小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法和策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法和策略探究    程曉敏摘 要：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。筆者作為小學(xué)低段語(yǔ)文教師，以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)搞好小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了研究和總結(jié)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)； 方法 ；策略識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！蹦敲慈绾尾拍茉⒔逃跇罚ぐl(fā)小學(xué)生識(shí)字熱情和動(dòng)力的同時(shí)，有效促進(jìn)和提高小學(xué)生識(shí)字量呢？一

2、、分步指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“自主識(shí)記”1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)查詞典。讀準(zhǔn)字音，圈畫字詞，認(rèn)真描紅，這是一、二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的事。此時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“查詞典擴(kuò)詞”，要求他們根據(jù)字的不同意思來組詞。比如，給“扎”字?jǐn)U詞。學(xué)生通過查詞典，發(fā)現(xiàn)“扎”字有三個(gè)讀音：“zh、z、zhá”。根據(jù)讀音不同，再加上意思不同，可以組這些詞語(yǔ)：扎針、扎堆、駐扎；扎褲腳、掙扎。同學(xué)們查著，讀著，寫著，覺得漢字特別有意思，沒想到一個(gè)“扎”字，竟然能組成這么多的詞語(yǔ)。查詞典讓同學(xué)們大開眼界。大部分同學(xué)樂于查詞典，能有意識(shí)地理解生字的多個(gè)意思，潛移默化中有效地減少了同音字、形近字的混淆。2.積極實(shí)施和開展“小先生制”

3、識(shí)字 ?！靶∠壬啤敝溉巳硕家獙⒆约赫J(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔(dān)者。課堂中筆者采取陶行知的“小先生制”先一起識(shí)字讀字，再讓其當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)全班同學(xué)識(shí)字讀字，在課堂上讓學(xué)生去教學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生間互相糾正錯(cuò)誤，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生主體識(shí)字的能力。二、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)1.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物中，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞義。詞串識(shí)字的插圖上畫有表示詞語(yǔ)的事物，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)豐富多彩的世界。例如，二下識(shí)字1的每一串詞都為我們介紹了中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，有春節(jié)、清明、端午、中秋。教材為四組詞串分別配有相應(yīng)的畫面。在教學(xué)“春節(jié)

4、”這一行的時(shí)候，我們是這樣進(jìn)行教學(xué)的：（1） 同學(xué)們，春節(jié)的時(shí)候你們吃餃子了嗎？那你們知道，在春節(jié)的時(shí)候人們?yōu)槭裁匆燥溩幽?？教師補(bǔ)充：這個(gè)習(xí)俗北方人比較講究，第一個(gè)原因是因?yàn)轱溩拥男螤钕裨獙?，過春節(jié)時(shí)人們吃餃子就是為了招財(cái)；還有一個(gè)原因是因?yàn)轱溩佑叙W兒，人們可以把各種東西包在里面，這也意味著人們對(duì)新的一年寄托新的希望）（2） 教師接著提問：過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（指名答，出示“拜年”）（3） 教師追問：過春節(jié)時(shí)，你給誰(shuí)拜過年？在拜年的時(shí)候你是怎么說的呢？（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話）（4） 拜年除互相走訪，還可以通過什么方式來拜年呢？（還可以通過打電話，發(fā)短信等方式來拜

5、年）這樣的設(shè)計(jì)，使三個(gè)詞語(yǔ)與生活實(shí)際相對(duì)應(yīng)，學(xué)生很容易地就在說一說的過程中理解了其意思。2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助理解詞義。教師要盡量給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生能初步結(jié)合情境理解詞義了。如：一下識(shí)字1是一組描寫春天的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：?jiǎn)涡袣w類，第一行春天的氣候；第二行春天的草、樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。行與行之間按時(shí)間先后排列。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如教師談話導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！贝禾靵砹?，她給大地帶來一片生機(jī)。（出示關(guān)于春景的圖片或者聯(lián)想現(xiàn)在春意盎然的景象）并提問：“看到這些圖片，你想說什么？”創(chuàng)設(shè)這樣的情景，就

6、可以自然地引導(dǎo)學(xué)生說話：春天來了，在春風(fēng)的吹拂下，春雨的滋潤(rùn)下，柳樹長(zhǎng)出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢！不必過多地去講解了，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生自然對(duì)詞串加深了理解。當(dāng)然，詞串識(shí)字重點(diǎn)是識(shí)字，字先要掌握字的音形、義。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“積極抄寫”“積極抄寫” 包括記住字形、明確讀音、理解意思、學(xué)會(huì)運(yùn)用等目標(biāo)。即不孤立于思維之外，而應(yīng)該是“手部運(yùn)動(dòng)”與“腦部運(yùn)動(dòng)”的協(xié)調(diào)配合。就拿“記住字形”這一目標(biāo)而言，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的經(jīng)驗(yàn)，利用熟悉的字來?yè)Q偏旁記憶，或者把整個(gè)字分解為各部分記憶，或者是結(jié)合字義進(jìn)行記憶等，在學(xué)生腦海中

7、快速選擇并完成整個(gè)識(shí)記過程。在生字詞識(shí)記過程中，學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異性，抄寫哪些詞語(yǔ)、單個(gè)詞語(yǔ)抄寫幾遍、對(duì)詞語(yǔ)識(shí)記的程度等，學(xué)生的掌握情況因人而異?！胺e極抄寫”將正視這些差異性，改變“一刀切”的抄寫布置行為，給予學(xué)生自主選擇的空間，于“殊途”之中求“同歸”。四、有效的教師評(píng)價(jià)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程；不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性；不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。1.共性評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂中有很多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，比如對(duì)、很好、真好。像這一類既含糊又夸張的表?yè)P(yáng)聲在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分盛行，每當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問題，

8、老師們都慷慨拿出賞識(shí)教育的法寶，一味地為學(xué)生叫好。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)不能到這里就戛然而止了，還要有所延伸。比如在識(shí)字教學(xué)中，筆者讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，當(dāng)學(xué)生說出后，筆者及時(shí)鼓勵(lì)說：“你真棒！”并問他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說，我是在讀課外書時(shí)認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上看到之后問大人認(rèn)識(shí)的，我是筆者接著說：“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師的鼓勵(lì)，獲得了成功的體驗(yàn)，自然而然會(huì)增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。2.個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)。這部分的評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師不再進(jìn)行“不錯(cuò)，很好”這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“司”時(shí)，筆者問學(xué)生：你有沒有什么好方法記住這個(gè)字？學(xué)生回答將“同”去掉豎，并編成兒歌：同去豎，司司司。筆者首先給出肯定對(duì)，這個(gè)方法真好！緊接著又說你已經(jīng)學(xué)會(huì)用編兒歌來記生字了，專指向這個(gè)學(xué)生這次回答所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。3.非言語(yǔ)類評(píng)價(jià)語(yǔ)。除語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，情感激勵(lì)和動(dòng)作行為評(píng)價(jià)也是一種重要的激勵(lì)方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀等，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，一定能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛和認(rèn)真學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們還可以利用編兒歌和順口溜識(shí)字、比較識(shí)字、分散識(shí)字、游戲識(shí)字、認(rèn)同學(xué)的姓名以及借助多