基于微課視角下開展高校武術(shù)教學(xué)模式的研究分析

1、    基于“微課”視角下開展高校武術(shù)教學(xué)模式的研究分析    華紅光摘要：21世紀(jì)迎來“微時代”，教育教學(xué)改革也借助“微時代”這股浪潮開展了“微課”教學(xué)模式的探索與研究。而對于高校體育的教學(xué)，尤其中國傳統(tǒng)體育項目武術(shù)的教學(xué)能否有效開展進(jìn)行研究分析。分析實踐認(rèn)為：武術(shù)可以通過“微課”進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠解決師資不足等長期問題，還能更加有效的普及與宣傳武術(shù)，讓武術(shù)走進(jìn)學(xué)生們的日常生活中去，增加新的鍛煉方式，豐富校園文化活動。21世紀(jì)迎來了“微時代”?！拔⒉?、“微信”、“微電影”、“微生活”、“微小說”等與“微”有關(guān)的新詞語迅速崛起，改變了人們獲得訊息的方式

2、?！拔r代”的到來給人們生活與工作中的各個方面都帶來了前所未有的革命性的沖擊，同樣對于教育領(lǐng)域也帶來了巨大改變。促進(jìn)了傳統(tǒng)數(shù)字教學(xué)模式改革?！拔ⅰ苯虒W(xué)逐漸在教育領(lǐng)域興起，“微課程”成為了數(shù)字教學(xué)的新模式。其特點就是時間短、內(nèi)容集中化、用途廣泛、易于傳播等，有效的提高教學(xué)效率。1 而武術(shù)教學(xué)需要一定的基礎(chǔ)，對于高校普通大學(xué)生來說武術(shù)學(xué)習(xí)一直只能模仿大概，不懂技術(shù)要領(lǐng)與精髓。借助“微課”模式教學(xué)武術(shù)，可以使技術(shù)動作分解化、碎片化的學(xué)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)以及提高等重要實踐意義。1 “微課”模式下的武術(shù)教學(xué)的可行性微課的特點是時間短，內(nèi)容針對性強。一個短視頻進(jìn)行一個知識點或動作的傳播與學(xué)習(xí)。而武術(shù)套路的基本

3、結(jié)構(gòu)方式為：基本動作組合動作套路。通常由“型”與“法”組成，“型”指手型步型身型，“法”指手法腿法身法以及各種器械方法等。2 而普通高校開展的武術(shù)項目教學(xué)多以簡單的“型”“法”組合動作編排的套路為主，以小視頻的方式拍攝呈現(xiàn)出來，配合文字解說，圖文并茂，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)學(xué)習(xí)演練，課上糾正指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍之效果（如圖1.圖2）。2 “微課”模式下的武術(shù)傳播與提升2.1顧全大局，照顧每一名學(xué)生。武術(shù)動作借助于微課的形式傳播能夠有效的滲入到學(xué)生的課余生活中，利用手機等移動終端設(shè)備，可以隨時隨地重復(fù)性播放與學(xué)習(xí)，尤其針對武術(shù)團(tuán)體操項目的編排與記憶，動輒上百人的演練與學(xué)習(xí)，僅僅依靠老師的傳播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

4、夠的，在短時間內(nèi)也達(dá)不到理想的效果狀態(tài)。借助微課模式，把武術(shù)動作進(jìn)行碎片化處理，要求每一位同學(xué)利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，排練時進(jìn)行指導(dǎo)糾正，隊列隊形的走位演練。雙管齊下，能夠更好的呈現(xiàn)整齊劃一的節(jié)目效果。老師省力，學(xué)生也不會因為看不見、聽不清動作要領(lǐng)而沮喪失落。2.2彌補武術(shù)師資力量不足武術(shù)是中國特有的體育文化，在當(dāng)今普通高校，武術(shù)開展相對普遍。但主要以太極拳、初級拳等簡單套路項目為主。從事武術(shù)教學(xué)的老師水平也參差不齊，各有千秋。有的學(xué)校把太極拳作為大學(xué)生必修體育，一是反映出對本國體育的推崇，另外也是對傳統(tǒng)文化更好的傳播與傳承。但實際中武術(shù)教師的不足，也讓武術(shù)的傳播受到阻礙，而借助“微課”平臺

5、可以有效的解決師資不足的問題，武術(shù)老師指定統(tǒng)一學(xué)習(xí)課件，其他專項老師負(fù)責(zé)協(xié)助拍攝與宣傳推廣。不僅可以有效的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與方法，還可以更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉。2.3提升學(xué)習(xí)興趣，利于武術(shù)傳播。不同時代有不同時代的訴求，現(xiàn)如今的大學(xué)生是生活在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，生活中的方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)。武術(shù)教學(xué)只有更好的借助網(wǎng)絡(luò)平臺，才能更好的傳播傳承下去。傳統(tǒng)的面對面武術(shù)教學(xué)有直觀、互動等優(yōu)勢，但也有諸多的限制因素存在。相對而言，“微課”模式能夠彌補其中的不足，完善教學(xué)方法。首先，不受人員數(shù)量的限制。小班化教學(xué)是為了保質(zhì)保量，但對應(yīng)的就是老師人數(shù)不足或任務(wù)量加重等問題。而微課教學(xué)，老師借助移動互聯(lián)網(wǎng)終端，可以

6、向更多人員傳播信息。其次，場地環(huán)境因素不受限制，室外武術(shù)課的教學(xué)遇到下雨天就無法正常開展，耽誤教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。通過微課教學(xué)，可以突破空間限制，學(xué)生可以在宿舍，樓道等區(qū)域自我學(xué)習(xí)與鍛煉。3 “微課”模式下武術(shù)教學(xué)存在的問題任何一種教學(xué)模式都不可能是萬能的，需要多種教學(xué)模式相互配合，有機協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢才能更好的、系統(tǒng)完善的傳播武術(shù)與文化。3.1加強課上積極引導(dǎo)，課下積極互動性能。高校體育課一般一周2個學(xué)時，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時間有限。要向系統(tǒng)地學(xué)習(xí)武術(shù)知識，需要課下的復(fù)習(xí)與鍛煉，通過微課可以實現(xiàn)課下業(yè)余時間的學(xué)習(xí)，但缺乏與老師的互動性，遇到問題不能及時溝通解決。長此以往下去，就打消了學(xué)習(xí)武術(shù)的積極

7、性。需要老師課下定點與學(xué)生進(jìn)行解惑答疑，讓武術(shù)文化滲透到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中。3.2系統(tǒng)完整的傳播武術(shù)文化武術(shù)，博大精深，在幾千年的發(fā)展中融合了中國傳統(tǒng)哲學(xué)、倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法等傳統(tǒng)文化的思想與內(nèi)容。而武術(shù)技術(shù)只是武術(shù)的外在表現(xiàn)形式，在“微課”模式下推廣武術(shù)，不僅僅要進(jìn)行動作技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化知識的普及與宣揚。比如：武德、禮儀文化等修為修養(yǎng)。4 結(jié)論武術(shù)是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育，在高校的開展也比較普及。但長期面臨的開展情況不理想，師資不足等問題飽受爭議。而如今借助“微課”教學(xué)模式可以有效的解決一些實際問題。為武術(shù)更好的普及與傳承創(chuàng)作了有力條件。同時，也要明白“微課”不是萬能的，需要跟課堂有效結(jié)合起來，內(nèi)容的制作與提煉還需要進(jìn)一步研究與開發(fā)。形成一套完善的“微課”教學(xué)模式，為提高整個高校體育提供借鑒意義。參考文獻(xiàn)：1楊青，黃凱鳳.武術(shù)微課教學(xué)研究j.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2015.9（12）：67-69.2胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示j.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.3莊靜，楊潔. 關(guān)