小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探_究”課堂教學(xué)模式的研究

1、編號課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的研究 設(shè)計與論證報告(5000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)(-)課題的核心概念及其界定 教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境下展開的教學(xué)活動進 程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系，是棊于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教 學(xué)活動的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具冇町操作性，是教 學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。所謂“自主、探究、合作”課堂教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以“激趣導(dǎo)入自主品 讀一一質(zhì)疑探究一一合作互動遷移實踐”為教學(xué)流程，解決學(xué)生怕學(xué)

2、、不想學(xué)、不會學(xué)的實際問題， 從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué) 習(xí)”。簡而言z,即自由主動地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對所學(xué)東西有一定的興趣，學(xué)習(xí)冃的較為明確，學(xué) 習(xí)態(tài)度較為端正的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對教學(xué)條件的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在 小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所謂“探究學(xué)習(xí)”，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類 似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作

3、、調(diào)查、搜集與處理信 息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā) 展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。(-)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值英國著名生物學(xué)家達爾文有這樣一句名言'有價值的知識是方法的知識”。知識經(jīng)濟時代，科學(xué)技術(shù) 迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，一個人只有掌握了學(xué)習(xí)方法，具有了學(xué)習(xí)能力，他的一生才能不斷 獲得新知識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。國家2010年遠景冃標(biāo)綱耍中指出：“改革人才培養(yǎng)模式，向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化”。基礎(chǔ)教育長 期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要 是人腦機

4、械記憶的活動。在這種方式卜造成學(xué)牛以個體學(xué)習(xí)為主，相互竟?fàn)?，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性, 缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，不會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，不會交往，口我封閉等等，影響了學(xué)生 全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)會生存一書也指出：“耒來的學(xué)校必須把教育的對彖變成教育口己的主體；未來的文盲不再是 不識字的人，而是沒學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧幱谡n程改革的新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦，順 應(yīng)改革的思路，以課程改革的精神和小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，確立以“人的發(fā)展為木”的 教育理念，人力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法?；谶@樣的思考，我 們

5、提出“自主、合作、探究”教學(xué)模式的研究。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”的新型的學(xué)習(xí)方式。3、以改變教師教學(xué)方法為中心，以改變學(xué)牛單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。4、通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使 課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。5、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論 的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教

6、育的水平。研究內(nèi)容：1、構(gòu)建適合本校校情的小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方法的研究；2、“自主、合作、探究”教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究；3、同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)牛，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；（四）研究的思路、過程與方法研究思路：1、定期組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生白主合作的教學(xué)方法的教冇理論，提高實驗教師的理 論素養(yǎng)與實驗操作能力。2、實驗教師對課題開展悄況進行如實總結(jié)，積累經(jīng)驗，在校園網(wǎng)頁上建立起木課題研究的“自主、 合作、探究”式教學(xué)的資料庫，實現(xiàn)資源共享，促進交流。3、創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體情境，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，形成學(xué)牛自

7、主學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效益。4、結(jié)合我地實際，遵循教育規(guī)律，堅持實驗的科學(xué)性，合理性。借鑒外地的經(jīng)驗，緊密聯(lián)系本地實 際，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅持實事求是、循序漸進、因地制宜的原則，開拓思路、解放思想、積極探索、勇 于創(chuàng)新。研究過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年2月2009年9月）1、分析自主、合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作；2、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組h主合作學(xué)習(xí)等方血的文獻資料；3、制定課題研究方案；4、成立課題研究組，學(xué)習(xí)總課題方案。第二階段：實施階段（2009年10月2011年2月）1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)

8、習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研 究的方案；2、定期開展研究活動，研究倫理教冇的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法；3、按照研究方案具體實施研究；4、期定期開展專題性的研究；5、展示實驗成果（優(yōu)秀課例、課件展示）；6、開展調(diào)查研究，撰寫研究報告；7、課題組積累資料；8、請專家指導(dǎo)。第三階段：總結(jié)鑒定階段（2011年3月2011年7月）1、整理、分析各種調(diào)查研究資料；2、完成實驗結(jié)題報告；3、實驗成果驗收、鑒定，并申報結(jié)題。研究方法：1、文獻研究法：通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等各種手段搜集、學(xué)習(xí)、整理研究有關(guān)的文獻信息資料，加以分析 以及借鑒他人的成功經(jīng)驗，以供實驗研究。2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校

9、學(xué)牛小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。3、問卷法：了解學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。4、研討法：針對實驗過程屮的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，捉高實驗操作水 平。5、經(jīng)驗總結(jié)法：對具體教學(xué)過程中、實驗過程中的經(jīng)驗加以分析、總結(jié)、歸納、上升為理論，并在 實踐中進一步檢驗。6、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、 途徑。（五）主要觀點與創(chuàng)新之處主要觀點：1、學(xué)生白主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展。促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展是“小學(xué)數(shù)學(xué) 主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的研究”課題研究的根本目的

10、。首先，要求教師有“對象”意識，要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)牛發(fā)展”的教學(xué)思想。其次，要求教師有“全人” 概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某-學(xué)科的發(fā)展。2、小學(xué)數(shù)學(xué)主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式更多地關(guān)注可測性或量化，同時乂反對絕對量化 或過于量化，而是將定量與定性、過程與結(jié)呆有機結(jié)合，全而地反映學(xué)牛的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。3、h主學(xué)習(xí)是-種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它不同于放任h流的白學(xué)。強調(diào)把課堂還給學(xué)住，并不意味著簡 單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)訃”，也不意味著教師的無所作為，而是向教師提出了更高要求，學(xué)牛畢競是學(xué)牛，他們在 各方而還顯“稚嫩”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教

11、師的主導(dǎo)作用。只有教師在教學(xué)過程中組織得 力、引導(dǎo)得法、才能使學(xué)生具有白主學(xué)習(xí)的興趣與能力，養(yǎng)成h主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)新之處：木課題研究將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，針對小學(xué)生的身心特點，以現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論為指導(dǎo)， 系統(tǒng)借鑒、敕理、選擇教學(xué)經(jīng)驗，對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗進行分析與整合，在有效的教學(xué)策略、有效的學(xué) 習(xí)方式、冇效的教學(xué)評價上取得突破，形成冇效的教學(xué)模式體系。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成吋間階段成果 邙艮5項）撰寫本課題實就方案研究方案200903-200907對課題組成員進行理論知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記隨筆感想200908-201004學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查調(diào)查問卷201004-20

12、1008小學(xué)數(shù)學(xué)主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的研究課例個案分析201009-201105研究報告1研究報告i201105-201107最終成果 邙艮3項）有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué) 習(xí) 的論文論文集200909-201106有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的績 究的教案教案集201002-201102有關(guān)小學(xué)數(shù)7 “自主、合作、探究”課堂教v模式的硏 究 的研究報告研究報告201103-201107（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、 研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完

13、成研究任務(wù)的保 障條件.包括研究資料的獲得、.研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）_._._._._._._.1、已取的相關(guān)研究成果胡東林：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)策略，縣教育教學(xué)論文一等獎，2006年；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)機智及其培養(yǎng)市教冇教學(xué)論文評選一等獎，2007年；主持小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)l探究的課題在2007年順利結(jié)題。2、主要參考文獻、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國家教育部制定。、學(xué)會生存中國青年出版社。、小學(xué)教學(xué)參考2007年33期3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題組的全體成員，學(xué)歷多數(shù)達到本科學(xué)歷，有勤奮鉆研的青年人，也有教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的屮年 教師；有一線教學(xué)的教師，也有主管學(xué)校各方面工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，大多數(shù)成員承擔(dān)或參與市、縣組研究 課題，且有豐富的科研經(jīng)驗。4、完成課題的保障條件（1）、學(xué)校的硬件方面：我校已經(jīng)多年在各學(xué)科的教學(xué)中，運用了投影、錄音、錄像等電教媒體，從 而改進了教學(xué)信息的傳