提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐

1、    提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐    王玉潔摘 要：在素質(zhì)教育推進的過程中，教師在開展初中生物教學(xué)時要注重提高生物教學(xué)的有效性，抓住初中教育階段的黃金期，讓學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)不僅獲得知識技能的提升，也能夠運用生物知識解決生活中遇到的實際問題，實現(xiàn)科學(xué)思維的拓展。文章就初中生物課堂教學(xué)有效性問題進行相關(guān)探究，旨在為推動初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性中圖分類號：g63          文獻標(biāo)識碼：a     

2、60;   文章編號：1673-9132（2021）30-0147-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.30.073初中生物是初中階段教學(xué)的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，在開展生物教學(xué)的過程中，教師要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生實現(xiàn)技能和能力的雙重提升。教師也要在教學(xué)中善于利用教學(xué)資源，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相聯(lián)系，形成生物學(xué)習(xí)的相關(guān)素養(yǎng)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而促進個體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一、初中生物課堂教學(xué)有效性的意義課堂教學(xué)的有效性指的是教師從教學(xué)實際情況出發(fā)，在科學(xué)教學(xué)理念和思路的引領(lǐng)之下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)有所得、

3、學(xué)有所樂，構(gòu)建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關(guān)鍵性科學(xué)學(xué)科，不僅是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要組成部分，也是對學(xué)生個體能夠產(chǎn)生深遠影響的理科科目。在進行初中生物教學(xué)有效性提升的過程中，教師需要深入研究初中生物的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對初中生物的刻板印象，真正融入學(xué)習(xí)的過程中，得到能力和素養(yǎng)的雙向促進與提升。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)過程中，教師往往忽略了對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的引領(lǐng)，導(dǎo)致初中生物課堂教學(xué)較為死板，學(xué)生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進學(xué)生的長遠發(fā)展，教師要在初中生物教學(xué)的過程中融入更多的教學(xué)探索，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1。二、初

4、中生物課堂教學(xué)有效性提升的相關(guān)策略（一）增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣初中生物教材中包含很多理論知識，一些學(xué)生由于自身認知能力有限，基礎(chǔ)知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學(xué)的高效開展。所以，在提高初中生物教學(xué)有效性的過程中，教師尤其要注重對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而將注意力集中到學(xué)習(xí)上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生認識到生物學(xué)習(xí)并非脫離實際的，而是能夠指導(dǎo)實際生活的。在開展新課程教學(xué)時，教師也要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性。教師也要在鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)

5、生的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的生物學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生情緒，融入學(xué)習(xí)，從而有效地吸收知識。（二）豐富教學(xué)資源，營造趣味性課堂對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期的初中學(xué)生開展教育時，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將更多趣味性的內(nèi)容融入教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠從另一個角度切入生物教學(xué)。所以教師也需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)的方式方法上進行調(diào)整，以適合學(xué)生的主體發(fā)展需要。在講解教材的過程中，教師可以通過豐富課堂教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成知識的獲取以及轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。對于教學(xué)資源的使用，教師可以和多媒體進行結(jié)合。比如，教師可以從宏觀的角度，用衛(wèi)星地圖讓學(xué)生對地球生物有一個

6、整體性的概念和認知。這種運用多媒體將知識點直觀立體展現(xiàn)出來的方式，可以調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，增加對未知領(lǐng)域的探索動力。與傳統(tǒng)的生物教學(xué)相比，學(xué)生的知識吸收率更高，而且有利于學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，提升學(xué)生的自主探究能力。教師也可以給學(xué)生播放與生物知識相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學(xué)生更強烈的好奇心，從而完成對新知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的使用也包括教學(xué)工具的相關(guān)投入，生物學(xué)習(xí)涉及諸多的生物實驗設(shè)備，這些儀器的使用能夠有效實現(xiàn)手腦聯(lián)動訓(xùn)練。學(xué)生在使用實驗設(shè)備的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，基于自己的生活體驗進行實驗設(shè)計。這種實驗操作的方式不僅趣味性更強，還能夠讓學(xué)生學(xué)會使用實驗器械，掌握實驗方法，在實驗

7、的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。（三）開展生活化教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力生物學(xué)科同樣是一種與人們生活密切相關(guān)的自然科學(xué)。生物知識已經(jīng)延伸到人們生活的各個領(lǐng)域，教師在進行教學(xué)時為了切實提高教學(xué)的有效性，增進學(xué)生對知識的理解，可以將生活中的一些實際場景以及案例延伸到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠?qū)ι镏R形成更加直觀的感受。生活化的案例也能夠讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用于實際生活中，用來解決實際問題，促進學(xué)生問題解決能力的提升。對此，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將生活化的案例融入其中，讓學(xué)生先從自己的生活體驗出發(fā)探索解決方案，再運用生物學(xué)知識解決案例問題，從而培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。為了增強學(xué)生的實踐能力，教師也可

8、以在教學(xué)的過程中融入一些實地調(diào)查，讓學(xué)生圍繞學(xué)校或家庭環(huán)境進行實地考察及調(diào)查研究，分析校園附近的動植物分布情況，并將這些動植物的生存方式以及條件列成實驗報告，加強學(xué)生對于生物知識的掌握能力。在此類實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了實驗報告的撰寫方式。教師在此過程中也要注重聯(lián)動小組教學(xué)，讓學(xué)生之間進行討論并總結(jié)，掌握生物知識的論證方式，在提出觀點之后進行分析及論證。實踐活動也要和生活化的議題相聯(lián)系，加強學(xué)生對周圍生活問題的關(guān)注，實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動，讓實踐和生活化教學(xué)更好地相融合，加強學(xué)生對于知識的理解和認知。（四）在教學(xué)中靈活設(shè)問，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)的過程中，教師提問也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的

9、科學(xué)設(shè)問有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，教師也可以通過學(xué)生的回答了解學(xué)生對于知識的掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋制訂出更加符合實際情況的教學(xué)計劃。有效的提問還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向以及內(nèi)容，助力自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂的教學(xué)提問環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開思考和想象，抽絲剝繭地觸及問題的核心，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識以及習(xí)慣。針對問題的難度，教師要有針對性地設(shè)置不同的問題層級，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與到其中。不同層級的問題也能夠由淺入深地帶動學(xué)生進入到思考狀態(tài)中，這也需要教師在每堂課開始之前就做好導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計，明確本節(jié)課的教學(xué)重點，通過循序漸進的引導(dǎo)提出問

10、題做出假設(shè)，制訂相關(guān)的探究計劃，讓學(xué)生根據(jù)探究計劃中的數(shù)據(jù)進行處理和分析。這一整套的教學(xué)過程能夠幫助學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)不再是盲目的隨機的，不僅讓課堂教學(xué)的有效性更強，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)效率。（五）尊重教學(xué)主體，組織合作學(xué)習(xí)每一個學(xué)生由于家庭環(huán)境、教育程度、學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，表現(xiàn)在生物學(xué)習(xí)的過程中，也有種種差異性的表現(xiàn)，這些客觀存在的差異都會影響學(xué)生對知識的掌握及吸收。教育改革強調(diào)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從提高生物教學(xué)有效性的角度上看，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況采用差異化的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。所以，在開展生物教學(xué)的過程中，教師要秉承以人為本

11、的教育理念，尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，結(jié)合分組教學(xué)的方式從另一個角度切入，提高教學(xué)的有效性，促進班級整體學(xué)習(xí)水平的提升2。學(xué)生可以將在合作學(xué)習(xí)過程中得到的結(jié)果進行整理和歸納，在此過程中，學(xué)生的探究意識、自主學(xué)習(xí)意識都會得到相應(yīng)的提高。而且，和同齡人之間交流的增多，也能夠讓學(xué)生看到他人的優(yōu)勢以及長處，為更好地學(xué)習(xí)生物知識找到新的切入點。（六）創(chuàng)建競爭機制，提高學(xué)習(xí)的有效性將競爭機制融入初中生物課堂教學(xué)的過程中，也是提高教學(xué)有效性的手段。競爭精神能夠促進學(xué)生主觀能動性的提升，在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)厝谌敫偁帣C制，不僅能夠豐富生物教學(xué)的內(nèi)容維度，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)效率的提升。所以，在開

12、展課堂教學(xué)的過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的節(jié)奏，將競爭機制融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更加主動。教師也要確定一定的競爭標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不斷朝著更高的目標(biāo)奮進。競爭機制不僅僅是一種教學(xué)激勵手段，教師也可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況以及創(chuàng)新能力等納入競爭考評的過程中，讓學(xué)生能夠時時刻刻以競爭精神激勵自己，從多角度、多元化的學(xué)習(xí)中完成提升，以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體來看，競爭機制的引入可以和學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進行融合，通過設(shè)立個人組、團隊組以及個人進步獎、個人優(yōu)秀獎、團隊協(xié)作獎等項目，讓競爭精神貫穿到整個生物課堂學(xué)習(xí)的過程中。教師尤其要把控競爭的方式方法，營造民主的競爭氛圍，讓學(xué)生通過競爭了解自身的優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，全方位強化教學(xué)的有效性。在競爭的過程中，教師也要對學(xué)生進行綜合化的考評，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及獲得的學(xué)習(xí)成果，以鼓勵為主、指導(dǎo)為輔，進行學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生能夠持續(xù)獲得生物學(xué)習(xí)的熱情，并學(xué)會自主總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。綜上所述，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和動力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，讓學(xué)生能夠通過生物教學(xué)的引導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建。有效課堂的開展也能夠讓教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在學(xué)