在食堂自習課值日的那些事

1、在食堂自習課值日的那些事麥福森今明兩天，高三學生進行適應性考試，全真模擬高考場景，需要用到高二年級的教室做考場，所以這兩天高二年級的學生安排在食堂自習。整個年級一半的班級在食堂一樓自習，另一半的班級安排在食堂二樓自習。今天輪到我們“五到位”小組的班主任值日，上午陳國信老師和刁曉明老師在食堂一樓值日，我在食堂二樓的值日，我們負責提醒學生上下課的時間和維持課堂紀律。盡管之前整個年級都已經(jīng)強調(diào)在食堂自習的紀律，特別強調(diào)上衛(wèi)生間回來不能遲到，遲到就以曠課論處，收繳校牌并寫說明書，但是還是有幾個學生在第二節(jié)課上課遲到了六七分鐘。如此沒有紀律意識沒有時間觀念的學生，加上一些學生上課三四分鐘后還講話，這些現(xiàn)

2、象著實讓我惱火，于是我吹了三下哨子，并對學生大聲的說：“沒文化，上課時間到了還回來遲到，上課時間到了還不會安靜下來學習，沒文化”。聽到我說“沒文化”三個字，很多學生在偷笑，我再吹兩下哨子，并用目光掃描一遍，偷笑的學生立即不再笑了，整個二樓也瞬間變得安靜。作為高二的學生，在食堂自習很多次了，每次都強調(diào)紀律，但是還有一些學生不敬畏紀律不敬畏學習環(huán)境。看來我得執(zhí)行好紀律制度，對松散的學生動一些真格了。在離第二節(jié)課下課還有兩分鐘的時候我就吹了兩聲哨子，并跟學生強調(diào)，如果后面上課時間到了，在我吹完哨子后還有同學上課遲到兩分鐘以上的和講話的，我都要收繳他的校牌。講完我又補充一句“沒文化”?？吹轿覈烂C的樣子

3、，第二節(jié)課下課期間學生回宿舍上衛(wèi)生間動作迅速了很多，第三節(jié)課時間到時候?qū)W生很快的安靜下來認真的學習，也沒見有人遲到。看到學生比之前嚴肅認真了很多，我在暗暗高興，認為劇情應該沒有什么起伏了。第三節(jié)課開始了四五分鐘后，我正打算坐下來改作業(yè)的時候，窗外有兩個男生屁顛屁顛的慢悠悠的回來。見此情況我心里很惱火，走到門口，收繳了他們的校牌，由于此時很多學生已經(jīng)在安靜的學習，所以我也沒對這兩個男生說什么，收了他們的校牌后讓他們回座位自習。這兩個男生遲到被收繳校牌的過程也被很多學生看見了?？吹轿覄恿苏娓瘢麄€場面更加嚴肅更加安靜了，學習也更加認真了。第三節(jié)課后面的時間就這樣平靜的過著。我?guī)淼囊粋€班的作業(yè)也改

4、完了，看看手表，還有十分鐘才第三節(jié)下課，見他們自習的狀態(tài)很好，我就回辦公室拿另一個班的作業(yè)去改。等我回到食堂下面的時候剛好下課，一樓的學生都跑出來回宿舍上衛(wèi)生間了。我走上二樓，整個二樓還在認真的安靜的學習，未發(fā)現(xiàn)一點的躁動。我進去以后先慢慢的把作業(yè)放好，坐下來看看手表，已經(jīng)是10:22分了，已經(jīng)超過下課時間兩分鐘了，他們還沒人動起來去上廁所，全然忘記下課時間已經(jīng)到了。于是我站起來，吹了一下哨子，說：“早都到下課時間了，你們還不去上廁所，你們很多同學都有手表，怎么不知道下課時間已經(jīng)到呢，還要我來提醒你們”。我說完后學生高高興興的站起來，伸懶腰放松，跑上衛(wèi)生間。這個情景的學生特別可愛天真，感覺他們

5、還是小孩子。學生就是這樣，有時候他們不聽話很讓我們惱火，有時候又覺得他們很乖很可愛。經(jīng)過了前面鐵腕制度的管理，第四節(jié)課一切都很正常很平靜。想到剛才對學生說了幾次“沒文化”，他們會不會惱火我呢，會不會認為我 “沒文化”呢。外界雖然平靜，但我的心開始躁動了。想到梁曉聲對文化的詮釋：植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。哈哈，可以跟學生圓場解釋了。11:06分，離第四節(jié)課下課還有四分鐘，我走到門口大通道中間，吹了一下哨子，說：“還有四分鐘就下課了，我想跟你們說幾句話，同學們惱不惱火我說你們沒文化呢，你們知道我為什么說你們沒文化嗎”。我這樣一說，學生一下子活躍了起來，

6、表現(xiàn)出很感興趣的樣子，有的又在偷笑。我提醒他們安靜下來后，跟他們說：“文化是什么，文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。對照這四條，同學們剛才的表現(xiàn)符不符合有文化的人呢”。聽見我講這些話的所有學生立即熱烈的鼓掌，并高興的笑著。我真的沒預料到學生會為我鼓掌，但是他們確實為我鼓掌了。坐很遠的學生聽不清楚我講什么，他們站起來要求我再講一遍。我示意他們安靜，然后又說：“文化是什么，文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良。對照這四條，同學們剛才的表現(xiàn)符不符合有文化的人呢”。講完，掌聲更加大了。嘩嘩，再次說明，我真的沒預料他們會

7、為我鼓掌，他們的掌聲讓我瞬間感到存在感滿滿的。由于食堂很大，坐在靠近西邊的學生還是聽不清楚，下課后很多學生跑過來圍住我問：“老師，剛才你講了什么，他們鼓掌的那么大聲”。我跟他們講了，并把抄在草稿紙上的那四句話遞給給他們看。有的學生還問這是不是我總結(jié)出來的。我說這不是我總結(jié)出來的，我還沒有那么多的“文化”，這是著名作家梁曉聲總結(jié)出來的“文化”的定義，你們老班應該跟你們說過的。嘩嘩，學生圍著我歡呼躍雀，有的學生問我要草稿紙拿回去抄，有的學生說：“老師，你也很有文化”。我真的沒預料到會產(chǎn)生如此大的共鳴。嘩嘩，狂刷存在感，我的存在感瞬間爆棚本屆德育論壇的主題是“讓文化浸潤德育”，在德育論壇開幕式上，梁建歡老師在報告的開頭就引用了梁曉聲的話：“什么是文化，文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良”。制度理事，文化管人，文化是入心的，是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)。從上課到下課，晚眠到起床，如果我們的學生不用老師和宿管員提醒也能自覺作息，這就是無需提醒的自覺。自習課若能做到“四無”，宿舍能