八年級物理教學(xué)案例分析和本節(jié)課教學(xué)反思

1、優(yōu)秀教案歡迎下載八年級物理教學(xué)案例分析和本節(jié)課教學(xué)反思八年級物理課堂教學(xué)- 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)的得與失教學(xué)案例：上課開始，我準備了三個能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上， 老師用細棍棒敲擊其中任意一個， 看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生： 情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯！教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀

2、律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時，紙屑在鼓面上“跳舞” 。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動（老師：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！ ）。老師：老師還補充幾個實驗，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實驗進一步證明，聲音是由于振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個片段，聲音是怎么

3、傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（ 1）聲音能在空氣中傳播； （ 2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。 但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)， 需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主?dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”）

4、，介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個個躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！ 一般情況下， 老師是在實驗的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論 （我也是這樣做的） 。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度， 查看課本提供的速度數(shù)據(jù)， 比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的， 聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，

5、 天壇回音壁 。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點：反思之一： 物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐發(fā)聲做實驗，一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。反思之二： 提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出， 說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。 本節(jié)課的成功之處， 就是充分張揚了學(xué)生

6、提問的積極性，并通過師生互動， 肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。反思之三：把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！ ”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止， 進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實驗方式。如：

7、用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。本人認為，教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程， 能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力， 教學(xué)效果自然能得到長足的提高。優(yōu)秀教案歡迎下載八年級物理“汽化和液化”教學(xué)案例分析案例：附教學(xué)設(shè)計一課前預(yù)習(xí)閱讀課本，完成下面的填空。1、汽化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)椋ǎB(tài)的過程叫做汽化；2、液化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)?) 態(tài)的過程叫做液化；3、蒸發(fā)的定義：溫度下都能發(fā)生在液體() 的汽化現(xiàn)象。二、新課引入：同學(xué)們，給你一塊玻璃片，你能看清自己的頭像嗎？朝鏡子哈氣，再看看自己的像，有什么變化？剛

8、才同學(xué)們哈氣，像很快模糊了，但一會兒又清晰了，這個現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢？今天我們探究了汽化和液化后，相信都能找到答案。三、合作探究：將一滴酒精滴到玻璃片上，輕吹幾口氣，觀察到什么現(xiàn)象？投影：汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式沸騰，下節(jié)課我們到實驗室去探究。下面請大家一起研究蒸發(fā)發(fā)生的部位。第一組實驗：蒸發(fā)的發(fā)生部位1、 將陳醋倒入玻璃杯中，請身邊的同學(xué)聞聞，說出氣味；2、 將麻油倒入醋上面，提示分成兩層，請身邊的同學(xué)聞聞，說出氣味；3、 用玻璃棒攪拌液體，請身邊的同學(xué)先猜想后聞一聞，說出氣味；4、 上述實驗說明：蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象；5、

9、 舉例：濕衣服溫度高時會干，溫度低時也會干，說明了蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。濕衣服有時干得快，有時干得慢，說明蒸發(fā)有快慢之分。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)？第二組實驗：影響蒸發(fā)快慢的因素1、 取兩張紙，放入水中浸濕，并排貼在兩只玻璃杯的外壁上，一只盛滿熱水，另一只盛滿冷水，看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；2、 取兩張紙，放入酒精中浸濕，用手將拎著，一張展開，另一張折成四分之一，看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；3、 取兩張紙，放入酒精中浸濕，并排貼在黑板上，一張用小風(fēng)扇吹，另一張不用

10、風(fēng)吹，看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)說出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)；幾位同學(xué)動作協(xié)調(diào)，配合默契。實驗給大家展示了影響蒸發(fā)快慢的三個因素：溫度、液體表面積、空氣流動快慢。接下來請一位同學(xué)具體總結(jié)一下：1、 液體溫度越高，蒸發(fā)越快； 2、 液體表面積越大，蒸發(fā)越快； 3、 液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)越快。除了上述三個因素之外還有其他的因素嗎？第三組實驗：不同液體蒸發(fā)快慢不同1、 三人在黑板上畫三個和黑板擦面積相等的長方形；2、 分別用棉花同時在長方形中涂滿酒精、水、植物油，3、 請同學(xué)們觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。(不同液體蒸發(fā)快慢是不同的)蒸發(fā)快慢與液體種類有關(guān)，同學(xué)們都認同這種觀點嗎？我們來分析他們研究的方法，他們控

11、制了同樣的表面積、同樣的液體量、同時涂液體，使得實驗結(jié)果令人信服。這種只改變一個量，而控制其他物理量不變的研究方法叫做控制變量法，同學(xué)們在今后的物理學(xué)習(xí)中還會常用控制變量法。除了上述因素外，還有什么因素也可能會影響蒸發(fā)的快慢？學(xué)生舉例：濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。看來大家都是有心人。在蒸發(fā)過程中， 不知同學(xué)們有沒有留意到還伴隨著溫度的變化，大家可以利用桌面的器材完成探究。觀察到什么？又說明了什么？結(jié)論：蒸發(fā)吸熱，有制冷作用。汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，反過來又叫什么呢？投影：液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程下面請同學(xué)們設(shè)計一個實驗，觀察液化現(xiàn)象。第四組實驗：水蒸氣遇冷液化優(yōu)秀教案歡迎下載1、 端上一杯

12、熱茶，請同學(xué)喝茶2、 戴眼鏡同學(xué)靠近看什么茶；3、 鏡片上出現(xiàn)水霧，什么也看不清；4、 茶杯里冒出的“白氣”是什么？鏡片上的水霧是水蒸氣液化形成的，空氣中有水蒸氣，我們看不見。高壓鍋出氣口沖出的高溫水蒸氣也看不清楚（視頻），但出氣口上方的溫度相對低一些，水蒸氣遇冷液化后形成了“白氣”。水蒸氣會不會隨時都液化呢？第五組實驗：鏡子加熱后水蒸氣難以液化1、 將鏡子放在酒精燈上烘烤 5 秒鐘； 2、 再將鏡子放在熱水瓶口 3 秒，給同學(xué)觀察，沒有水霧產(chǎn)生，這說明了什么？上面實驗告訴我們：液化是有條件的，水蒸氣遇冷會液化。反過來，不給降溫甚至升溫，就可以阻止液化。牙醫(yī)在使用小鏡子前會將其放置在酒精燈上加

13、熱一段時間就是阻止口腔的水蒸氣液化。還有沒有其它方式讓氣體液化呢？第六組實驗：壓縮氣體使其液化1、 用大拇指壓住注射器口，用力壓活塞2、 觀察注射器內(nèi)壁上的變化：小液滴出現(xiàn)。這位同學(xué)操作規(guī)范，在注意安全的前提下成功完成了實驗。這個例子說明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的，因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式：降低溫度和壓縮體積（投影）。通過今天的學(xué)習(xí)，我們能不能解釋在玻璃片哈氣的現(xiàn)象呢？四、效果檢測：為了檢驗一下研究的效果，來完成5 個練習(xí)。1、蒸發(fā)可以在 溫度下發(fā)生，并且在液體的進行。 2、從冰箱剛拿出的飲料表面為什么會出現(xiàn)水珠？3、影響蒸發(fā)快慢的因素是什么？4、如何減慢液體的蒸發(fā)？5、外

14、出幾天，怎樣防止陽臺的花草因蒸發(fā)過度而枯萎？五、拓展延伸：蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的緩慢汽化現(xiàn)象，你還見過劇烈的汽化現(xiàn)象嗎？這種汽化現(xiàn)象可以發(fā)生在液體的什么部位？評析：在本節(jié)課的教學(xué)中重點啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個人見解，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，如：在“怎樣防止陽臺的花草因蒸發(fā)過度而枯萎。”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時，學(xué)生積極思維，主動探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動。這堂課的學(xué)生實驗器材均來源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的器材；金屬湯勺、打火機等）。實驗設(shè)計有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動思考、討論和實驗探究中進行。本節(jié)課中采用的多