初中生物中考總復(fù)習(xí)的方法和策略

1、中同學(xué)物中考總復(fù)習(xí)的方法和策略黃愛(ài)華依據(jù)近幾年對(duì)中考試題的分析和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及中考說(shuō)明我和我的備課組長(zhǎng)楊老師對(duì)本屆中考進(jìn)行了總體規(guī)劃，依據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，為了有更多的時(shí)間對(duì)七年級(jí)上、下冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)， 上學(xué)期我們將八年級(jí)下冊(cè)的第七單元第一張生物的生殖和發(fā)育 提前完成， 這樣我們總復(fù)習(xí)時(shí)間大約兩個(gè)多月時(shí)間，如何在有限的時(shí)間里對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)科學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)， 加深學(xué)問(wèn)的懂得， 并力爭(zhēng)在中考取得優(yōu)異成果，為此我進(jìn)行了如下的規(guī)劃和一些想法和同仁們溝通一、中考復(fù)習(xí)課學(xué)情分析：1、同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的新奇感明顯減弱；2、同學(xué)學(xué)問(wèn)把握的水平不平穩(wěn)；3、開(kāi)學(xué)壓力下同學(xué)應(yīng)試心理素養(yǎng)差異較大；二、目前復(fù)習(xí)

2、課現(xiàn)狀分析：由于時(shí)間緊， 有的老師為了追求課堂學(xué)問(wèn)容量，多采納灌輸式復(fù)習(xí)方式，重學(xué)問(wèn)的死記硬背，忽視方法指引，忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體 性；此外；喜愛(ài)搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強(qiáng)，題目重復(fù)率高；以上這些現(xiàn) 象都使復(fù)習(xí)課處在低效重復(fù)的狀態(tài)；針對(duì)以上分析的情形， 我認(rèn)為要提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，使同學(xué)在復(fù)習(xí)課中鞏固學(xué)問(wèn)的同時(shí)增長(zhǎng)才能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，并在中考取得 優(yōu)異的成果，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略；三、做好復(fù)習(xí)前預(yù)備工作：1、明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向；我市生物中考的命題是以 義務(wù)訓(xùn)練生物課程標(biāo)準(zhǔn) 為命題依據(jù)的；因此，通過(guò)學(xué)習(xí)討論生物課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明，可以明 確考試指導(dǎo)思想和命題方向；生物中考不

3、僅重視考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而且重視考查同學(xué)對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的懂得， 對(duì)科學(xué)本質(zhì)的懂得， 以及考查同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析和解決問(wèn)題的才能、同學(xué)環(huán)保意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習(xí)慣；通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范疇、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特殊是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例；這樣才能在復(fù)習(xí)中能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位，有效地提高中同學(xué)物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量；2、做好思想動(dòng)員工作，讓同學(xué)樹(shù)立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；很多中下的同學(xué)由于學(xué)習(xí)成果差， 對(duì)進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱期望， 在初二階段有一部分同學(xué)就有舍棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說(shuō)了

4、； 此外有一部分同學(xué)對(duì)生物學(xué)科抱著輕視的態(tài)度；這樣的心理進(jìn)入總復(fù)習(xí)， 會(huì)使總復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)成效大打折扣；所以我們都很重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作， 一方面跟同學(xué)說(shuō)明打好中同學(xué)物學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是為將來(lái)更好地連續(xù)高中學(xué)習(xí)作預(yù)備，不能僅僅滿意于結(jié)業(yè)； 另一方面舉例說(shuō)明往屆有的同學(xué)由于不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成果都很優(yōu)異，但生物學(xué)科考的不好，而進(jìn)不了公費(fèi)高中，而也有 同學(xué)初二時(shí)成果不夠好，經(jīng)過(guò)初三一年努力，成果上去了，也進(jìn)入了 高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)的同學(xué)不要隨便舍棄努力， 信任“自信”會(huì)制造奇跡； 通過(guò)對(duì)不同層次的同學(xué)的思想動(dòng)員，讓同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信，保證同學(xué)以良好的心態(tài)進(jìn)入總復(fù)習(xí)3

5、、制定復(fù)習(xí)方案，使同學(xué)做到心中有數(shù)；復(fù)習(xí)前肯定要制定一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)進(jìn)度，依據(jù)中同學(xué)物課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案，并讓同學(xué)明白老師的 復(fù)習(xí)方案，要求同學(xué)依據(jù)老師制定的大方案結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知 識(shí)薄弱點(diǎn)制定小方案， 我們可以輔導(dǎo)同學(xué)制定小方案，或讓同學(xué)在班級(jí)溝通各自小方案， 相互評(píng)判各自小方案等方式，讓同學(xué)學(xué)會(huì)制定一些切實(shí)可行的小方案； 通過(guò)小方案的協(xié)作實(shí)施， 補(bǔ)償了大方案的籠統(tǒng)性和片面性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)成效；通過(guò)和同學(xué)一起制定大、小方案，讓 同學(xué)人人心中有數(shù)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序；今年我們生物教研小組集體制定了如下復(fù)習(xí)方案：第一階段：建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)：查找同學(xué)在學(xué)習(xí)中存

6、在的學(xué)問(wèn)漏洞， 進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得，在老師的引導(dǎo)下， 形成學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)， 初步建立合理運(yùn)用生物學(xué)學(xué)問(wèn)的才能；做法：（1）讓同學(xué)完成我校老師自編的、以考綱為依據(jù)的生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)填空題，明白同學(xué)存在的學(xué)問(wèn)漏洞；（ 2）授課時(shí)，老師先以提問(wèn)的方式，要求同學(xué)回憶學(xué)問(wèn)，從中找到同學(xué)存在的學(xué)問(wèn)問(wèn)題， 進(jìn)行重點(diǎn)突破， 然后在老師引導(dǎo)下歸納出學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；（ 3）通過(guò)典型例題的分析，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得和運(yùn)用才能的培育；（ 4）課后適當(dāng)精選部分習(xí)題，讓同學(xué)鞏固；時(shí)間： 4 月份內(nèi)完成在這個(gè)階段中，復(fù)習(xí)的容量大、復(fù)習(xí)的時(shí)間緊；我們可以利用多媒體幫助教學(xué)以節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)成效；其次階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)目標(biāo)：訓(xùn)練和

7、培育同學(xué)解答選擇題、分析說(shuō)明題和試驗(yàn)題的才能； 做法：老師精選典型例題，引導(dǎo)同學(xué)分析，同學(xué)精練適量習(xí)題，學(xué)會(huì)解題技巧；時(shí)間： 5 月份內(nèi)完成第三階段：綜合訓(xùn)練及模擬測(cè)試目標(biāo)：再次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化運(yùn)用才能做法：細(xì)心選擇模擬試題，通過(guò)考試檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握情形，發(fā)覺(jué)同學(xué)在復(fù)習(xí)中存在的缺陷，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；時(shí)間：6 月份內(nèi)完成四、更新觀念，表達(dá)同學(xué)在總復(fù)習(xí)課中的主體位置1、充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中存在的低效重復(fù)韻現(xiàn)象很重要的緣由是由于復(fù)習(xí)課缺乏針對(duì)性，不明白同學(xué)的薄弱點(diǎn)和思維的誤區(qū)，造成盲目重復(fù)；另一方面復(fù)習(xí)課學(xué)問(wèn)缺乏新奇感， 同學(xué)產(chǎn)生厭倦心情， 影響聽(tīng)課成效；轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象的詳

8、細(xì)做法是：確立同學(xué)在復(fù)習(xí)課的主體位置，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；課堂上不要只是老師講，同學(xué)聽(tīng)，應(yīng) 采納多種教學(xué)方法和手段激活同學(xué)思維；激發(fā)同學(xué)的熱忱； 復(fù)習(xí)課中的學(xué)問(wèn)同學(xué)都已經(jīng)熟識(shí)了， 復(fù)習(xí)時(shí)可先進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題“搶答”熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性， 通過(guò)搶答問(wèn)題診斷同學(xué)對(duì)該部分學(xué)問(wèn)的把握情形， 再調(diào)整本節(jié)課復(fù)習(xí)的重點(diǎn)， 復(fù)習(xí)時(shí)可由同學(xué)來(lái)回憶該部分學(xué)問(wèn)主要內(nèi)容，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，對(duì)同學(xué)疏忽的環(huán)節(jié)，老師可通過(guò)問(wèn)題 點(diǎn)撥同學(xué)摸索， 喚起同學(xué)的記憶； 在這過(guò)程中老師把這部分重要學(xué)問(wèn)的板書(shū)出來(lái)，加深同學(xué)印象，把同學(xué)疑難的問(wèn)題也板書(shū)出來(lái)，啟示學(xué) 生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行摸索； 在完成這一環(huán)節(jié)以后老師可布置少

9、量課堂練習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)堂完成，同桌相互訂正，老師巡察指導(dǎo)，做到講練結(jié) 合；復(fù)習(xí)課中老師仍要留意應(yīng)用直觀的教學(xué)手段，如掛圖、模型、實(shí) 驗(yàn)等， 通過(guò)這些直觀手段調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，也可緩解同學(xué)因單一的感官刺激引起的神經(jīng)疲憊；2、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；中同學(xué)物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而零散， 同學(xué)在復(fù)習(xí)經(jīng)常常產(chǎn)生記憶困難，此外一些簡(jiǎn)單混淆的概念，也造成記憶困難；由于 對(duì)學(xué)問(wèn)記憶不清也影響了應(yīng)用學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題解決問(wèn)題才能的培育；因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)同學(xué)溫故而知新外，仍要指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 特殊是一些對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理和記憶的方法；通過(guò)應(yīng)用歸納、 對(duì)比的方法對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理、

10、歸類(lèi)， 通過(guò)繪制概念圖等方式進(jìn)一步懂得學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，防止了機(jī)械的死記硬背，加深了 對(duì)學(xué)問(wèn)的懂得和記憶， 此外一些順口溜和聯(lián)想的方法也可幫忙同學(xué)記住一些事實(shí)性學(xué)問(wèn)； 通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法， 讓同學(xué)嘗試自己整理學(xué)問(wèn)，形成各自有有個(gè)性的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)我們不斷確定和勉勵(lì)，增強(qiáng) 同學(xué)信心，使同學(xué)在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)成效； 五、仔細(xì)討論考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率總復(fù)習(xí)支配多種多樣， 有的老師按章節(jié)復(fù)習(xí)， 有的老師按模塊復(fù)習(xí)；按章節(jié)復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單喚起同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，但由于學(xué)問(wèn)體系不是很強(qiáng)，記憶成效不佳，簡(jiǎn)單造成復(fù)習(xí)后面時(shí)，遺忘前面的；按模塊復(fù) 習(xí)，在引導(dǎo)同

11、學(xué)建構(gòu)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)， 形成合理學(xué)問(wèn)體系和較為穩(wěn)固的記憶以及培育同學(xué)才能方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，雖然在喚起同學(xué)對(duì)舊學(xué)問(wèn)回憶時(shí)不如按章節(jié)復(fù)習(xí)的， 但可以通過(guò)老師問(wèn)題啟示， 同學(xué)翻書(shū)回憶等方式進(jìn)行補(bǔ)償，因此本人仍是比較傾向按學(xué)問(wèn)模塊復(fù)習(xí)的方式綻開(kāi)復(fù)習(xí)；依據(jù)考試說(shuō)明里要求的十大主題考檢的內(nèi)容進(jìn)行整合，模塊 復(fù)習(xí)，有利同學(xué)形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；整合方法：生物試驗(yàn)與科學(xué)探 究整合為一個(gè)模塊， 生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、生物的生殖、 發(fā)育與遺傳和健康的生活等主題整合為一個(gè)模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個(gè)模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個(gè)模塊，

12、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為主題為一個(gè)模塊；在按模塊復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)同學(xué)依據(jù) “結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”、 “部分與整體相統(tǒng)一”和“個(gè)體與環(huán)境相統(tǒng)一”等三大線索進(jìn)行歸納、 整理學(xué)問(wèn)開(kāi)展第一輪復(fù)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)編織學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，協(xié)作適當(dāng)?shù)木毩?xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)； 六、針對(duì)考試重點(diǎn)、熱點(diǎn)和同學(xué)的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回來(lái)課本要提高中考成果， 習(xí)題訓(xùn)練是很重要的， 復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合， 防止只講不練或只練不講的做法， 特殊是后期復(fù)習(xí)， 要做到精講精練；仔細(xì)討論考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)以及同學(xué)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可通過(guò)常常考試檢查同學(xué)的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏；表達(dá)才能、試驗(yàn)探 究才能、閱讀懂得才能都是同學(xué)的薄弱點(diǎn)，我們收集此類(lèi)題目對(duì)同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練， 指導(dǎo)解題方法， 并留意培育