小公雞和小鴨子導學案設計

1、5 小公雞和小鴨子導學案設計 小公雞和小鴨子導學案設計 課題 小公雞和小鴨子 課型 新授 設計說明 本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切

2、地體會課文表達的思想感情。 課前準備 自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。 了解小公雞和小鴨子的特點。 制作多媒體。 課時安排 課時 教學過程 課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測 一、創(chuàng)設情境，導入新 出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。 板書課題。 指導理解課題中的“和”字。 根據(jù)圖片出示特征，進行連線。 齊讀課題。 說說“和”表示什么。 填空。 小公雞的嘴巴，他愛吃。 小鴨子的嘴巴，他能在水里。 小貓的叫聲，他會捉。 二、初讀課文，識記生字 指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內(nèi)交流。 指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要

3、抓住學生認讀的難點予以指導?！白健⒅?、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。 學生自讀課文，要求：借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。學習小組互相交流識字成果。小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。 開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。 同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。 指名逐段朗讀課文，正音。 寫出下面字的偏旁。 塊 河 聽 信 急 捉 讀準下面生字的字音。 塊 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 三、再讀課文，理清脈絡 指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。 指導學生看圖，了解大意， 分自

4、然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文一共幾個自然段。 結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。 讀課文，填空。 小公雞和小鴨子先到了，小公雞給小鴨子。 小公雞和小鴨子又到了，小鴨子給小公雞。 四、指導寫字 重點指導“也”“地”“他”。 指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。 師范寫。邊寫邊講解。 巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。 反饋指導。 含有“也”字的生字。 觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規(guī)律。 觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。 學

5、生按筆畫順序書空。 學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。 展示有代表性的字，一起評議。 練寫“河”“哥”。 觀察“可”在字中的變化。 觀察“可”在田字格中的位置。 說說怎樣才能把生字寫好。 交流點評。 我能寫漂亮。 也 地 他 河 哥 第二課時 教學環(huán)節(jié) 教師指導 學生活動 效果檢測 一、復習檢查，明確目標 聽寫課文中的生字新詞。 過渡。 學生聽寫生字。 聽寫詞語。 小河 哥哥 二、結合圖畫，想象體會 師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？ 指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。 指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。 指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和

6、小鴨子捉不到蟲子時的著急。 指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。 朗讀第1、2自然段。 使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里。 看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為 所以”的句式說話。 想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內(nèi)心的著急，讀好“急得直哭”。 思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？ 有感情地朗讀第2自然段。 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 小公雞捉到了許多蟲子，他吃得。 小鴨子捉不到蟲子，急得。 三、品悟關鍵詞，體會內(nèi)涵 師讀第3、4自然段，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結果怎樣？為什么

7、會這樣？ 指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。 指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。 指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。 指導學生感悟好朋友之間的團結互助。 指導學生分角色表演這個故事。 生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？ 思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？ 比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調(diào)皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。 當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“_”畫出來。 分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。 感悟主旨。 你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？ 你有哪些收獲？ 小組合作，表演這個故事。 照樣子，寫詞語。 例：地跟 地游 地說 地跑 地哭 你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？四、指導寫字 指導