孩子你讀得很好

1、教師研修觀察孩子，你讀得很好 我對(duì)閱讀障礙孩子的觀察鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué) 何艷云 莊臘華【前言】觀察目的：閱讀障礙是指?jìng)€(gè)體在一般智力、動(dòng)機(jī)、生活環(huán)境和教育條件等方面與其他個(gè)體沒(méi)有差異，也沒(méi)有明顯的視力、聽(tīng)力、神經(jīng)系統(tǒng)障礙，但其閱讀成績(jī)明顯低于相應(yīng)年齡的應(yīng)有水平，處于閱讀困難的狀態(tài)中。閱讀障礙是學(xué)齡兒童中常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)障礙，約占學(xué)習(xí)障礙的4/5。閱讀障礙不僅僅表現(xiàn)在閱讀方面，還表現(xiàn)在識(shí)字認(rèn)字困難，行為表達(dá)遲緩等方面，造成了很多“特殊”學(xué)生，給孩子的身心健康發(fā)展帶來(lái)無(wú)法估量的負(fù)面影響。觀察意義：熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。從改善孩子的閱讀障礙入手，乃至改善其他方面的表現(xiàn)，充分開(kāi)

2、發(fā)孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑，成為童年快樂(lè)生活的一部分。觀察對(duì)象：小馨，一個(gè)有閱讀障礙，在大家眼中“特殊”的孩子。觀察任務(wù)：了解孩子形成閱讀障礙的原因，一點(diǎn)一點(diǎn)逐步改善，培養(yǎng)她的閱讀習(xí)慣與興趣，讓“特殊”學(xué)生不再特殊，能與其他孩子一樣快樂(lè)成長(zhǎng)。觀察時(shí)間：2015年9月2016年1月。觀察地點(diǎn)：課堂，課間。觀察過(guò)程：一、了解孩子以前的學(xué)習(xí)、生活情況，為改善孩子的閱讀障礙尋找切入點(diǎn)。二、課堂上，觀察孩子讀書(shū)、表達(dá)的表現(xiàn)情況，尋求適合孩子的閱讀表達(dá)方法。三、利用課間時(shí)間，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣與興趣，逐步改善閱讀障礙?！菊摹慨?dāng)我剛剛接手這個(gè)班時(shí)，我就注意到了小馨。她總是默默地坐在教

3、室的一角，眼神里充滿膽怯。當(dāng)其他的女孩子像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)圍著我嘰嘰喳喳時(shí)，只有她，躲在一旁，似乎想靠近我，卻又不敢上前。孩子們告訴我，小馨是班上最特殊的一個(gè)學(xué)生。說(shuō)到“特殊”，她們的眼神與口氣里充滿了不屑與嘲笑。從她們的表述中，我漸漸了解到小馨的“特殊”主要表現(xiàn)為：作業(yè)總是錯(cuò)誤最多，考試總是倒數(shù)第一，做什么事情都比別人慢幾拍，課堂上從看不見(jiàn)她舉起的小手，特別是課文朗讀，當(dāng)別的孩子已經(jīng)能流利背誦時(shí)，她還是讀得結(jié)結(jié)巴巴一次語(yǔ)文課上，我讓孩子們分段朗讀課文。課文并不難讀，加上早讀課時(shí)我已經(jīng)領(lǐng)讀了幾遍，因此每一個(gè)孩子站起來(lái)讀得都很流利，得到了我的贊許。就在只剩下最簡(jiǎn)單的最后一小節(jié)時(shí)，我忽然看到了小馨

4、的眼神，那眼神里除了慣有的膽怯似乎還有著一絲期許。我心念一動(dòng)，輕輕地說(shuō)道：“小馨，你來(lái)讀?！甭?tīng)到我叫她的名字，她的身體明顯地顫抖了一下，過(guò)了幾秒鐘，終于慢慢站了起來(lái)，而此時(shí)，其他的孩子已經(jīng)在竊竊私語(yǔ)。小馨讀得并不好。盡管我感覺(jué)到她已經(jīng)盡力想表現(xiàn)得好一點(diǎn)，但那艱澀的發(fā)音、結(jié)巴的語(yǔ)調(diào)已經(jīng)一點(diǎn)一點(diǎn)摧毀了她的自信。孩子們的竊竊私語(yǔ)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了竊笑甚至于毫無(wú)顧忌的嘲笑，那一刻，小馨的眼圈紅了，有晶瑩的淚珠滴落下來(lái)，灼痛了我的心后來(lái)我了解到，由于智力方面的原因，小馨從一年級(jí)時(shí)無(wú)論學(xué)習(xí)什么都很吃力，接受相當(dāng)緩慢，記憶困難，前面學(xué)后面忘，甚至是當(dāng)場(chǎng)學(xué)當(dāng)場(chǎng)即忘，特別是在閱讀方面障礙重重，不要說(shuō)課外書(shū)籍，就是語(yǔ)文

5、課文，能結(jié)結(jié)巴巴讀下來(lái)的也沒(méi)有幾篇。再加上父母為生活所迫，長(zhǎng)期在外打工，常年陪伴小馨的只有年近七十的奶奶。奶奶不識(shí)字，在學(xué)習(xí)方面不能為她提供任何幫助，漸漸地，小馨變成了今天的“特殊”學(xué)生。我忽然想起了曾經(jīng)在某本書(shū)上看到的一句話: “熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身?！蔽蚁敫淖冃≤?，我想讓她也能擁有快樂(lè)的童年，那么，就從改善她的閱讀障礙開(kāi)始吧！【結(jié)論】改善對(duì)策：一、從基礎(chǔ)入手，為閱讀奠定基礎(chǔ)。我首先從拼音和生字詞入手，在一邊復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)一邊鞏固生字詞，擴(kuò)大其識(shí)字量，為正確閱讀課文奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。其次，從課文中簡(jiǎn)單的兒歌、古詩(shī)開(kāi)始，先帶著她讀幾遍，再鼓勵(lì)她自己讀。在課堂上，如果

6、要檢測(cè)學(xué)生朗讀、背誦課文的情況，只要是簡(jiǎn)單易讀的，我都有意給她機(jī)會(huì)，讓她在全班學(xué)生面前也能“表現(xiàn)”一把，如果當(dāng)中出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，我便不露聲色地幫她化解，潛移默化地激發(fā)她的自信心，讓她有動(dòng)力“將閱讀進(jìn)行到底”。二、用興趣護(hù)航，對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。為了激發(fā)其閱讀的興趣，我對(duì)提供給她的書(shū)刊進(jìn)行精心挑選，盡量給她提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、繪本故事等，讓她試著自己讀。由于圖文結(jié)合，漸漸地，她也能讀懂這些生動(dòng)有趣的故事了，并且看完后自己主動(dòng)去圖書(shū)室借閱喜歡的書(shū)籍。也許那些書(shū)籍在已經(jīng)三年級(jí)的孩子眼里十分的幼稚、淺顯，但在小馨的眼里，我看到了她對(duì)這些書(shū)

7、籍的喜愛(ài)。在以后的班會(huì)課上，我陸續(xù)開(kāi)展了“故事大王比賽”、“小小詩(shī)歌賽”等活動(dòng)，讓孩子們大膽地走上講臺(tái)，展示自己的風(fēng)采，當(dāng)然，這其中少不了小馨的身影。在我的教育和影響下，其他的孩子慢慢改變了對(duì)小馨的態(tài)度，只要小馨一站上講臺(tái)，孩子們便會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。盡管小馨講的故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有其他孩子講得流利、生動(dòng)，但孩子們用他們的寬容與愛(ài)心一點(diǎn)一點(diǎn)消除了她的膽怯，慢慢建立起她的自信，讓她樂(lè)于閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。三、與家庭聯(lián)手，讓閱讀走得更遠(yuǎn)。父母是孩子的第一任老師。想要讓孩子喜歡閱讀，首先要父母喜歡上閱讀。培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，和孩子一起讀書(shū)，是家庭教育中一項(xiàng)重要的活動(dòng)，它既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，又讓父母走進(jìn)了孩子的心靈世界，增進(jìn)了和孩子的交流。于是，我與小馨的父母取得了聯(lián)系，將小馨的閱讀障礙情況與之交流。小馨的父母其實(shí)對(duì)孩子的表現(xiàn)也很焦慮，只是迫于生存壓力和沒(méi)有適當(dāng)?shù)母纳品椒?，才讓孩子的情況越來(lái)越糟。在我的建議下，小馨的父母積極行動(dòng)起來(lái)，改每月回來(lái)一次為每半月回來(lái)一次，每次回來(lái)，都抽時(shí)間與小馨一起看書(shū)、講故事。不能回家的日子里，他們也隔三差五的打個(gè)電話，讓小馨在電話里將最近看的故事講給他們聽(tīng)，或?qū)⒆罱鼘W(xué)的課文朗讀給他們聽(tīng)。慢慢地，小馨的閱讀量越來(lái)越多，表達(dá)也越來(lái)越流暢、清晰。結(jié)論：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，小馨的閱讀能力有