地方本科院校向應用技術型院校轉變的研究

1、    地方本科院校向應用技術型院校轉變的研究    紀曉麗摘 要：從辦學理念轉型之難、辦學定位轉型之難、專業(yè)建設轉型之難、培養(yǎng)體系轉型之難、師資建設轉型之難、科學研究轉型之難等方面，研究地方本科高校轉型過程中出現(xiàn)的問題與矛盾，旨在提高地方本科院校的辦學質(zhì)量。關鍵詞：地方本科院校；轉型；發(fā)展；應用技術型；人才培養(yǎng)：642.0 文獻標志碼：a ：1008-3561（2016）14-0018-01建立中國自己的應用技術大學體系，是當前我國教育改革最重要的內(nèi)容之一。加快地方本科高校轉型的步伐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是解決新增勞動力就業(yè)結構性矛盾的最好辦法。目前，地

2、方本科高校轉型過程中出現(xiàn)的問題與矛盾主要集中在以下幾個方面。一、辦學理念轉型之難近年來，很多學校將辦學思路集中在精英教育上，無法改變傳統(tǒng)“本科教育的辦學情結”，總覺得本科就高大上了，認為轉型是倒退，總覺得如果變成“應用技術型大學”就會降低身價，甚至會影響招生。很多地方本科高校認為，本科畢業(yè)生畢業(yè)后屬于社會所需要的高級人才，所以，本科院校的辦學理念應該強調(diào)理論博學厚重、學術體系完善，如果過分強調(diào)技術型、應用型、職業(yè)傾向和就業(yè)需要似乎就會降低本科教育的社會價值。地方本科高校這種辦學理念和模式的存在也就成為其發(fā)展為應用技術型高等院校的障礙。二、辦學定位轉型之難教學主導型一直是地方本科院校的辦學定位，

3、并且將培養(yǎng)應用型高級專門人才作為人才培養(yǎng)目標。定位于教學型的地方本科高校在教育實施中更傾向于實施理論型教育，在培養(yǎng)觀念上更多傾向于學術研究型人才的思路，并沒有服從和服務于社會的整體結構。當面對轉型這個大課題的時候，學校就會想，轉型到底對我們有什么好處，是招生名額會增加，還是國家撥款會增多；是學校的級別會提升，還是畢業(yè)生的就業(yè)效果更理想。到底是否有必要大動干戈從骨子里認真去做這件事。這種想法的存在往往使得轉型這件事成為了高校謀求自身發(fā)展的一把鑰匙，高校到底能為大學生考慮多少，值得深思。三、專業(yè)建設轉型之難近年來，許多地方本科院校為了獲得招生名額，大開特開新專業(yè)，完全不顧及專業(yè)的設置是否符合地區(qū)的

4、就業(yè)結構。在實施本科院校的轉型之后，已經(jīng)獲得批準的專業(yè)下面的路子怎么走，即將申辦的新專業(yè)應該參照什么樣的培養(yǎng)標準，能否和已有的專業(yè)設置實現(xiàn)互補。在這樣的問題上，地方本科院校并沒有什么借鑒，只能是摸著石頭過河。那么是否就意味著對已有專業(yè)設置曾經(jīng)付出的一種資源的大規(guī)模浪費，是否意味著有些專業(yè)已經(jīng)不適合開設，有些老師已經(jīng)不具備教師基本素質(zhì)。原來這些專業(yè)上配備的各種教學資源是否需要流轉，有多少可以再次利用，有多少利用不上。因此，這樣的轉型是需要極大的理性的。四、培養(yǎng)體系轉型之難對于培養(yǎng)方案中的理論課時和實踐課時的比例關系如何控制的問題應該是培養(yǎng)體系轉型中最突出的問題所在。要實現(xiàn)向應用技能型的轉型就要求

5、高校加大實踐實訓教學比重，相應的理論教學課時就必須要壓縮。這樣做是否會對大學生產(chǎn)生一些潛移默化的影響，比如他們的理論課學習能力、他們的知識結構、自學能力以及未來的發(fā)展與后勁。另外，實踐教學和理論教學到底在時間上怎樣安排，什么時間安排理論，什么時間安排實踐，這些都面臨很大的困惑與爭論。五、師資建設轉型之難轉型過程中要求教師隊伍向“雙師型”邁進，原本擁有的教師大多從科研出身，并沒有一線行業(yè)或企業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于現(xiàn)有的這些教師，如何培養(yǎng)他們成為雙師，值得深思。派遣教師進企業(yè)實習，他們會不會受企業(yè)的歡迎，以什么樣的角色參與企業(yè)的經(jīng)營管理，能否真正接觸到核心的東西，工作關系、待遇、學校的工作量要求等問題

6、都需要學校協(xié)助解決。教師派遣去了企業(yè)，學校正常的教學秩序還能保證嗎？如果教師們帶著項目去公司，也許能受到歡迎，但也涉及到公司對項目是否認可，老師在其中又收獲多少的問題。當然，可以有校辦企業(yè)，讓老師帶著大學生真刀真槍地干，但這樣做需要大量的資金，是否有足夠的資金支撐，這又是一個問題。六、科學研究轉型之難高校要轉型，注重實踐，學校的科研確是評估的重頭戲，教師的科研工作量從來都沒有被放到一個次要的地位。教師參與了多少科研課題，發(fā)表了多少文章，這才是教師一直關注和關心的。那么到底是科研重要，還是搞好教學重要，或者兩者一樣重要。有多少學校多少教師為了爭取各種課題而不斷努力，又有多少精力能夠放在培養(yǎng)大學生學習和成長上。七、結束語綜上所述，地方本科高校的轉型之路并非平坦。當然，許多高校已經(jīng)邁出了自己的步伐，已經(jīng)想好了如何解決上述問題，這樣的轉型沒有統(tǒng)一的模板，且不可照葫蘆畫瓢。每一所面臨轉型的本科院校都要認真思考，如何根據(jù)學校自身的辦學特色、地理區(qū)位、地方政策等現(xiàn)有的資源合理地解決這些可能出現(xiàn)的問題。轉型的路上沒有先人的經(jīng)驗可以借鑒，在摸著石頭過河的過程中需要不斷地積累和總結。轉型沒有統(tǒng)一的模式，也不是一句空口號，需要每一所本科院校做到的就是立足應用型人才培養(yǎng)，踏踏實實分析，認認真真對待，誠誠懇懇改革。要把學校的可持續(xù)性發(fā)展放在首位，把大學生的成長成才