高中生物第三章細胞的基本結構第3節(jié)細胞核__系統(tǒng)的控制中心3教案新人教版必修1

1、- 1 - 細胞核系統(tǒng)的控制中心授課年級高一課題課程類型新授課課程學習目標目標解讀1簡述細胞核的結構和功能；2嘗試制作真核細胞的三維結構模型；3認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。重點難點重點：細胞核的結構和功能。難點：理解細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心。課程導學建議課 前準備1. 實物及實物模型：泡沫塑料、木版、塑料袋、細鐵絲、多種色彩的橡皮泥等制作細胞模型的材料和自制的真核細胞的三維結構模型。2.ppt 演示：兩種美西螈細胞核移植實驗圖片、蠑螈受精卵橫縊實驗圖片、變形蟲的切割實驗圖片、傘藻嫁接與核移植實驗圖片、細胞核的亞顯微結構模式圖、染色質(zhì)與染色體比較表、課堂教學中涉及到的問題及答案等。

2、3. 課前布置學生以小組為單位嘗試制作真核細胞的三維結構模型。教學建議建議教師在教學過程中，可提前布置學生以小組為單位嘗試制作真核細胞的三維結構模型。本節(jié)課上，通過小組之間展示真核細胞的模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學生對細胞核功能的探究興趣，進而探討與核功能相適應的特點。通過綜合分析，構建起細胞核是細胞生命系統(tǒng)控制中心的認識。課堂教學過程設計程序?qū)W習內(nèi)容教師行為學生行為媒體運用導入新課創(chuàng)設情境1. 以小組為單位， 讓學生展示真核細胞的三維結構模型，以及交流“問題探討”中的討論題，引發(fā)學生對細胞核功能的探究興趣，指導學生總結細胞核的功能。2.ppt 演示討論題答案：細胞核可比喻為部

3、隊的司令部， 在細胞的生命活動中起控制作用；不能； 不能；不能。以小組為單位展示真核細胞的三維結構模型，思考討論“問題探討”中的討論題，做好學習“細胞核”的準備。展示模型、 ppt 演示答案第一層級學習自主1. 布置學生先預習教材，然后補充完成 知識體系梳理 的內(nèi)容。2.ppt 演示問題：1. 預習教材第3 章第 3節(jié)，并從教材中找尋問題答案。ppt 演 示- 2 - 過程預習分析教材p5253“資料分析”中的四個實驗，可以說明細胞核具有什么功能？細胞核的結構是什么？為什么說細胞核是遺傳信息庫？若用綠色橡皮泥制作細胞器，則適合制作哪種細胞器？2. 獨立填寫 知識體系梳理 中所缺內(nèi)容。問題交流討

4、論1. 檢查學生對 知識體系梳理 的完成情況。2. 與學生一起對所提出的問題進行討論，對各小組提出的問題及解釋進行探討和解答。3.ppt 演示細胞核的亞顯微結構模式圖及問題答案：細胞核具有控制細胞代謝和遺傳的功能；細胞核由核膜、核質(zhì)（染色質(zhì)）和核仁構成；遺傳信息就象細胞生命的“藍圖” ，細胞依據(jù)這個“藍圖” ，進行物質(zhì)合成、能量轉換和信息交流，完成生長、發(fā)育、衰老和凋亡等過程，而這張 “藍圖” 主要儲藏在細胞核里；綠色橡皮泥適合制作葉綠體。1. 小組討論交流預習過程中生的疑問，經(jīng)教師引導，解決問題。2. 觀看細胞核的亞顯微結構模式圖，和教師交流 ppt演示的問題，認真記錄教師解答問題的思路、突

5、破口，全面了解本課時的基礎知識。ppt 演 示圖片及問題的答案第二層級學習過程知 識一 ：細 胞核 功能 實驗 探究1.ppt 演示教材 p5253“資料分析”中兩種美西螈細胞核移植等四個實驗的圖片。2. 引導學生思考， 這四個實驗的實驗現(xiàn)象都與細胞的什么結構有關？同時提醒學生識記各個實驗的理論操作。觀看 ppt演示的圖片，思考記憶每個實驗的名稱、材料、具體操作過程、現(xiàn)象。思考各個實驗現(xiàn)象的發(fā)生與哪種細胞結構有關？（細胞核） 。最終通過資料分析，能得出什么結論？（細胞核具有控制細胞代謝和遺傳的功能。 ）ppt 演 示圖片1.ppt 演示細胞核的亞顯微結構模式圖，引導學生了解、 掌握細胞核的結構

6、，強調(diào)核孔的功能（大分子物質(zhì)如 dna 、蛋白質(zhì)出入細胞核的通道）。觀看 ppt演示的圖片。1. 掌握細胞核的亞顯微結構（核膜、核質(zhì)和核口述、ppt - 3 - 知 識二 ：了 解細 胞核 的結 構和功能2.ppt 演示染色質(zhì)與染色體比較表，引導學生了解染色質(zhì)與染色體的異同 （同一種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種不同的狀態(tài)） 。3. 舉例說明在蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞中，常有較大的核仁， 引導學生了解核仁的功能（與核糖體的形成有關） 。仁） 。2. 學習染色質(zhì)與染色體的區(qū)別，了解它們的組成（主要由dna和蛋白質(zhì)組成）。3. 理解蛋白質(zhì)、核糖體與核仁的關系：核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，核仁與核糖體的形成，蛋

7、白質(zhì)合成旺盛的細胞中核仁較大。演示圖片第三層級學習過程課堂鞏固布置學生完成 基礎智能檢測 課堂獨立完成 基礎智能檢測 中的題目ppt演示答案展示講評1. 檢查學生完成 基礎智能檢測 的情況。2. 點名提問， 就錯誤答案及學生對知識理解的誤區(qū)作出解答和正確的指導。如學生思維慣性，總錯誤地認為細胞核是具雙層膜的細胞器（細胞核是具雙層膜的細胞的基本結構，不是細胞器）；錯誤地認為物質(zhì)通過核孔出入細胞核是一種跨膜行為（不跨膜， 跨膜層數(shù)為0 等。3. 對課堂教學內(nèi)容作必要的補充。如哺乳動物成熟的紅細胞無細胞核；與藍色有關的內(nèi)容：甲基綠rna 綠色； 健那綠線粒體藍綠色；co2使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠

8、再變黃；酒精在酸性條件下與橙色重鉻酸鉀溶液與發(fā)生化學反應，變成灰綠色。1. 分組討論，針對錯誤率較高的內(nèi)容盡量找到解題的突破口，并提交給其他組和教師。3. 師生交流，共同探討解題思路，同時記好筆記，補充課堂學習內(nèi)容。4. 思考問題：人類的紅細胞和精子的壽命都很短，這一事實體現(xiàn)了什么？（核、質(zhì)依存關系）口述，ppt演示第四層級學習過程反思感悟1. 隨同學生一起回憶，思考這一堂課中學了什么內(nèi)容，學到了什么內(nèi)容。2. 指導學生補充完成 思維導圖構建 ， 將知識進行初步整理，使之條理化、清晰化。1. 思考課堂上接觸到的知識，把握主干。2. 填寫 思維導圖構建 ，加強知識間的聯(lián)口述（教師、學生- 4 - 3. 點明內(nèi)容的深度， 傳輸學習經(jīng)驗， 引導學生把握所學知識的深度和廣度，少走“彎路”、 “錯路”。系，爭取對所學內(nèi)容有更進一步的理解3. 對比自己和同學、教師的解題思路，取長補短，總結學習經(jīng)驗?；樱┱n堂小結1. 與學生共同回顧所學知識，抓住關鍵詞如“細胞核” ，對知識進行提綱式小結，突出重點。如：細胞核的結構和功能；細胞核功能實驗探究難點；細胞是一個統(tǒng)一的整體等。2. 講述學習中需多加注意之處及知識之間的聯(lián)系。3. 完善板書，布置課外作業(yè)（如固學案）。1. 與教師共同梳理本課堂學到的基礎知識，找出自己的不足，完善自己的知識結構。2. 在