關(guān)于激發(fā)兒童作文興趣的研究

1、    關(guān)于激發(fā)兒童作文興趣的研究    程霞摘要：歷覽小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的近幾年現(xiàn)狀，我們不難看出，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，兒童對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作幾乎是興趣全無(wú)，大部分情況下他們都是在“背作文”，或者寫(xiě)一些“假大空”的話(huà)題，內(nèi)容虛構(gòu)，辭藻雖然華麗，但是缺少真情的流露。那么如何才能激發(fā)兒童的作文學(xué)習(xí)興趣呢？如何才能讓他們主動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)作呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者簡(jiǎn)要論述。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；興趣激發(fā)與培養(yǎng)；教學(xué)方法：g623.2 ：b ：1672-1578（2018）34-0048-01古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！惫P者有理由相信，孔子在說(shuō)這一番話(huà)的同

2、時(shí)，自身已經(jīng)將學(xué)習(xí)和認(rèn)知當(dāng)做了一種樂(lè)趣，可能也正是由于這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣存在，孔子才逐漸成為了對(duì)華夏兒女影響百世的教育家和思想家。所以，個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)兒童的作文興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作是非常有必要的。那么具體如何操作呢？1.從學(xué)習(xí)和求知的動(dòng)機(jī)入手，強(qiáng)化對(duì)興趣的啟發(fā)前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”另外，他還認(rèn)為，世界上沒(méi)有才能的人是不存在的，關(guān)鍵是要看教師如何去引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能。所以綜合來(lái)看，教師對(duì)于兒童才能和智慧的發(fā)掘是重點(diǎn)。從小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)上來(lái)看也是如此，筆者認(rèn)為，并不是兒童缺少寫(xiě)作的才能，只是因?yàn)楹筇斓膶?xiě)作教學(xué)方法不

3、同，才會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng)，而又的學(xué)生寫(xiě)作能力差的現(xiàn)象。所以，對(duì)于兒童作文學(xué)習(xí)和求知的動(dòng)機(jī)，我們一定要積極啟發(fā)并且培養(yǎng)。比如，我們可以通過(guò)聯(lián)合兒童家長(zhǎng)方面的力量，讓更多的家長(zhǎng)朋友重視孩子們的寫(xiě)作能力培養(yǎng)，并且對(duì)其實(shí)施必要的家庭監(jiān)督，倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間培孩子們一起交流作文經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)孩子優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，另外，還可以從寫(xiě)作能力將來(lái)的具體應(yīng)用價(jià)值入手，比如做筆記、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)書(shū)信、開(kāi)會(huì)記錄、考試解答問(wèn)題等等，都離不開(kāi)作文。讓孩子們知曉了這些作文學(xué)習(xí)的有利價(jià)值，他們才能全身心的投入到語(yǔ)文作文課的學(xué)習(xí)中，引起作文的興趣。2.結(jié)合生活，引導(dǎo)兒童留心觀察，表達(dá)所見(jiàn)所感寫(xiě)作還是一種來(lái)源于生活，更超越于生活

4、的文學(xué)表達(dá)方式，寫(xiě)作的體裁也是多種多樣，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、議論文、說(shuō)明文等等，這些不同的文學(xué)表達(dá)形勢(shì)構(gòu)成了語(yǔ)文寫(xiě)作的多元化，時(shí)長(zhǎng)寫(xiě)作的人，他們的言談舉止之間都會(huì)透露出一種高尚的氛圍和文學(xué)氣息，這便是深厚的文學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)，從一些著名的學(xué)者、教育家，如魯迅、郭沫若、巴金、葉圣陶以及陶行知等人的身上，我們都可以看到這種文學(xué)氣息。但是他們良好的作文能力，也并不是一天兩天養(yǎng)成的，而是在天長(zhǎng)日久的積累和對(duì)生活的不斷觀察中總結(jié)和概括出來(lái)的，就像魯迅先生所說(shuō)的，留心周?chē)氖挛铮嗫纯?，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽(tīng)、腦想手記的習(xí)慣，在認(rèn)識(shí)中學(xué)認(rèn)識(shí)，在理解中學(xué)理解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師一

5、定要重視對(duì)兒童良好生活觀察和總結(jié)能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，多對(duì)兒童提出幾個(gè)：“為什么？”激發(fā)孩子們的深入思考興趣，這樣當(dāng)他們通過(guò)思考得到答案的同時(shí)，自然會(huì)誕生出一種想要表達(dá)的欲望，此時(shí)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己的觀察、體驗(yàn)感受，就更為切合時(shí)宜了。3.以語(yǔ)文教材創(chuàng)設(shè)角色演繹情境，撰寫(xiě)活動(dòng)感想小學(xué)生的表達(dá)和表演欲望強(qiáng)烈，他們希望可以讓更多的人看到自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和優(yōu)秀的一面，所以他們極力地希望表現(xiàn)自己。基于此，個(gè)人以為，可以結(jié)合當(dāng)前我們所用的語(yǔ)文教材，從中挖掘一些人物對(duì)話(huà)或者情景劇課文，以此作為一個(gè)小小的劇本，讓孩子們結(jié)合自己的所想、所感，在課堂上進(jìn)行積極、生動(dòng)的演繹，在演繹活動(dòng)結(jié)束之后，布置下一個(gè)

6、關(guān)于課堂情景劇學(xué)習(xí)和表演體驗(yàn)的課后感想的寫(xiě)作要求，從而激發(fā)孩子們的寫(xiě)作表達(dá)積極性。比如，在教學(xué)將相和這一課時(shí)，我們可以讓兒童自主選擇任務(wù)角色：藺相如、廉頗、秦王、趙王等，然后深層刻畫(huà)人物角色，之后以本課凸顯的德育主題愛(ài)國(guó)、合作為寫(xiě)作的中心思想，讓孩子們課下寫(xiě)作一篇課后的活動(dòng)感想，一則，鍛煉孩子們的寫(xiě)作能力，二則更讓愛(ài)國(guó)和團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀思想滲透到基礎(chǔ)教育階段，達(dá)到部分育人的效果。4.倡導(dǎo)兒童多讀書(shū)，多好書(shū)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀不僅是一個(gè)重要的知識(shí)積累過(guò)程，更是激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升作文能力的重要途徑之一。但是，以往的教學(xué)背景下，不少教師都是重視課內(nèi)閱讀，而輕視課外閱讀。最終導(dǎo)致了兒童

7、既不喜歡閱讀又不喜歡寫(xiě)作的現(xiàn)象，使得我們進(jìn)退兩難。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出過(guò)要關(guān)注兒童課外閱讀的拓展，培養(yǎng)其良好的課外閱讀興趣和習(xí)慣。另外，我們也知曉唯有博學(xué)才能寫(xiě)作出更好的佳篇、美作的道理，所以，教師不妨多多向兒童推薦一些有趣、有益的課外讀物，如藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)、海底兩萬(wàn)里、十萬(wàn)個(gè)為什么等等，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這一“進(jìn)步”不僅體現(xiàn)在認(rèn)知上，也可以體現(xiàn)在寫(xiě)作上，多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，寫(xiě)作興趣就會(huì)更濃。綜上，小學(xué)階段是兒童良好的寫(xiě)作能力養(yǎng)成重要階段，而對(duì)于如何激發(fā)兒童的寫(xiě)作興趣，很多教師常常是一籌莫展，在筆者看來(lái)，并非兒童墮于學(xué)習(xí)，不愛(ài)寫(xiě)作，而是我們教學(xué)的方式不對(duì)，筆者針對(duì)這一問(wèn)題，在文中提出了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望可以在今后的實(shí)踐中看到更多的孩子愛(ài)上寫(xiě)作、寫(xiě)出佳篇。參考文獻(xiàn)：1 柳寧.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀管理模型研