第四章_幼兒的感知覺

1、第四章 幼兒的感知覺我們?nèi)绾挝覀內(nèi)绾握J識世界認識世界？我們的我們的知識知識又是怎樣得到的？又是怎樣得到的？這一切均始于我們的這一切均始于我們的感知覺感知覺！ 青山綠水入你眼簾時，你是否感受到了輕松青山綠水入你眼簾時，你是否感受到了輕松和舒暢；空靈的天籟之音傳入耳中時，你的心是和舒暢；空靈的天籟之音傳入耳中時，你的心是否也隨韻律起舞；美食入口時，你的舌頭一定會否也隨韻律起舞；美食入口時，你的舌頭一定會享受到一種快感吧；香氣撲鼻時，你的內(nèi)心是否享受到一種快感吧；香氣撲鼻時，你的內(nèi)心是否會無比喜悅？這就是感覺。會無比喜悅？這就是感覺。 如果缺少了這些感覺，人生會是什么樣子呢？如果缺少了這些感覺，人生

2、會是什么樣子呢？（一）感覺：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。：感覺是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。 感覺所反映的是客觀事物的個別屬性，而不是事物整體和全貌。 適宜刺激傳入神經(jīng)大腦皮層的感覺中樞產(chǎn)生產(chǎn)生感覺感覺感受器客觀事物客觀事物個別屬性個別屬性形狀形狀顏色顏色大小大小滋味滋味氣味氣味質(zhì)地質(zhì)地重量重量溫度溫度感官感官眼眼舌舌鼻鼻 皮膚皮膚腦腦知覺知覺 整體屬性整體屬性 蒙臺梭利的感覺教育蒙臺梭利的感覺教育 感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。蒙臺梭利的感覺教育包

3、括的教育實驗的主要部分。蒙臺梭利的感覺教育包括觸覺、視覺、觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。觸覺訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物等感官的訓(xùn)練。觸覺訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長短以及形體。她認為，由于幼兒總是通過觸覺來認識周厚薄、長短以及形體。她認為，由于幼兒總是通過觸覺來認識周圍事物，所以，在各種感覺訓(xùn)練中，觸覺練習是其主要方面。視圍事物，所以，在各種感覺訓(xùn)練中，觸覺練習是其主要方面。視覺訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的覺訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺、鑒別形

4、狀、顏色、視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長短及不同的幾何形體；聽大小、高低、長短及不同的幾何形體；聽覺訓(xùn)練主要使幼兒習慣覺訓(xùn)練主要使幼兒習慣于辨別和比較聲音的差別，使他們在聽聲訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)起初于辨別和比較聲音的差別，使他們在聽聲訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)起初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺和味覺步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙臺梭利希望通過這種感覺訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏的靈敏度。蒙臺梭利希望通過這種感覺訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進和發(fā)展他們的一般感受能力，并且，使他們的銳的觀察者，增進和發(fā)展他們的一般感受能力，并且，使他們的各種感

5、覺處于更令人滿意的準備狀態(tài)，以完成諸如閱讀和書寫等各種感覺處于更令人滿意的準備狀態(tài)，以完成諸如閱讀和書寫等復(fù)雜的動作。復(fù)雜的動作。感覺剝奪實驗 貝克斯頓（貝克斯頓（BoxtonBoxton）在美國麥吉利大學(xué)所做的在美國麥吉利大學(xué)所做的研究，募集了大研究，募集了大學(xué)生志愿者作為參加實驗學(xué)生志愿者作為參加實驗的人。的人。 志愿者每天躺在床上志愿者每天躺在床上睡覺，并有睡覺，并有的的酬勞。他們可以自己決定酬勞。他們可以自己決定何時退出實驗。何時退出實驗。 觀察窗觀察窗空氣調(diào)節(jié)裝置空氣調(diào)節(jié)裝置揚聲器揚聲器記錄生理記錄生理數(shù)據(jù)的導(dǎo)線數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護目鏡護目鏡耳機耳機麥克風麥克風手銬手銬感覺剝奪實驗厭倦、不安

6、制造刺激出現(xiàn)幻覺唱歌吹口哨自言自語睡覺研究人員認為：研究人員認為： 維持大腦覺醒狀態(tài)的中樞結(jié)構(gòu)維持大腦覺醒狀態(tài)的中樞結(jié)構(gòu)需需要得到外界的刺激以維持一個激活的狀態(tài)。外界要得到外界的刺激以維持一個激活的狀態(tài)。外界接觸被阻止時，大腦就即興創(chuàng)作，自己產(chǎn)生刺激。接觸被阻止時，大腦就即興創(chuàng)作，自己產(chǎn)生刺激。感覺剝奪實驗實驗證明，生命活動的維持需要一定水平的外界刺激實驗證明，生命活動的維持需要一定水平的外界刺激。 （二）知覺 1 1、知覺概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀、知覺概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的事物的 各個部分和屬性的各個部分和屬性的整體的反映的反映 知覺的產(chǎn)生知覺的產(chǎn)生：多種分析

7、器的協(xié)同活動 知覺不僅依賴于刺激物的特征，還依賴于知覺者知覺不僅依賴于刺激物的特征，還依賴于知覺者的態(tài)度、需要、興趣、愛好、已有知識經(jīng)驗和個的態(tài)度、需要、興趣、愛好、已有知識經(jīng)驗和個性特點等。主觀因素在一定程度上影響知覺的過性特點等。主觀因素在一定程度上影響知覺的過程和結(jié)構(gòu)。程和結(jié)構(gòu)。1.根據(jù)知覺過程中起主導(dǎo)作用的感覺器官活根據(jù)知覺過程中起主導(dǎo)作用的感覺器官活動：動：視知覺，聽知覺，味知覺，嗅知覺，觸視知覺，聽知覺，味知覺，嗅知覺，觸知覺知覺2.根據(jù)知覺的對象性質(zhì)：根據(jù)知覺的對象性質(zhì)：（一）物體知覺（物）（一）物體知覺（物）空間知覺空間知覺時間知覺時間知覺運動知覺運動知覺（二）社會知覺（人）（

8、二）社會知覺（人）（三）感覺與知覺的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系聯(lián)系：感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機組成部分。感覺是知覺的基礎(chǔ)，是知覺的有機組成部分。相同點相同點：都是人腦對當前刺激的反映；感性認識都是人腦對當前刺激的反映；感性認識區(qū)別區(qū)別u1，影響因素不同。，影響因素不同。u 2，性質(zhì)不同。，性質(zhì)不同。u 3，反映事物的內(nèi)容和水平不同。，反映事物的內(nèi)容和水平不同。 (二)感知覺的關(guān)系 感覺知覺感覺知覺區(qū)別區(qū)別 個別屬性的反映個別屬性的反映 整體屬性的反映整體屬性的反映 低級階段低級階段 高級階段高級階段聯(lián)系聯(lián)系 都是屬于認識過程的感性階段都是屬于認識過程的感性階段 都是對事物的直接反映都是對事物的直接反映

9、 感覺是知覺的基礎(chǔ)感覺是知覺的基礎(chǔ) 知覺是感覺的深入和發(fā)展知覺是感覺的深入和發(fā)展二、幼兒感知覺的主要特征： （一）視覺（一）視覺1、視敏度的發(fā)展 視敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，正常人的視敏度是1.0。幼兒在4-6個月時就已經(jīng)出現(xiàn)兩眼協(xié)調(diào)注視事物，此時的視敏度是0.06，在6歲時已經(jīng)接近成人水平。 依據(jù)幼兒期兒童視覺敏度發(fā)展的特點，在工作中制作教具和圖片時文字圖片畫的要大些。 教室的采光要充足，兒童離黑板和屏幕之間的距離要合適。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看東西姿勢。教學(xué)中注意：教學(xué)中注意：2 2、顏色視覺發(fā)展、顏色視覺發(fā)展顏色視覺是指區(qū)別顏色細微差異的能力，也稱辨色力。據(jù)研究，最初的顏

10、色視覺在出生后頭3個月即已出現(xiàn)。 新生兒區(qū)別紅與白 3個月區(qū)別灰色與彩色 2-3歲先掌握紅黃，再掌握綠藍， 4歲能把顏色和名稱聯(lián)系起來。在在顏色視覺發(fā)展的顏色視覺發(fā)展的教育中，要注意以下幾點：教育中，要注意以下幾點： 指導(dǎo)幼兒掌握明確的顏色名稱； 通過近似色的對比指導(dǎo)幼兒辨色； 使幼兒多接觸各種顏色，并經(jīng)常教育幼兒做精確的辨認。（二）聽覺 “一切剛剛出生的幼兒都耳聾一切剛剛出生的幼兒都耳聾” ”普萊普萊爾爾 1 1、聽覺產(chǎn)生于胎兒期、聽覺產(chǎn)生于胎兒期 聽覺系統(tǒng)在胎齡聽覺系統(tǒng)在胎齡3030周左右發(fā)育成熟。周左右發(fā)育成熟。新生兒新生兒“ “知道知道” ”出生前聽過的聲音嗎？出生前聽過的聲音嗎？實驗

11、實驗1 1 節(jié)拍聲節(jié)拍聲 心跳聲心跳聲 催眠曲催眠曲 心跳聲對嬰兒具有撫慰作用。心跳聲對嬰兒具有撫慰作用。 新生兒可以區(qū)分聲音的音高、音響和持續(xù)新生兒可以區(qū)分聲音的音高、音響和持續(xù)時間。時間。 新生兒兒對人類嗓音頻率范圍之內(nèi)的聲音新生兒兒對人類嗓音頻率范圍之內(nèi)的聲音更為敏感。更為敏感。 嬰兒甚至已有樂感，嬰兒甚至已有樂感，并能區(qū)分不同人說話并能區(qū)分不同人說話聲音及同一個人不同情感的語調(diào)聲音及同一個人不同情感的語調(diào)。2 2、聽覺的發(fā)展規(guī)律、聽覺的發(fā)展規(guī)律聽覺感受性聽覺感受性聽覺的絕對感受性：是指分辨最小聲音的能力。聽覺的絕對感受性：是指分辨最小聲音的能力。聽覺的差別感受性：是指分辨不同聲音的最小

12、差別的能力。聽覺的差別感受性：是指分辨不同聲音的最小差別的能力。幼兒的聽覺感受性有較大的個別差異。幼兒的聽覺感受性有較大的個別差異。 兒童的聽覺感受性在兒童的聽覺感受性在1212、1313歲以前一直在增長，歲以前一直在增長，8 8歲比歲比6 6歲兒童的聽覺感受性幾乎增加歲兒童的聽覺感受性幾乎增加1 1倍。倍。言語聽覺 幼兒辨別語音是在言語交際的過程中發(fā)展和完幼兒辨別語音是在言語交際的過程中發(fā)展和完善起來的，善起來的，3 3個月時就能覺察出快樂與悲傷的聲音。個月時就能覺察出快樂與悲傷的聲音。幼兒比較偏愛語速慢、聲調(diào)高、音調(diào)夸張的語言，幼兒比較偏愛語速慢、聲調(diào)高、音調(diào)夸張的語言，也就是也就是“ “

13、媽媽語媽媽語” ”。重視“重聽”現(xiàn)象 “重聽現(xiàn)象”：指有些幼兒雖然對別人所說的話聽得不清楚、不完全，但是他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動作及當時說話的情況，正確的猜到別人所說的內(nèi)容。 這種現(xiàn)象往往為人所疏忽。但“重聽現(xiàn)象”對幼兒的言語聽覺、言語能力和智力的發(fā)展帶來危害，因引起重視。（三）觸覺（三）觸覺 兒童從出生時起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件反射，兒童從出生時起就有觸覺反應(yīng)，天生的無條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說是觸覺的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 口腔探索 觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。觸覺是膚覺和運動

14、覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。 (1).(1).視觸覺的協(xié)調(diào)視觸覺的協(xié)調(diào) 視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。 眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認知發(fā)展過程中的重要里程眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認知發(fā)展過程中的重要里程 碑，也是手真正探索活動的開始。碑，也是手真正探索活動的開始。 眼耳手協(xié)調(diào)探索眼耳手協(xié)調(diào)探索手的探索手的探索眼手協(xié)調(diào)活動 眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標志：是伸手能抓到東西。 產(chǎn)生這種動作所要求的知覺條件有三： 1 1、知覺到物體的位置、知覺到物體的位置視覺視覺 2 2、知覺到手的位置、知覺到手的位置- -動覺動覺 3 3、視覺指導(dǎo)手的觸覺活動、視覺指導(dǎo)手的觸覺

15、活動(2)動覺 幼兒動覺的感覺性隨年齡增長而提高。 具體表現(xiàn)為幼兒初期對物體的大小、 輕重和形狀等屬 性的感知錯誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯誤明顯減少。此外，反映唇、舌、聲 帶等言語器官運動的言語運動覺也在幼兒的活動中不斷發(fā)展（四）空間知覺（1 1）方位知覺方位知覺 是指對物體所處的空間位置的知覺。幼兒辨別方位空間是指對物體所處的空間位置的知覺。幼兒辨別方位空間大致從是以大致從是以自身為中心自身為中心，向以，向以客體為中心客體為中心過渡。教師在舞過渡。教師在舞蹈、體育等活動中要做鏡面示范。蹈、體育等活動中要做鏡面示范。上下上下（3 3歲）歲）前后前后（4 4歲）歲）左右左右（5 5歲

16、）歲）都能辨別，都能辨別，但左右相對性困難但左右相對性困難（6 6歲）歲）以他人為中心的左右以他人為中心的左右辨別辨別（7 7歲）歲）（2 2）距離知覺）距離知覺 辨別物體遠近的知覺，。 兒童能分辨熟悉的物體和場所的遠近，但對廣闊的空間距離，不能正確認識。不懂透視的原理，在繪畫時，不能把實物的距離、位置、大小正確表現(xiàn)出來。（3 3）形狀知覺）形狀知覺 對物體的幾何形狀的知覺，它依靠運動覺和視覺的協(xié)同活動。兒童由易到難掌握的幾何圖形依次是：幼兒初期幼兒初期幼兒中晚期幼兒中晚期幼兒晚期指導(dǎo)下幼兒晚期指導(dǎo)下（4 4）深度知覺）深度知覺 吉布森（吉布森（GibsonGibson）和沃克（）和沃克（WalkWalk，19601960，19611961） “ “視崖視崖” ”試驗。有助于防止跌倒。試驗。有助于防止跌倒。 實驗者設(shè)計一個臺子實驗者設(shè)計一個臺子, ,左右半邊有高度落差左右半邊有高度落差, ,臺