魅力課堂,師者所求

1、魅力課堂，師者所求為進一步強化質(zhì)量意識，推進教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，學(xué)院開展了以“夯實基礎(chǔ)、豐富內(nèi)涵”為主題的2018 教學(xué)質(zhì)量年建設(shè)活動，各系部根據(jù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量年建設(shè)活動精神，制定了相應(yīng)的活動實施方案和教學(xué)計劃。機械系“ 2018 教學(xué)質(zhì)量年”建設(shè)活動實施方案中，明確提出“以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心”的一體化課程教學(xué)改革宗旨。以車工一體化教學(xué)為切入點率先推行教學(xué)改革；以“我能出彩”、 “魅力課堂”等系列主題活動，激發(fā)和促進全體師生共同努力，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打造高效課堂，不斷提高系部辦學(xué)質(zhì)量、激發(fā)辦學(xué)活力。“魅力課堂教研活動

2、月”中，各教研室分別組織了一堂公開課，公開課上老師們各自展示了他們對課改的理解和實施辦法。各教研室都在積極推進以“典型工作任務(wù)和工作過程”設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的新型教學(xué)模式。公開課結(jié)束后，各教研室以論文的形式對如何打造“魅力課堂”進行了研討，取得了良好的效果。怎樣的課堂算得上是有魅力的課堂？以前雖未認真梳理過，但也零星思考過。下面結(jié)合各位老師們的觀點和做法，我談一點個人的看法：一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣從公開課開展的情況來看，老師們首先

3、改變的是教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個任務(wù)活動中心，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，進行自主探索和協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)實踐活動。它的幾個主要環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定問題（任務(wù)）、自主和協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價等。幾位老師的公開課， 感觸最深的就是創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)設(shè)置這兩個環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境：需要教師創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。教師的整個教學(xué)設(shè)計的過程與學(xué)生參與的過程是一對互逆的過程，教師的過程是：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)創(chuàng)設(shè)

4、任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生進入任務(wù)情境；學(xué)習(xí)過程是進入任務(wù)情境確立任務(wù)完成任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)這一原則，如何進行情境設(shè)置才能激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)中來呢？第一是任務(wù)情境與現(xiàn)實生活相適應(yīng)：學(xué)生只有在實際的生產(chǎn)、生活情境中運用所學(xué)知識，才能真正理解它們、消化它們，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二是任務(wù)情境與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生運用已有相關(guān)的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，使知識的學(xué)習(xí)過程成階梯式上升；第三是任務(wù)情境與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。如果教師的情景設(shè)置不當(dāng)，就會把學(xué)生完成任務(wù)的過程變成學(xué)生驗證任務(wù)中一系列問題的過程。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境時把握好任務(wù)與情境的關(guān)系，任務(wù)情

5、境既要起到引導(dǎo)學(xué)生積極思維的作用，又要避免使學(xué)生感到被動反應(yīng)，被教師的問題推動，被動前進。金老師車削臺階軸公開課中，設(shè)計了按照企業(yè)的實際工作流程的教學(xué)情境。 將學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容序化為：分角色零件圖樣的分析與計算零件加工工藝的確定首件檢測及精度控制零件加工、 質(zhì)量檢測優(yōu)化工藝方案等幾部分。以工作過程為導(dǎo)向進行教學(xué)過程設(shè)計，實現(xiàn)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程。通過學(xué)生的競聘和選舉，建立學(xué)生自己的一套生產(chǎn)管理班子，各司其職。使學(xué)生在完整的生產(chǎn)過程中，得到組織、協(xié)調(diào)、溝通等職業(yè)能力的鍛煉。2、確定任務(wù)：在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個

6、需要立即去解決的現(xiàn)實問題。眾所周知，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，任務(wù)的確定是關(guān)鍵，一個恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能夠讓學(xué)生通過對任務(wù)的探究、解決，使他們在整個過程中主動、廣泛地激活已有知識和經(jīng)驗，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，從而完成教學(xué)目標(biāo)。那種設(shè)置幾個簡單的問題，讓學(xué)生通過查閱教材或網(wǎng)絡(luò)可以直接獲得答案的“任務(wù)”是不能稱之為任務(wù)的。愛因斯坦曾說過： “提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題， 卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著知識的真正進步。 ”所以，任務(wù)設(shè)計要能夠留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生用探究式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的

7、能力。孫老師在繪制空心軸公開課上，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和專業(yè)特點制定了明確、具體、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)目標(biāo)車工實訓(xùn)課題之空心軸零件圖的繪制。由于任務(wù)的設(shè)置與同學(xué)們實訓(xùn)課題密切相關(guān)，加之孫老師巧妙的點撥、引導(dǎo)，同學(xué)們自然而然地產(chǎn)生了探究、完成任務(wù)的興趣，在完成任務(wù)的過程中，以機械繪圖的方法為基礎(chǔ)，討論、分析出了利用autocad繪制零件圖的方法。這樣學(xué)生既學(xué)會了用autocad 繪制零件圖的新命令，又鞏固了原有的知識點，做到了理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)了理論為實踐服務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此看出， “任務(wù)”設(shè)計的重要性。一個恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生完成對新知識的學(xué)習(xí)，要重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們在完成任務(wù)的

8、過程中掌握學(xué)習(xí)方法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁” ，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，才是教育的最終目標(biāo)。二、借助先進教學(xué)媒體，煥發(fā)課堂生命力魅力課堂上，老師們紛紛展示了熟練的多媒體應(yīng)用能力和課件制作水平。一支粉筆一張嘴的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)遠遠不能滿足高效課堂的需要。多媒體教學(xué)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用計算機、投影儀等多媒體設(shè)備，通過文字、實物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息，將豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，比傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。觸控一體機有效地融合了多種媒體的特點，成為一種新型、有效的課堂教學(xué)工具。一年來，機械制造系在這

9、方面做了大量的工作，要求全體教師積極嘗試和推進多媒體教學(xué)，多次開展課件制作以及觸控一體機的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。走在基礎(chǔ)理論課改前沿的是機械制圖，于老師作為制圖教學(xué)改革的學(xué)科帶頭人，他第一個摒棄了“一本書、一支粉筆和一塊黑板”的陳舊教學(xué)手段，利用業(yè)余時間，不斷摸索和學(xué)習(xí)，熟練掌握了觸控一體機的使用方法。在他的帶動下，幾位機械制圖教師都進行了積極的探索和應(yīng)用。他們利用多媒體技術(shù)把機械制圖中的文字和圖片內(nèi)容變?yōu)橛星楣?jié)、有動畫的視頻演示，再配合實物、模型的展示，創(chuàng)造出良好的全方位立體教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像。通過視覺和聽覺刺激來提高課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生心理活動處

10、于積極狀態(tài)，更好地接受和掌握知識。多媒體教學(xué)這種生動形象的教學(xué)過程、圖文并茂的講授方法增加了課堂的趣味性，減少了厭學(xué)情緒。在輕松愉快的課堂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上提升了課堂教學(xué)魅力。三、提高語言藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)幾堂魅力課堂公開課結(jié)束，老師們的課堂語言對課堂效果的影響顯而易見。有的教師講課風(fēng)趣幽默，有的教師講課生動有趣，有的教師講課讓聽者如沐春風(fēng)，可以說各有千秋。個人觀點是課堂語言首先要遵循科學(xué)性和嚴(yán)謹性。對學(xué)科中具體知識點、概念的描述，絕不能似是而非。比如，“尺寸公差”不等同于“公差” 、 “幾何誤差”不等同于“誤差”。再就是對概念的描述要確切、肯定，

11、不能出現(xiàn)“可能”、 “也許”、 “應(yīng)該”之類的非確定性詞語，避免學(xué)生獲得的信息無法準(zhǔn)確幫助他們進行知識理解和建構(gòu)。極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程是機械制造專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它應(yīng)稱之為機械制造的法律、法規(guī)。學(xué)習(xí)中，要求同學(xué)們要用學(xué)習(xí)法律的態(tài)度去對待，不能隨意改變國家標(biāo)準(zhǔn)中的基本術(shù)語和定義。在要求學(xué)生的同時，教師也要嚴(yán)格要求自己，時刻注意教學(xué)語言的嚴(yán)謹性，從細微處培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。當(dāng)然，課堂語言也離不開生動性和趣味性。課堂中的語言生動性可以使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。課堂語言的生動風(fēng)趣可以使較為枯燥的知識變得生動，同時更重要的是可以創(chuàng)造相對較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而調(diào)節(jié)學(xué)

12、生的心理狀態(tài)，加深學(xué)生對課堂知識的理解和記憶，從而最大限度的提高教學(xué)效率。比如：在提問問題遇到學(xué)生回答錯誤的時候，教師不是單純地告訴學(xué)生答案錯誤，而是風(fēng)趣地告訴學(xué)生：“不許騙老師哦” 。這樣一來，學(xué)生既明確了答案的錯誤性，又化解了尷尬，避免因教師的批評而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其是對待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步，給予真誠的表揚和鼓勵，讓老師的鼓勵和同學(xué)們的掌聲來提高課堂對他們的吸引力，激勵他們產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動力，還可以拉近教師與學(xué)生的情感距離，成就教師在學(xué)生心目中的魅力?？傊n堂是生命相遇、心靈相約的場所。教師應(yīng)能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當(dāng)?shù)难哉Z內(nèi)容，去打動學(xué)生的心靈，

13、或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，使師生心靈對接；風(fēng)趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，能受到學(xué)生油然而發(fā)的喜歡，讓心靈彼此接納，進而凸顯了“傳之以心，授之以意”。教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。四、提高自身素養(yǎng)，用人格魅力帶動學(xué)生影響學(xué)生的另外一個重要因素是教師的人格魅力。魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，他的課就自然有味道，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”就是這個意思。美國教育家吉諾特說的一段

14、話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開心；能傷人也能救人?！痹瓉砦医處煵攀鞘拐n堂失去生命色彩的魅力，使學(xué)生失去了獨立思考的精彩！曾經(jīng)看過 中國教育報 上的一篇文章， 把理想的課堂教學(xué)分為三個境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因為“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、凝聚力和爆發(fā)力。回想我們的學(xué)生時代，也是對學(xué)識淵博、公平正直、人格高尚、妙語連珠的教師總能印象特別深刻，也特別懷念?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才