高職商務(wù)英語翻譯課程改革分析

1、高職商務(wù)英語翻譯課程改革分析摘要 本文結(jié)合我院的實際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程定位、教材改革和教學(xué)模式等方面著手，探索高職商務(wù)英語翻譯課程的改革方向，以期優(yōu)化該課程教學(xué)設(shè)計，有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的就業(yè)崗位需求服務(wù)。關(guān)鍵詞 高職；商務(wù)英語翻譯；課程改革1 引言根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行） ， 商務(wù)英語翻譯課程是 “ 高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能課” ，在整個專業(yè)課程設(shè)置框架及人才培養(yǎng)體系中的地位不可忽視。 然而， 目前該課程普遍存在 “ 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容本科化、缺乏職業(yè)針對性、師資學(xué)科型” 的問題。 （江晗，2010）針對這些問題，本文結(jié)合東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱 “ 我院

2、” ）的實際情況，就課程定位、教材改革和教學(xué)模式等方面進行初步探討，提出高職商務(wù)英語翻譯課程的改革方向。2 課程定位高職英語專業(yè)翻譯課容易走入定位不清的誤區(qū)。有的學(xué)者提出“ 現(xiàn)有高職、高專已經(jīng)成立的翻譯系或翻譯方向最好主要以證書培訓(xùn)為主要目標(biāo)” （穆雷， 2008） ；有的院校干脆將課程目標(biāo)單純定位為通過全國商務(wù)英語翻譯考試、獲取證書。但是，通過走訪我院用人企業(yè)得知， 外語等級證書和翻譯證書都不是企業(yè)所看重的指標(biāo)或用人條件，真正的實踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)才為用人單位所器重。因此，不適合將考取翻譯證書作為該課程的定位和目標(biāo)，但可作為輔助手段， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。筆者認(rèn)為，高職商務(wù)英語翻譯課

3、程的定位，取決于學(xué)生自身的能力水平及畢業(yè)后的就業(yè)崗位所需。一方面，高職學(xué)生的外語水平基礎(chǔ)較差，特別是雙語轉(zhuǎn)換能力較弱， 即使經(jīng)過一學(xué)期或一學(xué)年的翻譯課程學(xué)習(xí)，也難以勝任高端的會議交替?zhèn)髯g， 更不用說同聲傳譯， 只適合進行初級的口、 筆譯工作；另一方面， 就我院以往畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，沒有專門從事翻譯行業(yè)的專職譯員，所以不能照搬培養(yǎng)專職譯員的外語專業(yè)本科或研究生人才培養(yǎng)模式來對高職學(xué)生進行教學(xué)， 而應(yīng)該按實際情況來做出切實的課程定位，以指導(dǎo)該課程的開展，培養(yǎng)畢業(yè)生工作所需的相應(yīng)翻譯能力。通過對我院應(yīng)用外語系2015 屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計及個別訪談得知，我系畢業(yè)生就業(yè)單位主要是小微涉外跨境企業(yè)，而這

4、些企業(yè)基本上沒有設(shè)置專職翻譯崗位。畢業(yè)生從事的崗位群主要集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、跨境電商崗位操作員、跨境電商崗位推廣及運營專員，從事銷售、采購、跟單、商務(wù)策劃、接待、客服等工作，他們在工作中的翻譯活動主要包括涉外商務(wù)談判、商務(wù)營銷、接待應(yīng)酬、國際會展、公司及產(chǎn)品介紹、日常文書和郵件處理等。 這些工作任務(wù)的性質(zhì)， 突出了高職翻譯的交際功能，決定了高職學(xué)生需要的翻譯是一種初級實用型商務(wù)翻譯；畢業(yè)生身兼數(shù)職， 既要做好本職工作又要在涉外場合兼顧翻譯的角色，也決定了高職商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是 “ 復(fù)合型譯員 ” 。 （姚嘉五， 2012）根據(jù)這兩點，我院高職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯課程應(yīng)定位為中英

5、雙向初級商務(wù)文本筆譯和一般商務(wù)情景的涉外陪同口譯，課程培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任小微涉外企業(yè)與翻譯有關(guān)工作的復(fù)合型人才。3 教材改革高校的傳統(tǒng)翻譯教材編排，一般沿用兩條主線，一為“ 專題型 ” ，關(guān)注的重點是不同專題的內(nèi)容及表達；二為“ 技能型” ，關(guān)注的重點是技巧訓(xùn)練?！?專題型 ” 教材包含的某些專題，如政治外交演講、政府會議、時事、科技、體育方面的材料，或難度偏高或與高職畢業(yè)生的實際就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)較小，不適合用于高職的翻譯教學(xué)；“ 技能型 ” 教材對學(xué)生的技能訓(xùn)練要求過高，往往超出他們的能力范圍，容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒。以上兩種教材，都不太符合高職教育“ 實用為主，夠用為度 ” 的原則。回顧

6、筆者所使用過的翻譯教材， 存在紕漏、拼寫或語法錯誤等，部分內(nèi)容要么過于陳舊， 要么缺乏與區(qū)域經(jīng)濟相符合的素材，而且缺少音頻或視頻，也沒有配套的教師用書，口譯對話練習(xí)并不是英漢穿插而是全英或全中文，并不適合用來做翻譯練習(xí)。 基于以上現(xiàn)狀，教材改革勢在必行。 首先， 在難度上，要貼近高職學(xué)生的能力水平，“ 重信息傳遞、淡化翻譯技巧” （曾昭濤， 2009） 。傳統(tǒng)的翻譯教材對翻譯史、 翻譯理論和技巧有較為詳盡的闡述，但這往往對注重實用和實踐操作的高職生缺乏吸引力，因此應(yīng)該淡化， 轉(zhuǎn)而關(guān)注高職翻譯的核心交際功能，即 “ 信息傳遞 ” ，不苛求翻譯技巧的處理。其次，在內(nèi)容上，應(yīng)該對接職場，摒棄政府報告

7、、外交辭令、大型會議翻譯的題材，選取與學(xué)生就業(yè)崗位需要相吻合的口、筆譯素材，體現(xiàn)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特點，融入當(dāng)?shù)靥厣袠I(yè)元素。以東莞為例，作為廣東三大展覽基地之一，該城市每年舉辦各種展會30 多個，因此將會展口譯納入高職翻譯教材很有必要。東莞還有明顯的特色經(jīng)濟， 已形成電子信息、電氣機械、紡織服裝、家具、玩具、造紙及紙制品、食品飲料、化工等八大支柱產(chǎn)業(yè)， 所以翻譯內(nèi)容也要考慮選取與這些行業(yè)相關(guān)的文本，以體現(xiàn)翻譯教材的行業(yè)性。再次，在章節(jié)編排上，不宜把主題安排得過于廣泛，應(yīng)遵循典型翻譯工作任務(wù)流程，把翻譯課程項目化、模塊化，這樣既符合高職“ 工學(xué)結(jié)合 ”的教育內(nèi)涵， 又體現(xiàn)高職教材的特色。 教材改革的

8、重?fù)?dān)落在高職院校一線任課教師身上，教師可以在原教材的基礎(chǔ)上，有所取舍，再擴展補充與區(qū)域經(jīng)濟、特色行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容， 也可重新編寫出符合學(xué)生學(xué)情又滿足就業(yè)需求的教材。教材的改革需要教師積極到企業(yè)單位進行調(diào)研和實踐，了解實際翻譯情境需要， 收集具體崗位工作可能接觸到的語言素材，編寫真正實用的課本，更好地服務(wù)于教學(xué)。4 教學(xué)模式改革由于高職翻譯課的老師多為科班出身，上課容易落入本科翻譯教學(xué)的俗套，即采取老師講授、學(xué)生練習(xí)、老師點評的方式，課程模式比較僵化，學(xué)生沒有真正參與到知識構(gòu)建中來， 同時脫離了真實的商務(wù)翻譯情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低， 容易產(chǎn)生倦怠情緒， 自然難以取得理想的教學(xué)效果。 根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)

9、情和人才培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)翻譯課程應(yīng)以典型翻譯工作流程來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，真正將職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位需求結(jié)合起來。 例如，以會展陪同翻譯這一模塊為例，可安排以下仿真商務(wù)活動流程：國際名家具（東莞）展覽會與外賓初次接觸參觀家具廠、了解產(chǎn)品 商務(wù)合作洽談 合同簽訂 慶功宴會 機場送行。實踐教學(xué)中可穿插項目化教學(xué)法、 模擬情景教學(xué)、 角色扮演和合作學(xué)習(xí)法等， 各種方法各有側(cè)重、相互滲透、 靈活多變， 從“ 以教師為中心 ” 轉(zhuǎn)為“ 以學(xué)生為中心 ” ，從注重“ 理論教學(xué) ” 轉(zhuǎn)為“ 實踐教學(xué) ” ， 從“ 被動學(xué)習(xí) ” 轉(zhuǎn)為“ 主動學(xué)習(xí) ” ， 真正凸顯高職教育特色。此外， 還應(yīng)加強語音室和口譯實訓(xùn)室的建設(shè)

10、， 設(shè)立校企合作實訓(xùn)基地， 做到教學(xué)、實踐、服務(wù)一體化，為學(xué)生提供真實的職業(yè)氛圍，讓翻譯教學(xué)更貼近實際、貼近市場、貼近崗位。5 結(jié)語社會和市場對翻譯人才的需要是多層次、多元化的，既需要能擔(dān)當(dāng)國際會議的同聲傳譯，更需要能勝任企業(yè)基層工作、懂商務(wù)又懂英語翻譯的人才。高職英語專業(yè)的商務(wù)翻譯課應(yīng)該走出自己的特點，積極探索具有高職特色的翻譯教學(xué)改革，采用切實的定位、 合適的教材和有效的教學(xué)方法，才能優(yōu)化翻譯教學(xué)， 培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職高專實用性、復(fù)合型翻譯人才，服務(wù)于社會各行各業(yè)。參考文獻1江晗 .高職翻譯課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究j.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(4):53.2教育部職業(yè)教育與成人教育司.高