粵教版六年級科學(xué)下冊全冊教案

1、小學(xué)六年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃（粵教版) 本冊教材遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動作為學(xué)生探究活動的主題，同時注重對科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計劃如下： 一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析 本學(xué)期六年級學(xué)生2個班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，

2、常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個走進(jìn)新課程改革的新時期。二、本冊教材的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu) 本冊書15課。

3、從知識方面可以分為3個方面： 1、簡單機(jī)械：（1-5課）拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設(shè)計了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開科學(xué)的道理。 2、自然資源：（6-10）課，以“學(xué)生對身邊事物已有的觀察、認(rèn)識”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門的鑰匙。 3、浩瀚的宇宙：（11-15）課，以學(xué)生對遺傳已有的認(rèn)知"為線索，通過讓學(xué)生了解等各種探究活動，層層展開，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的基本手

4、段和方法，了解、認(rèn)識遺傳與進(jìn)化的特點。 三、本冊教材的教學(xué)目的、重點、難點 目的：從科學(xué)課特點出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗"為線索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個專題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生有愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。 重點：杠桿的平衡、寶貴的耕地、海洋寶庫、保護(hù)環(huán)境四個單元。 難點：使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價

5、值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。 四、主要教學(xué)措施與教改思路 措施從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學(xué)生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計問題情境讓學(xué)生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫出觀察報告。同時注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過程的培養(yǎng)。 2、教改思路：改變評價學(xué)生的方法，把學(xué)科評價內(nèi)容分為綜合能力評價和基礎(chǔ)知識評價兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識知識，并在作科學(xué)的過程中學(xué)科學(xué)。第一單元&

6、#160;  簡單的機(jī)械1杠桿（1）一、教材分析： 杠桿在三年級的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對等臂杠桿天平有了步認(rèn)識，相信學(xué)生對杠桿類工具并不太陌生。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時，學(xué)生會相對比較輕松。本課以學(xué)生熟悉的“用木棍撬石頭”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。 在教學(xué)設(shè)計時，我把重點確定在引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷的直尺撬字典的探究實驗，層層推進(jìn)，認(rèn)識了解杠桿的具體作用，同時，使學(xué)生逐步把握如何正確地去認(rèn)識和分析杠桿，得到科學(xué)方法的感受與體驗。 二、學(xué)生分析： 學(xué)生對研究活動興趣濃厚?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

7、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué) 應(yīng)該是他們主動參與的過程。教材中安排的直尺撬起字典的實驗，對于六年級的學(xué)生來講，仿做是沒有難度的。但如何運用科學(xué)的方法，有層次地，有重點地，有目的地去進(jìn)行探究實驗，得到結(jié)論，還需要教師給予一定的指導(dǎo)。同時，對杠桿的認(rèn)識延伸拓展到對運用杠桿原理認(rèn)識變形的杠桿工具，存在著一定的思維跳躍，需要在教師的提示和發(fā)揮學(xué)生小組合作探究來解決。 因此，本課的教學(xué)難點確定為：運用杠桿原理認(rèn)識變形的杠桿工具。 三、教學(xué)目標(biāo)，重、難點： 1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運用杠桿原理認(rèn)識一些變形杠桿工具。 2、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只

8、有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析推理能力?重點：用實驗的方法研究杠桿的作用。 難點：運用杠桿原理認(rèn)識變形的杠桿工具。 四、教學(xué)方法： 本課的教學(xué)策略采取探究式教學(xué)法。 首先通過撬石頭激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從中提出問題-猜想假設(shè)-制定方案實施探究 -得出結(jié)論。 1 教學(xué)思路是：在“實驗探究”階段，更多的是教師的引導(dǎo)使學(xué)生一步一步通過實驗認(rèn)識杠桿的支點概念、三種類型和兩個作用，為后來的自主研究打下基礎(chǔ)；在“延伸拓展”階段，通過教師的研究提示和小組的合作研究，達(dá)到對杠桿由感性到理性的認(rèn)識。 在教學(xué)中，教師給學(xué)生提供充足的考慮、討論和動手實驗的時間，給學(xué)生充分的

9、展示研究成果的機(jī)會，有意識地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入研究和組織學(xué)生展開探究活動。五、教學(xué)過程： 教 與 學(xué) 過 程 設(shè) 計 備 注 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、實驗記錄表格 2、小木棍、石頭、字典、直尺、橡皮、杠桿尺及支架、砝碼、剪子、鑷子、羊角錘、帶有釘子的木板。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1、教師舉起一根棍子，學(xué)生猜測棍子的用途。 2、教師：“別小看一根棍子，它可具有神奇的力量。下面我們就一起看一看?！?3、學(xué)生演示撬石頭。其余學(xué)生說出看到的內(nèi)容。 4、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課題杠桿。 一根棍子，當(dāng)我們用它撬重物時，它就是一個簡單機(jī)械杠桿。今天，我們就一起來研究杠桿，解開杠桿撬動石頭的奧秘。 二、學(xué)習(xí)新課 1

10、、認(rèn)識杠桿上的三點 分組實驗1（用直尺撬重物） （1） 學(xué)生利用手中的材料制作撬石頭裝置。 （2） 學(xué)生利用字典、橡皮、直尺等材料制作一個杠桿。 （3） 學(xué)生先用小拇指抬起重物，然后組裝好撬棍用小拇指撬起重物。 （4） 教師提問：撬重物時，哪些地方在起作用？（學(xué)生可能回答用手壓的地方，下面墊橡皮的地方，壓著字典的地方在起作用。） （5） 教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋并板書三點：力點、支點、重點。在小組中每人指出杠桿上的三點。 2、認(rèn)識杠桿的作用 （1） 討論： 通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用？（省力） 談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？在什么情況下才能省力呢？ 分組實驗2(用直尺撬重物)

11、移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小拇指用 一名學(xué)生到黑板前用木棍撬石頭。 板書課題 學(xué)生動手操作 學(xué)生興趣濃厚，氣氛活躍 學(xué)生實驗過程 積極動腦 3 力壓杠桿有什么感覺？ 實驗后討論：使用杠桿一定能省力嗎？什么情況下省力？ 分組實驗3（杠桿尺定量實驗） 講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。 （1）出示杠桿尺實驗裝置。（杠桿尺左2 格處掛2 個鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。） 提問：請同學(xué)指出這個杠桿上三點的位置？（個人思考，小組討論，指名演示） （2）分組實驗 按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)15 格處用力，使杠桿平衡，感覺一下用力有什么不同？（1 格

12、處費力，2 格處不費力，35 格處省力） （3）談話：為了更準(zhǔn)確地測出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。 講解：距離以厘米為單位計量，力的大小按鉤碼數(shù)量計量。 實驗次數(shù) 物重（鉤碼數(shù)量） 重點到支點的距離 拉力（鉤碼數(shù)量） 力點到支點的距離 1 2 3 4 5 6 （4）討論： 6 次實驗可分成哪三種類型？（個人思考，小組討論，匯報） A.支點到重點的距離 = 支點到力點的距離 B 支點到重點的距離 > 支點到力點的距離 C 支點到重點的距離 < 支點到力點的距離 三組實驗的結(jié)果： A 支點到重點的距離 = 支點到力點的距離 不省力也不費力

13、 學(xué)生想象力豐富 學(xué)生積極發(fā)言 一名學(xué)生指出杠桿上的三點 學(xué)生動手操作并談感受 4 B 支點到重點的距離 > 支點到力點的距離 費力 C 支點到重點的距離 < 支點到力點的距離 省力 根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？ 小組討論后，交流。 3、認(rèn)識杠桿在生活中的應(yīng)用 （1）學(xué)生根據(jù)杠桿原理解釋木棍撬石頭的奧秘。 （2）一學(xué)生用羊角錘拔釘子，根據(jù)杠桿規(guī)律解釋省力的原因。 （3）分組觀察剪子。 思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置，分析剪子工作時力的關(guān)系。 （4）分組觀察鑷子。 思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置，分析鑷子工作時力的關(guān)系。 （5）生活中你還知道有

14、哪些工具是利用杠桿原理設(shè)計的？ 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 三、總結(jié)拓展 不只是我們生活中會用到杠桿，人體在許多活動中也會用到杠桿，課下同學(xué)們找一找人體中的杠桿。 小組討論使用杠桿工作的規(guī)律 學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的杠桿規(guī)律，認(rèn)識到身邊處處有科學(xué)。 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 5 六、教學(xué)反思： 杠桿這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗來獲得數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，來得出杠桿的作用。同時通過這一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和發(fā)展學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。為了實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做的理念，我的教學(xué)過程大體分為四步，一是玩用木棍撬石頭導(dǎo)入新課，接著自己動手玩用直尺撬起字典

15、的游戲，“玩”激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中自然地認(rèn)識了杠桿的三點及兩段距離，成功地為學(xué)生做實驗做好鋪墊。二是中鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，并實驗驗證。我注重開放性與學(xué)生的主體性。首先“自主選擇感興趣的問題”然后討論“用什么方法來證明呢？”放手讓學(xué)生大膽地設(shè)計實驗。雖然學(xué)生的設(shè)計方案中存在一定的問題，但通過大家的討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終總結(jié)出科學(xué)的方法，并放手讓學(xué)生大膽地做，老師在實驗過程中只是個助手。三是學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會處理數(shù)據(jù)的方法及培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己得出杠桿原理。四是鞏固練習(xí)與課外延伸。讓學(xué)生尋找生活中的杠桿，在

16、教師的引導(dǎo)下對杠桿進(jìn)行分類，然后應(yīng)用于實踐，想辦法解決問題，使學(xué)生再一次對科學(xué)產(chǎn)生激情和盎然興趣。我沒把下課鈴聲當(dāng)作本課教學(xué)的終點，而是設(shè)計了課后問題：“找一找人體中的杠桿”，把課堂知識延伸到課外。課后需進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 2杠桿的平衡（2）【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。 二、方法與過程 經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力；實驗操作能力和

17、數(shù)據(jù)處理能力；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學(xué)習(xí)分類的方法。 三、情感態(tài)度價值觀 體驗科學(xué)探究的樂趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應(yīng)用。 【教學(xué)難點】 1.設(shè)計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案； 2力臂的確定 【教學(xué)重點】 探究杠桿平衡條件。 【教學(xué)方法】 實驗探究，引導(dǎo)創(chuàng)新。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 同學(xué)們，我是阿基米德，已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前，我說過“給我一個支點，我可以撬動地球?！眱汕Ф嗄陙?，我沒有將地

18、球撬動，這是事實，這并不是我的錯，因為我沒有找到一個合適的支點?？墒?，許多愛嚼舌頭的人硬說我是在吹大話，在說謊。我這個兩千多歲的人實在受不了這樣的委屈。今天，我請大家?guī)臀疑煸?，你們愿意嗎？不管結(jié)果如何，我阿基米德先在這謝謝大家了！ 大家有信心嗎？ 要想幫我伸冤，實際很容易，只需弄清杠桿的平衡條件即可。 二、新授 （板書）第一節(jié) 科學(xué)探究：杠桿的平衡條件 杠桿是一種古老而簡單的機(jī)械，許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機(jī)械與人的關(guān)系。 （板書）1認(rèn)識杠桿 讓學(xué)生展示自帶的杠桿（鐵錘、剪刀

19、、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應(yīng)用及特征。 討論、歸納各種杠桿的共同特征： （板書）在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫杠桿。  出示圖片：猿人移動石塊  置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？  置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎？ 鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿？ 置疑：為什么人們利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方？而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方？  （板書）2認(rèn)識杠桿的幾個概念    強(qiáng)調(diào)力臂的畫法：

20、60;·找支點； ·畫出動力和阻力的作用線； ·過支點向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。 概括為：一找點二畫線三作垂線段。 用橡皮、筆、書、直尺設(shè)計一個杠桿探究支點在不同位置時動力的大小情況。 結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。 所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。 （1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢？ （板書）3杠桿的平衡條件  （2）猜想與假設(shè)讓

21、學(xué)生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看，什么叫杠桿的平衡。 學(xué)生可能給許多種猜想如： F1+L1=F2+L2     F1/L1=F2/L2F1-L1=F2-L2     F1×L1=F2×L2 教師帶領(lǐng)學(xué)生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如F1+L1=F2+L2    F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。 將學(xué)生分成兩部分分別探究F1/L1=F2/L2  &#

22、160; F1×L1=F2×L2 （3）制定計劃與設(shè)計實驗 設(shè)計實驗方案：（引導(dǎo)學(xué)生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。） 實驗?zāi)康模?#160;探究杠桿的平衡條件 實驗器材： 杠桿、鐵架臺、鉤碼 實驗步驟： 如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡； 為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢？（因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出）  調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋   

23、; 右沉左旋 在杠桿兩邊掛適當(dāng)鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復(fù)3次） （4）進(jìn)行實驗與收集證據(jù) 實驗次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm1    2    3     分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現(xiàn)F1+L1=F2+L2  的結(jié)論，要求學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，找到出錯的原因，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。 （5）討論、

24、交流、合作 你的實驗結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎？你的結(jié)論是什么？ （6）得出結(jié)論：杠桿的平衡條件是： 動力×動力臂阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） （板書）4杠桿的分類  告訴學(xué)生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。  無論學(xué)生怎樣分類，只要符合分類原則，都應(yīng)充分肯定。  （1）實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)現(xiàn)杠桿左邊下傾，這時可以將杠桿右端的螺母向     邊旋一些，使杠桿水平平衡。 （2）實驗時只有8個相同的鉤碼，杠桿上的點是等間距的

25、，當(dāng)在A點掛4個鉤碼時，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿水平平衡？請設(shè)計出兩種方案。 （1）                                 ； （2）        

26、60;                        。2010-06-17  人教網(wǎng) 下載： 第3課   生銹與防銹（3）教學(xué)內(nèi)容：課本第16-19頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、水教學(xué)過程：一、問題引入 工人們給鐵門刷油漆

27、的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：生銹與防銹。二、新授活動一：探究鐵生銹的原因。 1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。 2、學(xué)生討論、推測鐵生銹的原因以及設(shè)計實驗來證明自己的猜想。 3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。 4、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：氧和水要同時存在，鐵才會生銹；干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧?；顒佣悍乐硅F生銹。（安排在兩周后進(jìn)行） 1、討論鐵生銹的危害。 2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件鐵、空氣和水提出防銹方法。 3、學(xué)生提出各種各樣

28、的方法，讓其他學(xué)生先評價。 4、比較各種方法的效果。四、教學(xué)后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。  第4課   燃燒與滅火（4）教學(xué)內(nèi)容：課本第20-25頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。 2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及把科學(xué)應(yīng)用于實際的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、蠟燭。教學(xué)過程：一、情境引入 廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學(xué)生思考，引起學(xué)生討論。二、新授活動一：物質(zhì)的燃燒。 1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

29、 2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。 3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。 4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。 5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？活動二：熄滅的原因。 1、 學(xué)生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。 2、 模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？ 3、 實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。 4、 分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。 5、 引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動三：讓木炭燃燒得更旺。 引導(dǎo)學(xué)生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題?；顒铀模号袛嗳藗兪峭ㄟ^控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的。 總結(jié)滅火的方法：在滅火

30、時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。 逐一分析在不同情況下，應(yīng)該用什么辦法來進(jìn)行滅火?；顒游澹悍乐够馂?zāi)發(fā)生。 指導(dǎo)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。三、教學(xué)后記：初步認(rèn)識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。  第二單元    生物與環(huán)境 第5課   植物與環(huán)境（56）教學(xué)內(nèi)容：課本第52-63頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。 2、了解植物適應(yīng)環(huán)境的一些特征。 3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影教學(xué)過程：一、問題引入   

31、; 四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授活動一：仙人掌和龜背竹。 1、外部特征的差別在哪里？ 2、此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒佣耗秃档谋绢I(lǐng)。 1、明確提出實驗要求。 2、引導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟進(jìn)行。 3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？ 4、引導(dǎo)觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學(xué)生思考和分析，得出自己的結(jié)論。活動三：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。 1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。 2、組織學(xué)生分組

32、進(jìn)行觀察、比較和討論。 3、讓學(xué)生去了解以上環(huán)境的氣候特點。 4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。活動四：觀察身邊的植物。 1、活動前，引導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會這樣？ 3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。 1、出示一幅溫室里的植物圖。 2、生通過圖片去觀察認(rèn)識溫室的環(huán)境條件。 3、通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到利用科學(xué)技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。三、全課小結(jié)。     這節(jié)課，你有什么感受？ 第6

33、課   動物與環(huán)境（7）教學(xué)內(nèi)容：課本第36-43頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、了解動物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體實例。 2、認(rèn)識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：    一幅松鶴延年圖激活了對主題任務(wù)的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？ 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。 2、仔細(xì)觀察丹頂鶴標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。 3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進(jìn)行對比。（二）資料：有趣的鳥足。   

34、運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導(dǎo)學(xué)生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？ 1、教師提供不同的動物標(biāo)本。2、學(xué)生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習(xí)性適應(yīng)其生活環(huán)境。（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性。 1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的信息。 2、組織交流活動。   先小組交流自己的資料，小組將資料進(jìn)行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習(xí)性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談?wù)勛约旱氖斋@與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。（五）網(wǎng)上學(xué)：

35、動物的特殊本領(lǐng)。     教師指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源。三、全課小結(jié)。  第7課   食物鏈（8）教學(xué)內(nèi)容：課本第44-49頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。 2、懂得食物鏈的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景：    主題人物在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？ 1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。 2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。 3、給找出來

36、的動物找食物。 4、分析它們之間的食物關(guān)系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？    通過討論，學(xué)生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認(rèn)識食物鏈作進(jìn)一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。 1、明確本活動的任務(wù)。 2、加深學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生把紙條粘起來串成環(huán)。 3、活動后，指導(dǎo)學(xué)生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。 1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。 2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？ 3、分析自己在活動2

37、中用紙環(huán)串連成的食物鏈。 4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。 5、引導(dǎo)學(xué)生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？ 1、設(shè)想：食物鏈斷了。 2、讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結(jié)。  第三單元    遺傳與進(jìn)化 第8課   代代相傳的特征（9）教學(xué)內(nèi)容：課本第51-56頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。 2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學(xué)過程：一、情境引入 創(chuàng)設(shè)“琪琪的小酒窩好漂亮啊！”“她爸爸或媽

38、媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？ 1、上課前一周，布置學(xué)生按照P52、53的表格開展調(diào)查。 2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。 3、組織學(xué)生對小組內(nèi)各同學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比與分析。 4、可能有的學(xué)生提出質(zhì)疑，可在以后學(xué)習(xí)生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？ 1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。 2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。 3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？活動三：色盲可以遺傳嗎？ 1、色盲的定義。 2、學(xué)生與家人一起做紅綠色盲測試。 3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；?/p>

39、動四：生物的變異現(xiàn)象。 1、學(xué)生登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。 2、調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課總結(jié)。  第9課   進(jìn)化中的生物（10）教學(xué)內(nèi)容：課本第57-64頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。 2、能以某類生物為，闡述生物進(jìn)化的過程。 3、了解化石是生物進(jìn)化的主要依據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：回形針、原始海洋景觀。教學(xué)過程：一、情景引入： 設(shè)計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務(wù)?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達(dá)，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”二、新授（一）活動一：強(qiáng)風(fēng)與翅膀。 1、認(rèn)真閱

40、讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強(qiáng)風(fēng)）。 2、思考問題。 3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。 4、小組內(nèi)進(jìn)行分析與討論，再組織匯報，讓學(xué)生說出理由。 5、根據(jù)書所介紹的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。 6、得出結(jié)論。（二）拓展：大自然的選擇。 1、閱讀書本后，分析問題。 2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。 3、全班交流。（三）活動二： 1、看相應(yīng)的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。 2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。（四）活動三： 1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。 2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。 3、參照書中

41、的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。 4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。（五）閱讀資料：達(dá)爾文與“自然選擇”學(xué)說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學(xué)說。 以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認(rèn)識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。 1、出示三葉蟲或古代植物的化石標(biāo)本，或一些化石圖片。 2、了解化石的形成過程。 3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？” 4、引導(dǎo)學(xué)生能過細(xì)心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了 5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。 6、觀察分析，小組討論。三、全課小結(jié)。 第10課

42、0;  網(wǎng)絡(luò)課堂探索恐龍滅絕的原因（11）教學(xué)內(nèi)容：課本第65-68頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學(xué)說。 2、了解一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦室多媒體教學(xué)控制平臺。教學(xué)過程：一、問題引入。 距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟保窟@是一個科學(xué)之謎。我們一起來當(dāng)科學(xué)家，踏上探索之旅。二、新授。 1、研究任務(wù)： （1）明確兩個階段的研究任務(wù)。 （2）組成學(xué)習(xí)小組，選擇研究專題。 2、研究過程：學(xué)生通過“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”進(jìn)行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。 3、

43、網(wǎng)絡(luò)資源：把探索過程收獲在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上和同學(xué)分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？  第四單元    保護(hù)環(huán)境 第11課    保護(hù)空氣（12）教學(xué)內(nèi)容：課本第71-76頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)空氣的重要性。 2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。 3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護(hù)空氣、減輕空氣污染的好建議。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片教學(xué)過程：一、問題情景： 圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙

44、的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？ 1、講講書上空氣污染物來源的信息。 2、學(xué)生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。 1、實驗準(zhǔn)備和將膠片放到選定的地點。 2、取膠片和進(jìn)行比較分析。 3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，更全面地認(rèn)識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進(jìn)一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四）活動四：怎樣保護(hù)空氣。 1、進(jìn)行學(xué)校周邊的實地考察。 2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡

45、單調(diào)查報告的撰寫。 3、為編寫手抄報作準(zhǔn)備。三、全課總結(jié)： 通過這節(jié)課，你將怎樣做？ 第12課    水質(zhì)調(diào)查（1314）教學(xué)內(nèi)容：課本第77-82頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、知道主要的水污染物。 2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。 3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學(xué)過程：一、問題情景： 波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水?。　笨墒?，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”二、新授：（一）活動一：制訂調(diào)查方案。 1、設(shè)計

46、制定調(diào)查方案。 包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務(wù)的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。 2、實地考察和取樣。 （1）師說清楚安全事項。 （2）注意取水樣的位置要具有代表性。 （3）取樣后，要對水樣進(jìn)行編號，并進(jìn)行記錄。（二）活動二：水里有什么？ 1、認(rèn)識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。 2、對水樣進(jìn)行觀察： （1）利用各種感覺器官進(jìn)行觀察。 （2）利用工具進(jìn)行觀察。 （3）進(jìn)行實驗，是否有其他雜質(zhì)。 （4）把觀察結(jié)果記錄下來。（三）活動三：輪藻的生長變化。 1、取不同的水樣。 2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。 3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。（四）

47、討論：水樣受到污染的原因以及保護(hù)水質(zhì)不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。（六）網(wǎng)上學(xué)：我們的調(diào)查報告。 以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學(xué)生完成調(diào)查報告。三、全課小結(jié)。  第13課   變廢為寶（1516）教學(xué)內(nèi)容：課本第83-91頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、能按照一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對垃圾進(jìn)行分類。 2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學(xué)準(zhǔn)備：一些家庭廢品。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應(yīng)的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類

48、”和“怎樣分類”等問題。二、新授：（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。 1、要求學(xué)生每天都要對家里的垃圾進(jìn)行觀察及記錄。 2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。 3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。 4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。 5、全班交流。（二）活動二：垃圾分類。 1、學(xué)生認(rèn)真觀察書中多類型的垃圾。 2、分組完成對垃圾分類的任務(wù)。 3、引導(dǎo)學(xué)生對垃圾中不同的物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識。 4、認(rèn)識垃圾回收箱的不同功能。 5、設(shè)計一個家庭垃圾處理方案。（三）活動三：分離可回收的垃圾。 1、學(xué)生分組討論及設(shè)計方案活動。 2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。 3、活動中，學(xué)生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。 4、全班交流，對