風(fēng)、春雨等圖片,形象而生動地展現(xiàn)盼春、贊春;講解高原,我的中國色隆中對李逵見宋江等等閱讀素材時,均可以將它們轉(zhuǎn)換到多媒體投影上,讓學(xué)生直觀地了解事件。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下觀

8、看圖片、視頻等,交流分享感悟、體會,積極主動參與到教學(xué)中,自然而然會提高其學(xué)習(xí)興趣與自主性。(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的寫作教學(xué)興趣是人們學(xué)習(xí)知識的起點,對某事物具有興趣能夠引導(dǎo)其自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。就寫作而言,它一直是初中語文教學(xué)的重點,但往往不易提高學(xué)生寫作能力,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,教師可以運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣,使其自覺培養(yǎng)自己的寫作能力。例如,以“秋天”為主題,教師引入網(wǎng)絡(luò)資源對該主題進行講解,第一,教師運用多媒體技術(shù)解析該題目,教師可以于課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集與秋天相關(guān)的圖畫、音頻等資料,之后制作成多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在視聽的影響下對秋天會產(chǎn)生更加形象的認識,從抽象的文字上升到

9、具象的視聽資料,進行體驗和感悟。第二,為學(xué)生提供一些與寫作相關(guān)的網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,開展日常學(xué)習(xí)活動,比如“中學(xué)生”網(wǎng)站,這類網(wǎng)站通常會舉行一些寫作比賽,教師可以鼓勵學(xué)生參與比賽,進而激發(fā)其寫作興趣。初中生受年齡所限,在閱歷、經(jīng)驗、知識等方面均處于發(fā)展之中,體現(xiàn)在寫作上即為“無話可說”,教師運用互聯(lián)網(wǎng)有助于改良這一情況,比如創(chuàng)設(shè)情境,以豐富學(xué)生閱歷,提高學(xué)生寫作的真情實感。例如,以“可愛的環(huán)衛(wèi)工人”為主題,學(xué)生寫作應(yīng)當重點呈現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人的可愛,通過細膩的筆觸進行描寫。但是,當代初中生對環(huán)衛(wèi)工人的印象一般均停留在其身著橙色衣裳,每日清掃城市衛(wèi)生,其他方面知之甚少。若對環(huán)衛(wèi)工人不了解,則很難寫作高質(zhì)量文章,針對這一現(xiàn)象,教師就可以運用多媒體播放能夠彰顯環(huán)衛(wèi)工人可愛之處的視頻,以此創(chuàng)設(shè)情境,營造寫作氛圍,感染學(xué)生,激發(fā)其寫作欲望?;蛘呓處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺自行查找與主題相關(guān)的資料,與同學(xué)分享,之后進行寫作。三、總結(jié)總而言之,教師在開展初中語文教學(xué)活動時應(yīng)當靈活運用互聯(lián)網(wǎng)資源、技術(shù),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的現(xiàn)代化程度,幫助學(xué)生更好地掌握語文知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外,教師還應(yīng)當注意“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的負面效應(yīng),采取合理的措施發(fā)揮其優(yōu)勢,實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。參

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