地理課外活動理論及實踐探析

1、地理課外活動理論及實踐探析（張盛友青浦縣實驗中學）摘要本文著重從理論與實踐的結(jié)合上探討了地理課 外活動發(fā)展的思路，論證了開展這一活動的重要 性、必要 性和迫切性。同時也提出了需要深化與完善的意見。* * *地理課外活動，是中學地理教學活動的重要組成部分，國 家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育的教學大綱和調(diào)整后 的全日制 中學地理教學大綱都明確指出：為了加強地理教學的實踐環(huán) 節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題和解 決問題的能力, 擴大學生的地理知識領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學科的特點，積 極組織學生開展地理課外話動。這樣不僅有助于學生開闊 視野，深化課堂知識的理解，而且也有助于提高觀察能力, 思維能力和實際操作能

2、力。地理課外活動是在教育大綱范圍以內(nèi)的，學生自愿參加， 旨在培養(yǎng)學生智能和特長的，具有吸引力的校內(nèi)各外種教 育活動。在地理教育系統(tǒng)中，地理課外活動是與課內(nèi)教學相互滲 透,各有側(cè)重的子系統(tǒng)。從信息時代對人才需要，從當前 教改的高度看，特別是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中 地理課外活動就有其十分重要地位和作用。 論文代寫一、理論依據(jù)1 培養(yǎng)目標和貫徹黨的教育方針的需要我們培養(yǎng)的目標是：對學生進行德、智、體、美、勞諸方 面的教育，使他們成為有良好思想品德素質(zhì)，文 化科學素 質(zhì),身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適 應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民“四有”人才黨的教育方針和培養(yǎng)目標，不但要通過課

3、堂去貫徹，而且 還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結(jié)合 起來，才 能切實有效地貫徹教育方針和培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時 代需要的一代新人。課外活動的全過程就是運用知識，開發(fā)智力的過程，也就 是德智體美勞同時發(fā)揮作用同時進展的過程。因 此對全面 貫徹黨的教育方針和培養(yǎng)目標起著明顯的不可取代的作用。教育的著眼點在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)一代新時期社會主義的接 班人，只有在活動中把德智體美勞統(tǒng)一起來，才 能造就大 批德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?課堂教學改革的需要開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂 教學是開展課外活動的基礎(chǔ)，課外活動則是課堂 教學質(zhì)量 的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，

4、同 時對推進教改和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)熱愛科學的人才幼苗都具有積極 的作用和意義。課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中統(tǒng)一的不可分 割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們 相互滲透, 相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書 本），有系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和間接性的特點，是知識的基礎(chǔ)。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應(yīng) 性，靈活性和直接性的特點，是知識的深化。前者對學生 強調(diào)統(tǒng)一，后者強調(diào)個性。課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎(chǔ)，課外活動對課 堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展、深化、 強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關(guān)注這種課 外活動的作用。所以有人說“

5、課堂打基礎(chǔ)，課外出人才花我縣氣象臺和水利局的幾位專業(yè)人員都在中學時代參加 過地理課外活動小組，都喜歡地理課?？梢姡乩?課外活 動對學生今后專業(yè)方向的選擇起著巨大作用。3 學生的生理和心理發(fā)展的需要中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一 些活動，可以使他們的身心得到正常發(fā)育，課外 活動以感 性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特 點。經(jīng)常為他們開展形象化的課外活動、并加以啟發(fā)引導(dǎo),就是提高他們的認識能力。中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經(jīng)常 為他們開設(shè)豐富多彩的活動，正符合他們這一心 理愿望。中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓 他們參加各種

6、課外活動，他們的興趣愛好得以培養(yǎng)和發(fā)展， 就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎(chǔ)。4變封閉式教育為開放式教育的需要教改重要目標就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。從單純傳授知 識向知識能力并重轉(zhuǎn)變；變封閉式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變； 從教師單向傳遞向師生間多向交流轉(zhuǎn)變；從單一目標向多層 次（全面發(fā)展與注重個性發(fā)展）轉(zhuǎn)變，有效地開發(fā)學生的 智力和發(fā)展學生的能力是這種轉(zhuǎn)變的核心。而目前教學上存 在讀死書（死記硬背），集中思維模式不利于人才培養(yǎng)。課 外活動在實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變中可發(fā)揮重要作用。我國教育家陶行 知先生早年就指出：要解放學生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大 自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會

7、中士農(nóng) 工商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友。他認 為：課內(nèi)獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是 “親知”,“親知”是根本,“聞知”“說知”要結(jié)合在“親知”上，才 能成為“真知”。因此，課外活動小組，不應(yīng)把它們看成學科 的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策 源地。這也說明了課外教育實踐對發(fā)展智能的重要性，而 地理課外活動正是使學生成為“真知”的“親知”場地和智力生 活的策源地。在課堂教學中、無論教學內(nèi)容的選擇和組織，還是教學方 法的設(shè)計和實施，都只能以中等水平的學生為標 準。不能 顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性發(fā)展。而地 理課外活動的教學則不然

8、。它可以根據(jù)學 生不同年齡、不 同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課 外活動方式、類型和內(nèi)容，分別組 織他們參加不同的活動， 使全體學生都能在自己的起點上得到發(fā)展，從而促進了學生 各方面發(fā)展。二、開展原則1積極引導(dǎo)與堅持自愿相結(jié)合由于中學生年齡、知識、能力、經(jīng)驗等方面的局限，完全 自發(fā)地，獨立地開展地理課外活動有許多困難，因而中學 一般采取新學期開始，由學校領(lǐng)導(dǎo)動員，學生自愿報名參加， 然后組織學生開展專門的某項活動；也 可組織全校性或班 級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期 不定期的活動。前者為地理課外 科技活動；后者為地理課 外教學活動。一般前者為10多人的

9、小型活動；后者人數(shù)可 達數(shù)百人。因此，無論什么 類型的課外活動，應(yīng)尊重學生 選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎(chǔ)和保證，也是學生自己動手，調(diào)動積極性和自主性, 從而激發(fā)學生活動興趣的可靠保證。2 學生為主與教師指導(dǎo)相結(jié)合對任何地理課外活動，教師都要加強領(lǐng)導(dǎo)，要有目的，有 計劃的開展活動，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。但在具體的 活動過程 中，則應(yīng)以學生為主體，大膽讓他們?nèi)ビH自動手動腦，去探 索，去創(chuàng)造；不要怕出錯，不要怕反復(fù)，讓他們在不斷總 結(jié)經(jīng)驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以 啟發(fā)指導(dǎo)；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導(dǎo)過 程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、

10、批評和責怪, 以免損害學生的積極性。要使活動真正體現(xiàn)學生為主、還 必須在組織活動中一切從實際出發(fā)，解決好可能出現(xiàn)的問 題、方能調(diào)動學生的主觀能動性。3 精心組織與形式多樣相結(jié)合組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應(yīng)根據(jù)學校 所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當形式 的地理課外活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動主要有：氣象觀測與天氣預(yù)報、地震觀測與預(yù)報、 天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報、地理競 賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等等。校外活動有野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（包括自然、經(jīng)濟、 人文、環(huán)保等）地理旅行、地理參觀，測量與地 形圖繪制采集標本（包括巖礦

11、、動植物，土壤等活動可以是大型的（全?；虬嗉壭缘模?，也可以是小型的 （課外活動少數(shù)人b可以是長期的如氣象觀測，地震預(yù)報 等，也可是短期的如：地理展覽、地理調(diào)查、地理報告會， 主題班會等?；顒涌梢允蔷C合性的，也可以是單項內(nèi)容的等等。無論那 一種形式的活動，都要力求內(nèi)容豐富多彩，都要 求教師做 到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確。這是確保課 外活動勝利完成的重要環(huán)節(jié)。我校開展10多年地理課外活動形式達16,結(jié)合本縣實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組，教具制作（1020人），全校大型課外活動 如野外考察（余山、淀山湖），各種地理專題報告等吸引了 無數(shù)學生。4.內(nèi)容有趣與富有吸引力相結(jié)合地理

12、課外活動應(yīng)生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是 搞好地理課外活動成敗的關(guān)鍵。選擇活動內(nèi)容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很 好結(jié)合起來，活動內(nèi)容的思想性要寓于知識性之中，要用 趣味性帶動知識性；同時還應(yīng)考慮中學生年齡特征、個性特 征，以及活動內(nèi)容與課內(nèi)知識的聯(lián)系。內(nèi)容的選擇宜與學生實際知識水平相適應(yīng)。經(jīng)過老師的點 拔，或?qū)W生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。其中老師 的自身素質(zhì)和能力的示范作用，往往能起到吸引同學全心投 入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動、擴大地理課 外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關(guān)鍵。三、實施的步驟1列出計劃表制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表l每

13、一次活 動前由指導(dǎo)老師布置工作任務(wù)，提出目的要求方 法。有材 料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現(xiàn)的問題。每 次活動后要及時加以總結(jié)，要找出成功原因及失敗的地方。 當然有的活動內(nèi)容應(yīng)有老師作出必要的示范。因此，無論是 短期的或長期的地理課外活動，都必須列出計劃表，包括 目的、任務(wù)、方法及所需的場地材料等等?；顒佑媱澥腔顒?順利進行的基本條件。2組織與確定活動量論文代寫地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任 與指導(dǎo)老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動 量。小型活動人數(shù)一般10到20人為宜，大型活動可視情況 而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實 際負責工

14、作。師生共同配合有利活動開展。3活動過程中督促與指導(dǎo)地理課外活動除實施方法得當以外，指導(dǎo)教師為了達到活 動目的，完成活動任務(wù)必須采取各種手段和途徑，如在調(diào) 查我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染源時，強調(diào)數(shù)據(jù)的可靠性和真實性。在 參觀余山天文臺和地震站時要做好筆記，要提出疑問，在1!宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能 信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應(yīng)講究排版、 文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一 定的加工提煉。凡是活動 準備充分，教師督促與指導(dǎo)得當, 活動率就高，學生在活動中能力就大大提高。4 成果檢閱與歸檔要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內(nèi)容具有吸引力，組 織得當

15、以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可 缺少的重 要環(huán)節(jié)。成果檢閱方法很多，可以請專家領(lǐng)導(dǎo)作專題報告或現(xiàn)場觀 摩指導(dǎo)；參與學生小論文競賽評審（地震、環(huán)境等），學生 課外活動作品進行展覽（如少科站巡展）進行國土、國情知 識演講等等。資料整理包括：發(fā)表在報刊雜志上的文章（學 生親自動筆寫的）可剪貼保管收藏；學生在活動中寫的小論 文（以前考察余山地質(zhì)地貌、地震及天文臺、淀山湖及鄉(xiāng) 鎮(zhèn)企業(yè)水質(zhì)污染調(diào)查等）可以集成冊，其中好的文章印發(fā)推 薦交流；有些活動成果 具有一定價值，可拍照保存，有條 件可以拍錄相，有用資料及時歸檔保管及輸入計算機，以備 查用。1增進了解，加強德育效果十多年來，老師指導(dǎo)在帶領(lǐng)學生共同

16、參與的各項地理課外活動中，始終和學生打成一片，一批又一批的學 生參加了 地理課外活動，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼， 老師成了同學們的知心朋友。在每次的活動中，他們的言 談舉動都遠比課上更容易流露，表現(xiàn)岀他們的真實思想情緒 觀點和行為。有些同學遇到困難產(chǎn) 生畏難情緒，也有個別 同學工作馬虎缺乏認真負責態(tài)度，我們就針對性地加以正確 引導(dǎo)和幫助，同時表揚那些 好學上進的同學增強了德育工 作效果。老師工作認真，敢于探索。耐心指導(dǎo)，克服困難的 精神風貌，思想品質(zhì) 起的表率作用常常感染了學生；更能 激勵學生在改革開放的新形勢下，怎樣正確地發(fā)展自己在兩 個文明建設(shè)中鍛煉成長為“四有”新人?，F(xiàn)在全校

17、定期參加地理課外活動小組有10多人，90年和91年分別向上海虹口區(qū)地理教師與廣西柳州二中介 紹了我 們開展活動情況，并贈送了一些學生小作品，我們的教具制 作在縣少年宮及縣進修學校展出、深受廣大參觀者好評。2訓練能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學素質(zhì)在老師指導(dǎo)下，學生動手動腦發(fā)展了智力和技能。通過所 學到的地理知識，制圖各要素應(yīng)用、觀察地理事 象的方法 步驟，制作區(qū)域地理模型及調(diào)查內(nèi)容方法確立等等，在課外 活動中加以應(yīng)用。例：學生對縣318國道交 通情況了解， 促使他們學會動口動手動腦，不斷去接觸，分析思考、解決 連串的實際問題。首先，我們分二組在道路兩側(cè)按事先 制訂好的表格，填寫二小時內(nèi)對來去方向的各種

18、車輛、機動 車型號、本市與外省車輛、時流量等作統(tǒng)計。直到交通隊 調(diào)查318國道工程建設(shè)及投資，道路長寬及經(jīng)濟效益等情況 資料，將實地調(diào)查與統(tǒng)計資料匯編成有一定參考價值的小 論文，提供給縣有關(guān)部門參考，深受他們的歡迎。這樣無疑 對訓練他們各種能力有極大好處，從活動中迎接困難挑戰(zhàn)， 必然要以實事求是的科學態(tài)度，嚴謹仔細的科學作風去收 集、整理、綜合、分析有關(guān)資料圖表，選擇和使用材料， 提出見解，必然要去探索、創(chuàng)新不斷發(fā)展自己的才能智慧， 從而使熱愛科學、求實創(chuàng)新的精神等科學素質(zhì)得以培養(yǎng)， 科學的世界觀逐步得以形成。自88年到95年同學們踴躍報名參加國情知識、地震知識 等各類地理知識競賽僅參加市級各

19、類（地理知識）競賽84 人，獲縣一、二、三、等獎20多人，94年獲上海市中學生 地震知識競賽團體第2名。每年在校內(nèi)外宣傳地 震等知識， 特別是二年1次的科技節(jié)同學們都參與活動?？萍家庾R不斷 增長。3拓寬視野、增長才干，促進教改對求知欲非常旺盛的中學生來說，課堂教學的時間，深度， 廣度都是有限的，地理課外活動是一個包括大自然中天文、 環(huán)境、人文在內(nèi)的廣闊天地，讓學生投入其中，既可開拓視 野，又可讓他們的意志得到鍛煉，才 干得以增長。通過一系列地理課外活動，學生的興趣，愛好和特長得到 發(fā)展，才智和思想情操得以提高，僅89年到95年 聽地理 專題報告全校就達2400多人次（內(nèi)容地震、環(huán)境、人口等b

20、參加地理游戲（迷宮猜獎活動），全校82年到84年達千多 人次。青浦縣地理模型制作獲90年上海市優(yōu)秀課外活動教案一等獎。現(xiàn)在我們把學生的小論文（考察、調(diào)查）小制作包括調(diào)查貿(mào)易市場、商廈經(jīng)營、318國道交通等資料整理 歸檔保存。使地理課外活動不斷發(fā)展完善，從而促進地理 教學改革深化。地理知識在地理課外活動中得以拓寬。各種地理課外活動 過程都是對課堂所學的知識強化和鞏固的過程；也是知識 提高和運用過程。學生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛 煉和提高了自己。例：用不同色彩的吹塑紙做成的中國政 區(qū)拼圖在上祖國行政區(qū)域教學內(nèi)容時效果甚佳。同學們用石 膏做成中國地形模型對祖國地形分布及三級階梯教學一目 了然

21、，印象深刻直觀。同學們親手制作的地球儀、等高線、 時區(qū)轉(zhuǎn)動盤等教學用具在教 學中發(fā)揮了積極作用，又彌補 了教具不足的現(xiàn)狀。由此可見開展課外活動不僅是對地理課 堂教學的延續(xù)，而且它本身就是一種理論與實踐相結(jié)合的 教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。在這 個大課堂里，學生的德智體美勞更能得到各自的發(fā)展。課 內(nèi)與課外相輔相成、相互促進，二者有機結(jié)合，是地理教改 成敗關(guān) 鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要 環(huán)節(jié)。由于學生在課外活動中使自己的志趣、愛好得以充分 發(fā)展和表現(xiàn)，因而也就更有利于教師因材施教，發(fā)現(xiàn)人才、 培養(yǎng)人才、特別是立志于從事地理專業(yè)方面的專門人才。小結(jié)地理知識與技能是我國各項建設(shè)事業(yè)中不可缺少的基礎(chǔ) 學科知識，開展地理課外活動是祖國現(xiàn)代化建設(shè)對 地理教 育需要，是培養(yǎng)后備人才需要，是教育青少年從小愛地理， 學地理、懂科學、用科學報效祖國的需要。地理課外活動是地理教改三大板塊的組成部分，我們的著 眼點必須從培養(yǎng)跨世紀的一代新人高度，從地理 教育擔當