農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

1、農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略調(diào)查分析與實(shí)踐四m傲永夭池屮曇祂穎m全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱課標(biāo)）指出: 在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有助于他們把握學(xué)習(xí)方 向、運(yùn)用科學(xué)的途徑捉高學(xué)習(xí)效率，|仏冃冇助于他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn) 用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。但由于各方面因素的限制，目而農(nóng)村初中英 語自主淫習(xí)策略的研究相對(duì)滯后。為此，在農(nóng)村初屮開展冇關(guān)英語自主學(xué)習(xí)策略 的研究顯得i分必要。對(duì)所在學(xué)校的初屮生進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)他們的小考英語成 績進(jìn)行了相關(guān)分析，希望從中能獲得一些啟示，

2、對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)提供一定的 參考，使學(xué)生盡量能勤學(xué)冇成，苦練冇功，減少學(xué)習(xí)的盲目性，從而逐步形成冇 效的自主學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、自主學(xué)習(xí)策略的定義和分類國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)策略”冇多種定義，課標(biāo)將自主學(xué)習(xí)策略定義 為“學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采用的各種行動(dòng)和步驟”。標(biāo)準(zhǔn)屮把自 主學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，既考慮到了策略的 使用目的，又考慮到策略使用的心理和認(rèn)知過程。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具 體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反 思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略，在其他文獻(xiàn)里，這類策略也稱為元認(rèn)知策略；交際策略

3、 是學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及捉高交際效果而采取的各種策 略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。對(duì)我 國的農(nóng)村英語學(xué)習(xí)者而言。學(xué)習(xí)資源還并不是十分豐富。因此，資源策略顯得尤 其重要。在外語自主淫習(xí)策略屮，述冇一種重要的自主淫習(xí)策略，即情感策略。標(biāo)準(zhǔn)屮專門設(shè)立“情感態(tài)度”部分，把情感策略的主要內(nèi)容合并到情感態(tài)度 發(fā)展目標(biāo)z中。二、農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)前英語自主學(xué)習(xí)策略狀況調(diào)查及其原因分析1、調(diào)查對(duì)彖調(diào)杳對(duì)象是初2008級(jí)1班的60名學(xué)生。我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，在農(nóng)村中學(xué)里 屈于屮上等水平，具冇一定的代表性。2、調(diào)查方法考慮到盡量確保調(diào)查的真實(shí)性與可靠性，以便全面

4、了解農(nóng)村初中學(xué)生的口主 學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系，我采用了問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查屈于定 量研究，具有客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。本次發(fā)放問卷60份，收冋有效問卷60份。問卷 在參考課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我教學(xué)實(shí)踐，問卷采用5分等級(jí)制計(jì)分，共設(shè)計(jì) 了25個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目后而冇15五個(gè)數(shù)字按照使用情況從低到高排列。這25 個(gè)項(xiàng)目分別歸屬于認(rèn)知策略1 13項(xiàng)，調(diào)控策略14-20項(xiàng)，交際策略21-23項(xiàng)和 資源策略24-25項(xiàng)（調(diào)查表略）。通過合計(jì)后再平均，得出各種自主學(xué)習(xí)策略的 總體平均值。平均得分4.5-5表示總是使用此類策略，3.5-4.4表示經(jīng)常使用， 2.53.4表示使用情況一般，1.5 2.4表

5、示基本不使用，101.4表示兒乎從不 使用。3、調(diào)查結(jié)果及評(píng)價(jià)。（1）總體情況。為了更清楚地了解學(xué)生使用各個(gè)項(xiàng)目的情況，對(duì)表中的25項(xiàng) 策略進(jìn)行了平均分計(jì)算。計(jì)算結(jié)果如下：項(xiàng)目認(rèn)知策略分類12345678910111213優(yōu)牛3. 283. 723. 633. 672. 883.413. 123. 173.494. 123. 593. 153. 28學(xué)困生2. 242.712. 823.102.312. 542. 372. 362. 543. 522. 582. 932. 52項(xiàng)目調(diào)控策略交際策略資源策略分類141516171819202122232425優(yōu)生3. 372. 943.712.

6、683. 583. 123. 882. 753. 022. 992. 953. 68學(xué)困生2. 852. 193. 122. 113. 022. 373. 352.312. 742.412.433. 36從各項(xiàng)策略的平均分來看，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的了解和使用情況多在2.5 -3.4之間，表示有吋使用這些策略。四類策略在學(xué)優(yōu)生群中屬于經(jīng)常和總是使 用自主學(xué)習(xí)策略的為10項(xiàng)，占40% ,在學(xué)困生群中屈于經(jīng)常和總是使用的項(xiàng)目 僅為2項(xiàng)，占8%。其中“必要時(shí)我借助漢語知識(shí)理解英語”和“我對(duì)英語和英語 學(xué)習(xí)冇積極的態(tài)度”得分最高，說明農(nóng)村初中學(xué)生面臨激烈競爭，焦慮程度高, 因而調(diào)控策略和社交策略使用頻率

7、偏低。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是憑著長期養(yǎng) 成的習(xí)慣，主動(dòng)使用自主學(xué)習(xí)策略的意識(shí)不強(qiáng)，不善于調(diào)整英語學(xué)習(xí)中憂慮、焦 急等情緒，導(dǎo)致失去學(xué)好英語的信心，這些問題在學(xué)困生當(dāng)中尤具突出。（2）各項(xiàng)策略分析及評(píng)價(jià)。在這次調(diào)查屮，我根據(jù)英語自主學(xué)習(xí)策略的分類分別調(diào)查了認(rèn)知策略、調(diào)控 策略、交際策略、資源策略等幾個(gè)項(xiàng)目，下而將逐項(xiàng)分析。 認(rèn)知策略。在學(xué)困生中，屬于經(jīng)常使用的項(xiàng)目是第10項(xiàng)，占7%,平均得 分為3.52分。不難看出優(yōu)生在采用自主學(xué)習(xí)策略上的主動(dòng)性要比學(xué)困生高，特別 是在課堂聽課的效率上。由丁學(xué)困生采取的策略比較簡單，學(xué)習(xí)過程屮往往跟不 上教師的步伐，不積極思考，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，注意力不集中。

8、調(diào)查顯示：學(xué) 優(yōu)生屮平均得分最低的為第5項(xiàng)“學(xué)習(xí)屮我利用圖畫等非語言信息幫助理解”平 均得分為2.88分，屈于使用情況一般。在學(xué)困生屮平均得分最低的冇兩項(xiàng)。這 兩項(xiàng)為：第1項(xiàng)“我總是根拯需要進(jìn)行預(yù)習(xí)2.24分”和第5項(xiàng)“學(xué)習(xí)中我利用圖畫 等非語言信息幫助理解2.31分”。兩項(xiàng)均屬于使用情況一般。這一現(xiàn)象與平時(shí)觀 察到的情況基本吻合。在優(yōu)生中，由于他們的思維方式趨于抽彖思維，在平時(shí)的 教學(xué)中教師比較少地運(yùn)用圖畫等非語言信息來教學(xué)，所以學(xué)生對(duì)于非語言信息的 敏感度不夠。在學(xué)困生屮，糾正錯(cuò)誤的意識(shí)和利用已學(xué)知識(shí)觸類旁通的能力較差。 由于缺乏這方而的策略，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)不能形成網(wǎng)絡(luò)，遺忘率很高，久而久z

9、就 會(huì)失去信心。 調(diào)控策略。我們認(rèn)為調(diào)控策略應(yīng)該屬于元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是有效使 用其他智力活動(dòng)要素的基礎(chǔ)，是對(duì)自己的認(rèn)知過程的冇意識(shí)的調(diào)控。調(diào)查顯示， 優(yōu)等生與學(xué)困生相比，有較明確的英語學(xué)習(xí)目的，但所有學(xué)生計(jì)劃性都不強(qiáng)，都 很少使用計(jì)劃策略。值得注意的是學(xué)困生經(jīng)常處于尋找合適的學(xué)習(xí)方法的過程 屮，對(duì)丁學(xué)習(xí)方法的探索他們也很積極。但調(diào)查顯示優(yōu)生和學(xué)困生最低平均得分 均為第17項(xiàng)“我經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)”，這反映了學(xué)生與教師之間依 然存在一道墻，學(xué)生遇到問題時(shí)往往很少跟老師交流和溝通 交際策略。調(diào)查顯示：在交際策略的使用方而，優(yōu)等生和學(xué)困生相差無幾, 普遍偏低。由于目前農(nóng)村初中平時(shí)教學(xué)

10、中考試的目的性太強(qiáng)，缺少進(jìn)行英語交流 的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很少使用這種策略。因此，除了課堂以外，這三項(xiàng)策略使用的 機(jī)會(huì)不是很多。 資源策略。應(yīng)該說目前在我國，以英文出版的報(bào)紙雜志種類是很多的，英 語的視聽資源也極為豐富。如果學(xué)生能有效利用，無疑對(duì)英語學(xué)習(xí)有極大的好處。 調(diào)查顯示：在這一策略的利用上，農(nóng)村初中兩個(gè)群體的學(xué)生都不是很好。兩組學(xué) 生中的最高平均得分第25項(xiàng)“我經(jīng)常使用工具書查找信息”優(yōu)生中僅僅屬于經(jīng)常 使用一類。而學(xué)會(huì)查找信息是初屮學(xué)生必須的一門技巧，學(xué)生沒有養(yǎng)成自己查找 信息的技能，自主學(xué)習(xí)其實(shí)就成為一句空話。在第24項(xiàng)“我注意通過音像資料 豐富自己的學(xué)習(xí)”也僅僅屈于冇時(shí)使用而已。這一

11、現(xiàn)彖不能不引起教師的重視， 有那么多的可利用資源乂不利用就是一種浪費(fèi)。4、農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略形成的原因農(nóng)村初屮英語教學(xué)方法述是以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主。冇些教師把大量的精 力放在了對(duì)笫一層次的學(xué)習(xí)一一陳述性知識(shí)的輸入上，忽視對(duì)學(xué)生第二層次的學(xué) 習(xí)一一程序性知識(shí)的傳授，至于第三層次的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，則完 全是空白，目前尚處于教師的研究、探索階段，故我國目前農(nóng)村初屮英語教學(xué)的 現(xiàn)狀不利于學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)策略的形成。因此，在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng) 的自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練指導(dǎo)是十分必要的”。三、結(jié)論與建議綜上所述，除學(xué)習(xí)者個(gè)別差異因素外，社會(huì)環(huán)境和任務(wù)因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 力和策略運(yùn)用有很

12、大的影響和制約作用。農(nóng)村初屮學(xué)生需要一個(gè)更好的英語學(xué)習(xí) 環(huán)境，包括更豐富的可理解語言輸入，特別是口頭輸入；包括更多的練習(xí)和使用 英語的機(jī)會(huì)。“授人以魚不如授人以'漁'”，我們認(rèn)為，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和 策略，培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。掌握策略知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用策略，不僅可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，而月可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、 獨(dú)立性、口我導(dǎo)向性和口我效能感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生 良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)?；谏鲜龇治鲇?論，捉岀以下建議：1、強(qiáng)化學(xué)生的策略意識(shí)。教師在教學(xué)中要將自主學(xué)習(xí)策略的使用與指導(dǎo)納 入課堂教學(xué)

13、，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略的重要性，對(duì)他們進(jìn)行必要的引導(dǎo) 和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等方式，形成 適合自己的、有效的自主學(xué)習(xí)策略，更好地完成各種語言學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效 率和學(xué)習(xí)效果，為未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2、教給學(xué)生使用策略的條件性知識(shí)。首先要將所學(xué)策略的名稱、含義、作 用告訴學(xué)牛，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)策略的命題表征，獲得關(guān)于這一策略的陳述性知 識(shí)。然后通過范例講解指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這一策略，并提供相近情境和不同情境 讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使以命題表征的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式表征的程序性知 識(shí)。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)變式情境使學(xué)生在變化的情境練習(xí)中學(xué)會(huì)使用策略的條

14、件，使策 略獲得遷移，能夠靈活運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化為條件性知識(shí)。3、優(yōu)化學(xué)生的自我效能。自我效能感是個(gè)休對(duì)自己是否有能力完成某一任 務(wù)的自信程度。學(xué)生的自我效能感與英認(rèn)知策略和調(diào)控策略呈顯著正相關(guān)。當(dāng)學(xué) 生意識(shí)到使用某種自主學(xué)習(xí)策略能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種效能感，這種效 能感會(huì)激勵(lì)他繼續(xù)運(yùn)用策略去改進(jìn)學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)將自我效能感與 自主淫習(xí)策略的培養(yǎng)相結(jié)合，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚?能。4、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于個(gè)體差異的存在，學(xué)生 使用的自主淫習(xí)策略也不盡相同。每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、周圍環(huán)境、特別是 自己的優(yōu)勢和不足，在不同階段側(cè)重某些策略的使用。調(diào)整策略的依據(jù)是把應(yīng)達(dá) 到的學(xué)習(xí)目標(biāo)與別人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，為了使學(xué)生獲得更為全面的自主學(xué)習(xí) 策略，我們?cè)诮虒W(xué)屮述應(yīng)對(duì)具冇不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生施以不同的訓(xùn)練，以彌補(bǔ)他 們學(xué)習(xí)方式上的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握更為全面的自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過一學(xué)年的實(shí)踐，2008年1班英語成績?nèi)〉昧嗣黠@的效果，見卜表。2008年屮考平均分及格率優(yōu)生率備注對(duì)比班2008. 460.447.8%10.3%畢業(yè)成績實(shí)驗(yàn)班200