人音版小學三年級上冊音樂《桔梗謠》教學設計

1、桔梗謠教學設計教學目標 ：1 、隨音樂加入舞蹈動作和長鼓伴奏，在傾聽、模唱、接龍唱中體驗歌曲的風格特點；2 、初步明白朝鮮族的風土人情，用輕快的聲音精確、有感情的演唱歌曲，體驗朝鮮族人民采桔梗時的開心心情；教學重點： 用自然的聲音有感情的演唱歌曲；教學難點： 歌曲中的附點節(jié)奏和一字多音；教具預備： 多媒體課件、長鼓、電子琴；教學流程：課前師生體驗勞動（挖野菜）65 61 65 |6561 65 |11 2 |1-| 由弱漸強、由慢漸快； 一、導入；1 、律動激趣；師：老師知道我們班的同學寵愛邊唱邊跳， 現(xiàn)在我就隨著一首好聽的歌曲做幾個舞蹈動作，看看大家能記住幾個； （第一遍播放金美兒版本的桔梗

2、謠；老師做幾個簡潔朝鮮族舞蹈動作；）師：大家能隨著這首好聽的音樂跳起來嗎？（連續(xù)播放其次遍音樂，師生隨其次遍桔梗謠音樂做律動；）（設計意圖：用朝鮮族的服飾引起同學們的留意，在隨音樂律動的過程中激發(fā)同學的學習愛好；）2 、介紹朝鮮族；師：你們的舞姿很有朝鮮族的味道；你們想明白朝鮮族嗎？今日我們就一起走進朝鮮族；（多媒體展現(xiàn)朝鮮族的飲食、體育、舞蹈圖片，播放象帽舞視頻和伽倻琴演奏視頻；多媒體畫面定格在長鼓演奏的圖片上；）（設計意圖： 通過多媒體圖片及視頻的介紹，音帶同學初步明白朝鮮族的風土人情和音樂文化；）3 、熟悉長鼓、練習長鼓節(jié)奏；師：長鼓是深受朝鮮族人民寵愛的樂器，今日我把這件樂器也帶來了；

3、同學熟悉長鼓；（找一名同學到前邊來敲一敲打一打；）師：你們聽用鼓槌來敲發(fā)出什么樣的聲音，誰能用一個象聲詞來形 容一下，我們朝鮮族啊是用“空”形容鼓槌敲打發(fā)出的聲音，你們再聽用鼓鞭敲發(fā)出什么樣的聲音，誰能也用一個相聲詞來形容一下，朝鮮族是用“噠”來形容鼓鞭敲打出來的聲音；用“空”和“噠”能敲出特別復雜好聽的節(jié)奏；（老師示范）你們能猜出兩個手同時敲打用什么象聲詞來形容嗎？“騰”；（老師示范）師：現(xiàn)在我用長鼓為一首歌曲伴奏，大家認真聽，我是從頭至尾伴奏的嗎？節(jié)奏又是什么樣的？（播放歌曲，師伴奏；）生：略；（出示長鼓節(jié)奏歌片）師：大家再認真聽一聽節(jié)奏的規(guī)律和強弱變化；（播放音樂片段，老師邊數(shù)拍 123

4、 ，邊范奏；） 生：略；師：讓我們用拍腿的動作來仿照長鼓伴奏；（師帶領同學徒手練習一次，并用 “騰 騰”象聲詞指導同學；）（設計意圖：同學在敲打的過程中感受左右手不同的音色，明白朝鮮族有特色的形容鼓聲的象聲詞；同時，錘煉同學聽辯節(jié)奏的才能，引導同學關(guān)注節(jié)奏的細節(jié)變化，讓全體同學在徒手仿照中都參加體驗朝鮮族長鼓的伴奏型；）4 、學唱襯詞部分；師：朝鮮族人民能歌善舞， 就是在勞動時也唱著歌，這一句是歌中的襯詞，有了這樣的襯詞，更能表達歌曲的感情，我們也來唱一唱吧；（出示單句的字母譜歌片；隨琴練習這句襯詞，唱會后再唱字母譜；）師：人們在勞動時特殊興奮，你們能聽出歌聲有什么變化嗎？（師范唱，唱出漸強的

5、變化；）生：略；師：漸強的處理表現(xiàn)了人們什么樣的心情？生：略；師：是呀，這種漸強的唱法更能表達人們勞動時看到豐收的果實，越干越起勁，越干越興奮的心情；讓我們帶著這樣的心情來唱一唱；（引導同學隨琴唱出漸強；）師：讓我們邊唱邊加上長鼓的伴奏；（無伴奏音樂，老師用長鼓帶領同學邊唱邊伴奏；）師：讓我們聽著音樂來做一次；（放范唱音樂，襯詞以外加入簡潔舞蹈動作；）（設計意圖：明白朝鮮族歌曲中的襯詞，通過唱譜解決襯詞這一樂句的音準，在聽辯中體會力度的變化，從感受動身，在體驗中表現(xiàn)出自己對音樂的感悟；）二、歌曲教學1、范唱、介紹桔梗；師：人們唱著這么輕巧的曲調(diào)去干什么呢？老師進行聲情并茂的范唱生：略；師：原先

6、是人們在高興奮興地去采桔梗，你們知道桔梗是什么嗎？（圖片介紹桔梗；）師：人們寵愛吃桔梗，寵愛采到許多許多的桔梗，人人都寵愛參加到這種勞動中來，所以采桔梗時心情是特別 開心的；（帶領大家一起說；）師：大家聽著我的歌聲在心里默唱，體會一下朝鮮族人民采桔梗時的心情；（出示歌詞，老師彈琴慢唱，同學在心中默唱；）（設計意圖：老師聲情并茂的范唱把同學帶進了歌曲的意境中，通過圖片介紹使同學感受到歌曲表現(xiàn)的人們采桔梗時的心情；讓同學在默唱中再次認真傾聽歌曲，體會歌曲的旋律起伏和變化，為接下來學唱歌曲做充分的預備；）2 、學唱歌曲；師：現(xiàn)在我們輕聲慢速來跟琴唱，找一找哪些樂句唱起來有難度；（老師帶領同學隨琴慢唱

7、；）師：你們認為哪些樂句有難度唱不好？老師用琴把同學說出的難唱的樂句反復練習，把難點解決好；師：我們完整唱一次，唱一唱哪一句仍沒有唱好呢？（老師彈琴慢唱；）師：現(xiàn)在我們來做一個接唱的嬉戲，我先來唱前一句，大家來接唱后一句，看看大家能不能接好；（進行接唱嬉戲，在接唱不準的地方停下來唱準；）師：桔梗謠不但有好聽的歌曲仍有很專業(yè)的舞蹈，讓我們看看，這段舞蹈表現(xiàn)了什么內(nèi)容？表達了人們什么樣的心情？（播放舞蹈視頻；）生：略；師：姑娘們舞步是那么輕巧表達著采桔梗興奮的心情，那我們能不能用輕巧的聲音唱出采桔梗時興奮的心情呢？讓我們也用輕巧的歌聲和朝鮮族姑娘一起去采桔梗吧！（隨伴奏音樂完整唱；）（設計意圖：在

8、充分傾聽的基礎上引導同學演唱歌曲找出自己把握不好的樂句進行反復練習，既表達了同學的主體性又解決了歌曲的難點；用接龍唱的這種輕松的方式可以激發(fā)同學的演唱愛好，又檢驗了同學得學習成效；觀看視頻，結(jié)合歌曲內(nèi)容把同學帶到音樂所描畫的意境當中，同學充分感受人們采桔梗時的歡樂心情，從而能夠有感情的演唱；）3 、朝鮮語演唱；師：朝鮮族不但音樂豐富，仍有自己的語言；現(xiàn)在我就為大家用朝鮮語來演唱這首桔梗謠，看看你能不能聽出桔梗用朝鮮語怎么說？（老師用朝鮮語范唱；）生：略；師：出于對朝鮮族的敬重期望大家讀正確的讀音dao ra ji ；（出示圖片： “道拉基 ”；）師：我們試著用朝鮮族來唱第一句；（出示歌片；）師：讓我們加入朝鮮語隨音樂完表演一次；（隨伴奏音樂唱；）（設計意圖： 老師朝鮮語的范唱，能夠讓同學更精確的感受朝鮮族歌曲的風格；聽辨、體驗“道拉基 ”這一朝鮮族語，引導同學更好地表現(xiàn)歌曲風格