七年級(jí)上《我的老師》教案參考word

1、6課 我的老師一、教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 2體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。 3培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。 二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 1課文記述了哪幾個(gè)片段?這幾個(gè)片段的寫作順序是怎樣安排的? 2課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫?具體說說這些描寫是如何傳神的。 3課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫?試討論分析。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人

2、至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課文標(biāo)題) (二)介紹作者、解題。 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難

3、忘的老師的。 (三)教師范讀課文。 (有條件的，可放錄音。) (四)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 請(qǐng)同學(xué)仟瓜真研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思考題(可出示小黑板或印發(fā))。 1查工具書，辨析下列各組字的音、形、義。 即 (j 就、立刻；就是；當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?；靠近?lt;古>假如) 既 (j 已經(jīng)；既然；盡、完；跟“且”、“又”、“也”等詞連用，表并列) 孤 ( g 單獨(dú)；幼年喪父或父母雙亡的人；古帝王的自稱) 弧 (h 古代指木弓；圓周的任何一段) 卷 (ju n大多當(dāng)名詞用：畫卷、試卷、案卷等； ju

4、60;n 大多當(dāng)動(dòng)詞用：卷行李、卷入浪潮) 券 (qu n票據(jù)或作憑證的紙片；su n拱券，指門宙、橋梁等 建筑物上筑成弧形的部分) 蜜 (m 蜂蜜；甜美) 密 (m 距離近、空隙??；細(xì)致、精致；關(guān)系近、感情深， 不公平、不能泄露的) 2簡(jiǎn)要回答下列各題。 (1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 (2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 共記敘了七件事：2 / 5蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳

5、舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 (五)研習(xí)新課。 1檢查“預(yù)習(xí)題”1。 2引導(dǎo)學(xué)生討論“預(yù)習(xí)題”2、3。 3提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論。 教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、酷愛學(xué)生；正是蔡

6、老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。 第二課時(shí) (一)繼續(xù)研習(xí)新課。 1理清作者的感情線索。 提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。 教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。 提問：貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 教師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作

7、者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”。 “僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生

8、間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié)： 這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 （二.）分析蔡老師的性格特征。 提問：蔡老師是教的什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找

9、到證明? 學(xué)生快速閱讀，指名學(xué)生回答。 教師歸納：蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文) 的。文中有幾處可以說明：“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。 提問：通過本課的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。 指名學(xué)生回答。 教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 3賞析寫作特色。 根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論： (1)詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。 (2)自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。 (3)神態(tài)及心理的逼真描寫。 (4)圍繞中心，精心選材。 附：  從不打罵我們 教我