創(chuàng)新初中班級(jí)管理成效研究

1、    創(chuàng)新初中班級(jí)管理成效研究    趙生忠【內(nèi)容摘要】初中班主任在班級(jí)日常管理中，要有策略、有藝術(shù)、有創(chuàng)新，抓住初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀況，發(fā)揮班干部功能，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，自覺遵規(guī)守紀(jì)，自動(dòng)融入班集體，實(shí)現(xiàn)全面健康成長進(jìn)步?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班主任 初中學(xué)生 成效 創(chuàng)新研究作為班級(jí)管理與組織者，初中班主任實(shí)施管理策略，對(duì)普遍中學(xué)生成長有著直接影響。尤其是素質(zhì)教育環(huán)境下，富有成效的初中班級(jí)管理，對(duì)完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面有著積極意義。為此，要注重班級(jí)管理創(chuàng)新，因勢(shì)力導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征向上向

2、善發(fā)展，養(yǎng)成集體意識(shí)和良好習(xí)慣，促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。一、傳統(tǒng)初中班級(jí)管理存在的薄弱環(huán)節(jié)因初中班級(jí)管理慣性使然，加之對(duì)初中學(xué)生思想波動(dòng)性、心理差異性、行為可塑性認(rèn)識(shí)不充分，使一些初中學(xué)生暗含對(duì)班主任“敬而遠(yuǎn)之”的不穩(wěn)定因素，曝露出傳統(tǒng)初中班級(jí)管理存在的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在，一是傳統(tǒng)班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)“管理”與“服從”關(guān)系。生硬管理方式讓初中學(xué)生有排斥，表現(xiàn)出集體意識(shí)淡薄，關(guān)注個(gè)人利益多，關(guān)心集體榮譽(yù)少，有心理承受力不強(qiáng)的學(xué)生，在傳統(tǒng)的共性班級(jí)管理中易遭遇挫折，甚至引發(fā)不良后果，造成班級(jí)管理極為被動(dòng)。二是傳統(tǒng)班級(jí)管理缺乏“管理”與“自治”界線。過于嚴(yán)格的管理造成學(xué)生在班級(jí)管理中產(chǎn)生心理壓

3、抑感，表現(xiàn)出對(duì)班主任“敬而遠(yuǎn)之”態(tài)度，使有效班級(jí)管理難以達(dá)到效果；而放松式班級(jí)管理，又易造成與學(xué)生距離過“親密”，造成學(xué)生對(duì)班級(jí)管理隨意性增強(qiáng)，使班主任陷入“管”與“不管”都較難把握的尷尬。三是傳統(tǒng)班級(jí)管理忽視“共性”與“個(gè)性”差異，“一視同仁”的管理模式，強(qiáng)化了學(xué)生共性特征，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展易造成戕害，尤其在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面，傳統(tǒng)班級(jí)管理過度關(guān)注競爭性方法，沒有充分發(fā)揮初中班級(jí)管理“培優(yōu)輔差”功能，易造成學(xué)習(xí)上的兩極分化。針對(duì)初中班級(jí)傳統(tǒng)管理方面的弊端，必須探尋符合初中學(xué)生心理、個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)管理創(chuàng)新，以講究管理藝術(shù)、注重管理方法的靈活管理成效，加強(qiáng)初中班級(jí)學(xué)習(xí)班風(fēng)建設(shè)。二、創(chuàng)新初中班級(jí)管

4、理注重的教育氛圍初中學(xué)生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，活潑好動(dòng)，新奇好樂實(shí)為天性使然。因此，創(chuàng)新初中班級(jí)管理要注重營造和諧大家庭氛圍，讓每名學(xué)生在班集體中都能找到適合的位置，激發(fā)個(gè)性潛能，使初中班級(jí)成為和諧向上集體。一要“嚴(yán)”與“寬”相輔相成。通過搞好班組建設(shè)，發(fā)揮班組在落實(shí)班級(jí)管理制度方面的效能，使班里秩序有人管，班上事情有人向班主任報(bào)告。如：對(duì)遲到、曠課、上課睡覺學(xué)生由本班組負(fù)責(zé)掌握情況，由班委負(fù)責(zé)掌握情況督促檢查，保證班級(jí)制度嚴(yán)格落實(shí)到位。同時(shí)，班組對(duì)違反班級(jí)制度的學(xué)生負(fù)責(zé)具體幫助，班委參與做好教育，通過班會(huì)共同討論，使初中班級(jí)管理正確體現(xiàn)嚴(yán)中有寬，形成講規(guī)矩守紀(jì)律的教育氛圍。

5、二要“堵”與“疏”相互結(jié)合。初中班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，多動(dòng)腦筋，用靈活方法“對(duì)癥下藥”，化解班級(jí)管理中不良現(xiàn)象。如：對(duì)學(xué)生手機(jī)問題，僅采取嚴(yán)厲禁止的“堵”，必然難以達(dá)到良好效果，在“堵”的同時(shí)，要以“疏”為主，通過主題班會(huì)，共同分析手機(jī)對(duì)初中學(xué)生的利弊關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非與自我教育的能力，讓初中學(xué)生明白手機(jī)在校園并非時(shí)髦和酷，其對(duì)學(xué)習(xí)的危害性更大，從而增強(qiáng)學(xué)生受手機(jī)誘惑的抵抗力，營造以學(xué)習(xí)為榮游戲?yàn)閻u的教育氛圍。三要“管”與“放”有機(jī)結(jié)合。初中學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。要充分發(fā)揮初中學(xué)生在班級(jí)管理中的主體

6、作用，通過把一些具體事務(wù)分派下去，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)管理同時(shí)，逐步建立班組長負(fù)責(zé)的層級(jí)班級(jí)管理體系。三、提高初中班級(jí)管理成效的方法策略“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！弊鳛槌踔邪嘀魅我行滤季S破解班級(jí)管理問題，要多一些開放包容的心態(tài)，對(duì)學(xué)生不能求全責(zé)備、輕率下結(jié)論，要打破思維定式束縛，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲及興趣愛好提供班級(jí)管理舞臺(tái)，最大限度提高班級(jí)管理成效。一方面，搞好班委競選，從競選中加強(qiáng)班集體凝聚力。在班委競選前，先開好動(dòng)員會(huì)，根據(jù)摸底情況，動(dòng)員性格內(nèi)向初中學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行競選演講；其次在班委競選過程中，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)班委成員努力改進(jìn)不足，增強(qiáng)自信，為提高

7、班級(jí)管理成效奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自制目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)凝聚合力。初中學(xué)生思想態(tài)度端正了，班集體意識(shí)隨之增強(qiáng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能成為學(xué)生自覺行動(dòng)。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與班級(jí)管理目標(biāo)，以目標(biāo)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，使班級(jí)管理創(chuàng)新更接地氣、有準(zhǔn)頭，既避免班級(jí)管理只是班主任動(dòng)腦子，學(xué)生跟著走的不良現(xiàn)象，又引導(dǎo)學(xué)生自己分析和合理解決遇到的問題，提升素質(zhì)教育質(zhì)量?？傊踔邪嘀魅卧诎嗉?jí)管理中，要有先進(jìn)教育理念與整體發(fā)展觀念，用愛心對(duì)待每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)，讓學(xué)生自己發(fā)揮特長，從而提高班級(jí)管理成效，為初中學(xué)生營造健康成長的藍(lán)天?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 叢愛紅. 淺談新課程改革背景下初中班主