在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的滲透研究

1、    在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的滲透研究    苦比古【摘 要】傳統(tǒng)文化是文明演化匯集而成的可以反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)文化與我們的生活息息相關(guān)，每個人都會不經(jīng)意地接觸到傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化也潛移默化地影響著我們的思想與價值觀。語文作為一門與文化緊密聯(lián)系的學(xué)科，教學(xué)過程與傳統(tǒng)文化是不可分離的。小學(xué)語文教師在教授課程過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化精華部分的熏陶，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；教學(xué)；滲透g633.3 a2095-3089（2018）32-0231-01小學(xué)時期是學(xué)

2、生接受教育的啟蒙階段，學(xué)生的身心處于發(fā)展時期，在這個時期接受正確的引導(dǎo)，對學(xué)生完善自身有不可忽視的影響。傳統(tǒng)文化作為一個民族思想、觀念和精神的凝聚，對一個人的發(fā)展有積極的作用，所以在教育過程中充分利用傳統(tǒng)文化對學(xué)生的精神發(fā)展進行引導(dǎo)，可以達到較好的效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)綜合自身經(jīng)驗和知識儲備，將傳統(tǒng)文化穿插到教學(xué)中，借助傳統(tǒng)文化的力量將正確的觀念引導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生不僅可以從現(xiàn)代文化中發(fā)展自我，也能從傳統(tǒng)文化中提升心靈。語文教學(xué)的過程本身就是文化的傳承過程，所以將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合是必然的。本文主要就傳統(tǒng)文化在小學(xué)教學(xué)中的滲透方案展開探究。一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化氛圍喬治

3、3;艾略特說：“就所有生物而言，即使最強烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上都是由于其所處的外部環(huán)境而造成的。”環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，所以想讓傳統(tǒng)文化深入教學(xué)過程和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境是必做的工作。小學(xué)時期的學(xué)生有較強的好奇心和好動性，教師要充分運用學(xué)生的這些特點。比如，我在語文教學(xué)過程中，會通過讓學(xué)生設(shè)計傳統(tǒng)文化黑板報的形式來提升學(xué)生的參與度，能讓學(xué)生更加全心全意地參與到其中。學(xué)生在畫黑板報的過程中，能夠充分地去了解與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外知識，并盡量以更加精簡的形式展示在黑板報上。這個過程不僅增加了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。除此之外，還可以通過開設(shè)“傳統(tǒng)文

4、化角”的方式來營造氛圍。學(xué)生可以在課余時間互換傳統(tǒng)文化書籍，交換自己對于傳統(tǒng)文化的了解心得等等。這個方式最突出的特點就是以分享的形式來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，更可以體會到合作與分享的樂趣。二、多樣化教學(xué)，發(fā)展趣味學(xué)習(xí)沒有一個學(xué)生會喜歡枯燥單一的學(xué)習(xí)，枯燥的學(xué)習(xí)就像一棵只吸收水分但不吸收多種養(yǎng)分的樹，發(fā)展前景畢竟是局限的。因此，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化效果，趣味且多樣化學(xué)習(xí)是前提，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)趣味地表現(xiàn)出來的方式有小話劇演出、分角色朗讀、電影欣賞以及小組分享。小話劇演出是最具有參與度的方式，并且這種形式主要針對傳統(tǒng)文化故事存在。教師可以將傳統(tǒng)文化故事以小劇本的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)

5、生自己挑選角色并體會角色，站在歷史人物的角度來思考。分角色朗讀是簡化版的小話劇演出，課堂上就可以實現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，來表現(xiàn)歷史人物的情緒和思想。電影形式主要是教師挑選有內(nèi)涵且在學(xué)生理解范圍內(nèi)的電影，組織學(xué)生集體觀看，結(jié)束之后可以組織學(xué)生進行觀后感交流，互換心得。趣味學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的形式有很多種，但都需要教師和學(xué)生的合作。小學(xué)時期學(xué)生判斷是非的能力比較弱，在價值觀的判斷方面還需要教師給予指引。因此，在趣味性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該挑選出傳統(tǒng)文化的精華讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生接觸到錯誤的思想和觀念。三、從生活中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化滲透到生活最簡單的學(xué)習(xí)方法就是從生活中獲取

6、。傳統(tǒng)文化是一種傳承下來的文化，其實它早已融進我們的日常生活里了。我們平常所接觸的言談舉止要注意的禮節(jié)和節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣都是傳統(tǒng)文化的組成部分，對學(xué)生來說，只要仔細觀察生活中的點點滴滴，就能體會到中華民族傳統(tǒng)文化的存在。例如每當春節(jié)來臨，語文作業(yè)中會包含抄寫對聯(lián)這一項。對聯(lián)不僅是春節(jié)的象征物，更是中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗的延續(xù)，每一副對聯(lián)中都包含著一個家庭對于新的一年的期盼和希望。學(xué)生在抄寫對聯(lián)的過程中，不僅能夠體會到人們對新的一年的愿望，也能體會到中華民族的語言之美，提升學(xué)生的文學(xué)審美水平。如果學(xué)生可以加入這些涉及到傳統(tǒng)知識的節(jié)日活動中，那一定會對學(xué)生的文化素養(yǎng)帶來很大提升。其實，知識就源于生活，除了

7、從生活中學(xué)習(xí)，我們還要向生活中傳播。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸成語，讓學(xué)生學(xué)會用成語來描述事物，將成語這項語文文化融入到生活。四、引領(lǐng)學(xué)生，同時也要提升自己教師是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)對象，學(xué)生每天與教師相處，許多方面都是受到教師潛移默化的影響而形成的。作為學(xué)生的榜樣，除了要帶動學(xué)生，也要對自己提出更加嚴格的要求。古人講“學(xué)無止境”，教師不能停滯在自己現(xiàn)有的知識層面上，如果想要更好地將傳統(tǒng)文化教授給學(xué)生，教師就應(yīng)該豐富自己的傳統(tǒng)文化知識和文化底蘊，加深自己對傳統(tǒng)文化的了解，將自己的眼光放在更高的水平，這樣才能以更好的思維來講授傳統(tǒng)文化知識。除了在知識層面上，在行為方式上也要做到更優(yōu)秀。傳統(tǒng)文化注

8、重禮節(jié)，小學(xué)時期的學(xué)生模仿能力強，教師的一言一行都會刻進學(xué)生的腦海里，這就要求教師做到身體力行，以自我的規(guī)范來引領(lǐng)學(xué)生向前?？偠灾處熖嵘晕业膫鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)，也是在一定程度上保障了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。五、結(jié)語中華傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華民族的驕傲，值得被傳承下去。教師作為“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的主體，就有著傳承中華傳統(tǒng)的責(zé)任?，F(xiàn)在教育的新背景下，社會對人才的要求更加嚴格，傳統(tǒng)文化再一次登上社會的大舞臺。小學(xué)語文作為啟蒙教育階段與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，就要在講授過程中與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，這不僅僅是語文學(xué)科的特點，也是現(xiàn)代教育的必然要求。所以，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合是教師的必然選擇。參考文獻1