淺談中學數(shù)學教學中存在的問題及對策

1、淺談中學數(shù)學教學中存在的問題及對策摘 要中學數(shù)學教學是學校學科教學的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教學的要求也變得越來越高。但目前中學數(shù)學教學中存在的一些問題卻又在某種意義上阻礙了中學數(shù)學教學的平穩(wěn)發(fā)展，文章通過對教學中存在的幾個問題進行了分析，并對如何解決這些問題提出了相應的對策方案， 使中學數(shù)學課程改革深入進行并達到預期目的。關鍵詞：數(shù)學教學；存在問題；對策AbstractThe middle school mathematics teaching is the school discipline and important part of teaching, with

2、 the development of society, people in mathematics teaching requirements are becoming more and more high. But now the middle school mathematics some problems in teaching the but again in allaying the middle school mathematics teaching the steady development, based on some problems existing in the te

3、aching are analyzed, and how to solve these problems, advances some corresponding countermeasures scheme, the middle school mathematics curriculum reform to achieve the expected purpose in-depth. Keywords: Mathematics Teaching Problems Countermeasures淺談中學數(shù)學教學中存在的問題及對策中學數(shù)學教學是學校學科教學的重要組成部分，它在教育學生，發(fā)展學生

4、思維能力等方面都起著十分重要的作用，隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學教學的要求也變得越來越高。數(shù)學新課程改革的實施，順應了時代的要求，汲取了很多優(yōu)秀的教學理念，諸如教學民主的理念，教學公平的理念，主體性教育的理念以及個性發(fā)展理念等。但目前中學數(shù)學教學中存在的一些問題卻又在某種意義上阻礙了中學數(shù)學教學的平穩(wěn)發(fā)展，因此我們只有認識這些問題并探尋這些問題的解決對策，才能使中學數(shù)學課程改革深入進行并達到預期目的。一、重視學生，忽視老師自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式，但在很多老師眼里這些就是新課改的表現(xiàn)形式，似乎無法凸顯學生的主體地位。于是，課堂熱鬧非凡：分組討論、學生演講、辯論會層出不窮的授課方

5、式，使學生眼花繚亂。教師忙于追求一個個異彩紛呈的“自主形式”，忙于在課堂上營造一種 “熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質上是一種“牧羊式”的教學。如在一節(jié)求平均數(shù)優(yōu)質課評比活動中，老師總共設計了五次小組合作討論、學習。老師只是提出需要討論的問題，然后一聲令下“開始”，學生就分成六個小組開始討論起來，課堂氣氛非常熱烈，老師又一聲“?！保瑢W生馬上安靜下來，接著由幾個學生展示討論成果，而其余學生則無可奈何地被邊緣化了。這種教學，片面夸大了學生的自主性和自控力。事實上，新課改所倡導的自主性、探究性學習，不僅僅體現(xiàn)在以學生活動為主的課堂形式上，更體現(xiàn)在培養(yǎng)學生善于傾聽，善于從老師的講

6、授中汲取知識并加以提煉，概括使之為己作用的能力上。很多學生，要他在下面講，他是很積極的，但要他去傾聽別人的意見的時候，往往是一種滿不在乎的態(tài)度，甚至有一種以自我為中心的態(tài)度，認為自己所說的才是對的，沒必要去聽別人講，老師沒點到我發(fā)言，我就沒事做。因此，發(fā)揮學生創(chuàng)造力的同時，兼顧教師的引導傳授作用，無疑是新課改教學的當務之急。對策影響教學質量因素很多，教師是其中決定性的因素，也是最積極、最活躍的、能左右其它因素的因素。在整個教學過程中，教師是一個領導者。他的領導不以地位，而以他的“好學”的氣質、充盈的知識、成熟的經(jīng)驗和對學生的真摯的愛。教師在教學中的作用有幾個方面：1、激發(fā)學生求知的欲望。教師本

7、人應有求知的熱忱，具體表現(xiàn)在熱愛自己所教的學科，孜孜不倦地鉆研教材，善用教材，教學時還要隨時誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，使得學生就可以生動活潑地、主動地學習。2、教給學生學習的方法。教學生使用學習的工具。有計劃地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。盡量讓學生用“發(fā)現(xiàn)法”學習。3、讓學生掌握必要的知識。二、由“滿堂灌”，變成“滿堂問”。在新課改的形式下的教學，估計已經(jīng)沒有一位教師還在給學生灌輸知識了，取代的是不停的找問題來問學生，片面的強調提問面要廣。老師接連地提問，學生在緊張的狀態(tài)下倉促地回答，教師補充講解，接著提出下一個問題課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動，實際上老師還是以提問的方式在“灌”，

8、學生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復，師生、生生沒有真正動起來。所以，當學生習慣了總是由老師來提問的時候，學生就失去了主動去進行自我探索，自我學習的能力。就像黃愛華老師說的，由原來的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問鴨子”了。這不能不說是從“滿堂灌”的誤區(qū)中又走向了“滿堂問”的誤區(qū)。例如：一位教師在短短5分鐘時間里，隨口問了學生38個問題，學生也相應地作了38次回答！如此算來，在40分鐘的課堂里，從教師提出問題到學生回答完畢，平均每個問題只能享有20秒的時間。假如老師提問占用8秒，學生回答占用10秒，那么留給學生思考的時間實際只有2秒。試想2秒的時間里能思考出什么來呢？且不談“師問生答”教學模式

9、的滯后，就教學流程而言，如此多的課堂提問也占用了學生許多寶貴的自主學習時間。 對策由“滿堂問”，改成引導學生來提問。有一位學者提出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題有時比解決問題更重要”。有專家在中西方教育的比較研究中曾說：“中國衡量教育成功的標準是：將有問題的學生教育成沒問題，全懂了，所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是：將沒問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學生年級越高，越有創(chuàng)意、越會突發(fā)奇想?！彼裕覀儸F(xiàn)在的教學更重要的是如何去引導學生來提問，并重視學生

10、的提問。學生能主動提問，不僅能激發(fā)學生的求知欲和發(fā)展學生獨特的個性思維，而且在教與學方面具有一些不可替代的作用。引導學生在數(shù)學探究中提出問題，進行自主探究，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有更重要的意義。三、重視表揚，忽視批評中學數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異,鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵,但這并不意味著對學生一味表揚。凡是都有一個“度”，表揚也不例外，過分的褒獎有時會適得其反，不僅缺乏激勵性，還有可能回誤導學生。其實新課改強調尊重、賞識，其實質是強調教師要尊重學生，保護學生的自尊心，相信學生的發(fā)展能力，給學生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。并不是讓我們的

11、批評、懲罰在我們的教育教學中消失。適當?shù)呐u不僅不會挫傷學生的積極性，還能讓學生認識到今后改如何改正，認清前方的路。因此，在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，不應有所顧慮，應該以一種直接而真誠的方式表達出來，以便學生及早發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改正。表揚與批評都應該在教育教學中發(fā)揮其共有的作用。沒有激勵的教育，是刻板的；沒有動力的教育、沒有懲戒的教育，是虛偽的、不負責任的教育。只有在不斷完善與激勵中，才能實現(xiàn)教育的有效性，才能為學生的學習與成長提供最大程度的幫助和促進。對策批評學生也要有一定的方法，不能打擊學生的自尊心和自信心。1、對于有惰性、依賴心的學生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調較激烈；但絕不能

12、挖苦諷刺、肆意辱罵。   2、對于自尊心較強的學生，宜采用漸進式批評法。即批評時對所犯的錯誤不和盤托出，而是逐步傳達出批評信息，使學生逐步適應，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。   3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。   4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。   5、對于善于思考、性格內

13、向、各方面比較成熟的學生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞給他們，學生自然而然就會意識到，并加以注意。四、師生之間缺少應有的和諧關系 中學數(shù)學教學中，由于教學雙方對和諧師生關系建立的漠視，教師和學生之間的關系在教學過程中，很難體現(xiàn)師生之間的民主平等、公平公正；師生之間的真誠友善、互相尊重仍有可挖的空間。教師與學生在學校有著不同的目標，就是教師怎么教，學生怎么學，教師教為己任，學生學為接受，不能體現(xiàn)師生之間的共同學習，共同成長的關系，師生之間缺乏應有的心靈對話和人格的交流，所以也就無法共同體驗生命的成長，共同享受數(shù)學教學的快樂。對策數(shù)學課程改革的深入要求教師具有全新的教

14、育觀念，教師應樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念。建立完全平等的、寬松的新型師生關系，這樣才能使學生無拘無束地愉快地生活和學習。數(shù)學教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考數(shù)學問題，尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系，營造一個激勵探索和理解數(shù)學的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學生表達，并在加深理解的基礎上對不同的答案展開討論。要引導學生分享彼此的思想成果，并重新審視自己的想法。教師要善于抓住學生的想法，不斷引導學生關注問題的重要方面，及時揭示那些出現(xiàn)在學生中的新穎的、有意義的交流實例。要有相互信任的師生關系，只有相互信任，教師輸出的各種信

15、息才會在學生頭腦里暢通無阻地出現(xiàn)一種易接受的心理優(yōu)勢，從而取得最佳的教學效果。實踐證明，學生喜歡熱情和藹，尊重學生、耐心指導，誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業(yè)知識，對教材的分析，講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協(xié)調配合，結果使教學工作事倍功半。因此說良好的師生關系是提高教育質量的保證。五、刻意強調學生的主觀性，而忽視價值評價數(shù)學課上，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種，事實上，有的方法巧妙，視角獨特，而有的卻是牽強附會；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論，結果一堂課下來，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是。在教學過程

16、中，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題,教師應當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。對策一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為。（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。（2）教師應成為學生學習活動的引導者。（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。六、讓學生過分自主,忽視教師的引導豐富學生的學習方式，改進學習方

17、法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是中學數(shù)學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。如在有理數(shù)的加法一節(jié)中，教師給出下面的情境：在足球比賽中，如果把贏球數(shù)記為正數(shù)，輸球數(shù)記為負數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)那么，1)若某足球隊第一場比賽贏一球，第二場比賽輸一球，那么該隊這兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少？算式應該怎么列？2)如果球隊在兩場比賽中第一場比賽贏了2個球，第二場比賽又贏了3個球，那么它的凈勝球是幾個呢？算式應該怎么列？3)若這支球隊第一場比賽輸了2個球，第二場比賽輸了3個球，那么它的凈勝

18、球是幾個呢？算式應該怎么列？4)若這支球隊第一場比賽輸了2個球，第二場比賽贏了3個球，那么它的凈勝球是幾個呢？算式應該怎么列？5)若這支球隊第一場比賽贏了2個球，第二場比賽輸了3個球，那么它的凈勝球是幾個呢？算式應該怎么列？6)若這支球隊第一場比賽輸了2個球，第二場比賽未贏球也未輸，那么它的凈勝球是幾個呢？算式應該怎么列？根據(jù)上面的問題，教師引導學生得出了6個算式，然后讓學生總結有理數(shù)加法運算的法則，結果學生對著課本上讀了一遍此時教師不講，學生自然不會，教師只好又重新引導學生，最后再講法則的得出對策教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時,教師要引導學生去想,當學生思路狹窄時,老師要拓寬他們的思路。對于一些學生難于理解的知識點，教師必須反復地耐心講解，使學生理解并能達到熟練掌握的程度。數(shù)學教學的過程應該是師生互動、共同參與的過程，因此，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結學習方法，指導學生思考、探索、創(chuàng)新，提高學生的能力發(fā)展。新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者，課堂教學應該是教師起主導作用，積極引導學生進行主動參與、自主思考，發(fā)揮其主體的作用總