初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

1、    初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究    鄭傳江摘要：近年來，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的作用。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小組合作式的教學(xué)模式正廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，并且在提升教學(xué)質(zhì)量方面初見成效。在初中英語教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要教師按照一定地原則和方法劃分小組和組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高教學(xué)效率也有一定的幫助。本文就初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開探討。關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;教學(xué)應(yīng)用：g4：a：（2020）-08-331引言初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，初

2、中英語教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，也要對學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，初中英語教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)去進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分滿足初中英語教學(xué)的要求，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。1 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性隨著社會(huì)的發(fā)展，大到國與國，小到人與人，都在追求合作以謀求共同發(fā)展，個(gè)人的力量被無限縮小，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)期間，教師們就要對于學(xué)生們的合作意識(shí)做出一定的培養(yǎng)與啟蒙，這樣才能保證學(xué)生們在日后走上社會(huì)后能夠擁有發(fā)展的潛力，合作學(xué)習(xí)模式便是解決的方法之一。合作學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)模式，有著極為鮮明的人際合作互動(dòng)的特征，學(xué)生們在小組之間或者團(tuán)隊(duì)中通過分工合作來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，

3、從而在團(tuán)隊(duì)的工作中挖掘出學(xué)生們的潛能與才能，對于學(xué)生們的人際交往能力、合作能力、合作精神等各方面能力都有一定的綜合性的培養(yǎng)，是符合我國對于人才培養(yǎng)趨勢的一種教學(xué)模式。2初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用2.1按照分層原則劃分小組在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對小組進(jìn)行科學(xué)劃分是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在這種以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主要方式的課堂中，一旦學(xué)生的自學(xué)能力和自律能力與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)就會(huì)脫離，甚至互相阻礙。所以，在初中英語課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要對班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等有所了解并掌握基本情況，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法

4、將學(xué)生劃分為四人或者五人的小組。在每個(gè)小組中要確保有一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組的上限，以免學(xué)生面對教師的問題頻頻陷入苦思中，打斷自學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，各個(gè)小組中也要有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以此來幫助其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)性的語法和詞匯問題。另外，自律性較強(qiáng)的學(xué)生可以保證本組自學(xué)過程中的紀(jì)律問題，減少學(xué)生在自學(xué)和討論環(huán)節(jié)“走神”和閑聊的情況。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，只有每個(gè)小組盡可能做到平衡，包含各個(gè)類型的學(xué)生，才能夠通過小組合作實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的總體提高。2.2充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異在初中英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，具有個(gè)體差異性。因此，在

5、教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異、因材施教，不能以同樣的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生都必須達(dá)到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師可以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行組別劃分，使不同小組間的水平均衡。初中英語教師要充分了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力及預(yù)期水平，了解學(xué)生的個(gè)性特征，對學(xué)生進(jìn)行觀察，掌握學(xué)生英語能力的變化情況。所以，針對學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行組別劃分，是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。2.3合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好小組合作氛圍英語是一門以語言表達(dá)為主的學(xué)科，因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。首先，教師在課前備課時(shí)要

6、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生恰當(dāng)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生探究時(shí)更加有針對性，能夠找準(zhǔn)方向。比如，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容之前往往會(huì)設(shè)置一定的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下更加有效地接受教師傳授內(nèi)容。圖片闡述導(dǎo)入是初中英語教學(xué)時(shí)教師常用的導(dǎo)入方法之一，教師則可以選擇與學(xué)生生活實(shí)際較為貼切的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，以小組合作的形式對導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的圖片相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行口語闡述。這樣一來，學(xué)生既能夠?qū)τ谧约核熘膬?nèi)容通過英語來表述，又能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，從而加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。而以小組合作的形式來進(jìn)行這一教學(xué)情節(jié)，既提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，積極地

7、進(jìn)行合作交流，從而有效提升了初中英語課堂教學(xué)效率，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提升了其自身的相關(guān)能力。2.4進(jìn)行小組討論一些英語教師認(rèn)為小組討論可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，不必在乎合作的方式，這種想法也是錯(cuò)誤的。在新課程改革的相關(guān)理念下，教師要更好地開展合作活動(dòng)，讓學(xué)生有空間展示自己的長處，鍛煉自己的不足之處，學(xué)會(huì)和別人合作，提高英語的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“你多長時(shí)間運(yùn)動(dòng)一次？”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，掌握表示頻率的單詞和句子。如果學(xué)生只是自己盲目地進(jìn)行討論，而沒有一個(gè)主題，就會(huì)浪費(fèi)很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的有效性。2.5科學(xué)評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)不同于日常教學(xué)評價(jià)，初中英語教

8、師在對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，不能只依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，要科學(xué)的針對小組合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，加深學(xué)生對于自己的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行評價(jià)之前，可以讓小組進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)，讓學(xué)生之間去進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，這可以引起學(xué)生對于自己的反思和對他人的借鑒學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生的自我認(rèn)知。然后，教師在對小組進(jìn)行綜合評價(jià)，不僅要對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)及問題進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生分析本小組具有哪些的優(yōu)缺點(diǎn)，如何進(jìn)行改正，加深學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，為下次小組合作學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。結(jié)束語總而言之，小組合作學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生的主體性，賦予了學(xué)生自主性。尤其是對英語教學(xué)這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)施小組合作教學(xué)更是成效顯著。教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)貫徹到課堂之中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)1段安潔.通過小姐合作提高初中生英語聽、說能力的策略