人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)魚(yú)游到了紙上第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)把握用語(yǔ)文的規(guī)律?！北竟?jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞“實(shí)踐性”預(yù)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即用“靶向”讀寫(xiě)法自學(xué)課文和仿寫(xiě)片段，學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中親歷文字，親自動(dòng)筆，培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用改變了學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而之前學(xué)生運(yùn)用過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法學(xué)習(xí)課文，所以本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)

2、運(yùn)用這樣的方法自學(xué)課文，就能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。第七單元是一組描寫(xiě)人物的課文，前面學(xué)習(xí)了兩個(gè)鐵球同時(shí)著地和全神貫注，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)人物的方法已有所感知，所以在本課學(xué)習(xí)中，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等具體描寫(xiě)的方法學(xué)生就能比較熟練地掌握，但“側(cè)面描寫(xiě)”是一個(gè)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，因此，這方面的寫(xiě)法指導(dǎo)要細(xì)致一些，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文之目的。【教材簡(jiǎn)說(shuō)】魚(yú)游到了紙上是人教版教材第八冊(cè)第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚(yú)的時(shí)候認(rèn)真專(zhuān)注，他畫(huà)出的魚(yú)兒栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。作者贊美了青年專(zhuān)注、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。【教

3、學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法，抓住圍繞“靶心”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，感悟青年的“特別”，學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，運(yùn)用“靶向”讀寫(xiě)法開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試。【教學(xué)重難點(diǎn)】  通過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，并能遷移運(yùn)用文中的表達(dá)方法，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件  貼卡  ipad【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法，引出“特別”的青年    1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文魚(yú)游到了紙上。2.回顧“靶向”讀寫(xiě)法。同學(xué)們，我

4、們常用什么方法來(lái)閱讀和寫(xiě)作？“靶向”讀寫(xiě)法。誰(shuí)能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫(xiě)法就是指閱讀時(shí)要先瞄準(zhǔn)“靶心”即了解文章圍繞什么來(lái)寫(xiě)，再?lài)@“靶心”找出關(guān)鍵詞句段學(xué)習(xí)，了解作者具體寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。習(xí)作時(shí)，要先確定“靶心”， 即想好我要圍繞什么來(lái)寫(xiě)，再?lài)@著這個(gè)“靶心”選擇材料，組織語(yǔ)言，做到圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。）3.今天我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（以“特別的青年”為線(xiàn)索，描寫(xiě)了一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專(zhuān)注”文中寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地自讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句段，寫(xiě)下自己的感受?！驹O(shè)

5、計(jì)意圖：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)回顧“靶向”讀寫(xiě)法使學(xué)生明確本節(jié)課將繼續(xù)用此方法閱讀、習(xí)作。用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)會(huì)如虎添翼，大大提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)的隨意性。】二、直擊重點(diǎn)，品讀語(yǔ)句，體味“特別”的青年（一）學(xué)生自學(xué)。（二）學(xué)生分享自學(xué)成果，師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果傳送到屏幕）預(yù)設(shè)1：畫(huà)魚(yú)部分（1）抓住“靜靜地、工筆細(xì)描 、揮筆速寫(xiě)、游動(dòng)、融為一體”等詞體會(huì)青年的畫(huà)技高超和做事專(zhuān)注的品質(zhì)。（2）學(xué)生在交流“他有時(shí)揮筆細(xì)描，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。”這句時(shí)，觀察課件說(shuō)出魚(yú)有哪些栩栩如生的動(dòng)態(tài)。（3）抓住“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會(huì)

6、圍觀人的贊賞，進(jìn)一步襯托出青年畫(huà)技高超。想象，如果你是圍觀的人，你會(huì)說(shuō)什么？（4）配樂(lè)朗讀第7自然段，用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)預(yù)設(shè)2：觀魚(yú)部分（1）抓住“呆呆地、 靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語(yǔ)體會(huì)青年觀魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注。你會(huì)用學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞形容？（全神貫注聚精會(huì)神 專(zhuān)心致志 目不轉(zhuǎn)睛 如癡如醉等）（2）聯(lián)系下文，抓住“一年多，每個(gè)星期， 一整天”這些詞語(yǔ)體會(huì)青年的勤奮，進(jìn)而理解魚(yú)“游到我的心里”與“游到紙上”的關(guān)系。（3）配樂(lè)引讀，把這位青年可貴的品質(zhì)記在心里。（出示課件，師讀紅色的部分）青年靜靜地看魚(yú)，一看就是一整天，一看就是一年多，不管在春風(fēng)和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星

7、期天，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。不管在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天，還是在寒風(fēng)凜冽的星期天，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。（三）小結(jié)。1就這樣，靜靜地看，魚(yú)游到了他的心里；就這樣，靜靜地畫(huà)，魚(yú)游到了他的紙上。讓我們?cè)僮x讀課題，能說(shuō)說(shuō)你得到的啟迪嗎？相信你們已經(jīng)能體會(huì)到，每一個(gè)成功都是來(lái)之不易的，都需要付出你的努力。請(qǐng)帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用“靶向”讀寫(xiě)法學(xué)習(xí)，緊緊圍繞著“青年的勤奮、專(zhuān)注”圈畫(huà)、品讀文中關(guān)鍵詞語(yǔ)段，進(jìn)而體會(huì)到青年可貴的品質(zhì)，讀懂了課文寫(xiě)什么?！驹O(shè)

8、計(jì)意圖：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的可貴品質(zhì)。學(xué)生親歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，在不斷的語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。同時(shí)，ipad在課堂的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀地分享自己的學(xué)習(xí)成果，大家互相啟發(fā)，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。】三、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，描寫(xiě)“特別”的同學(xué)（一）過(guò)渡。我們光明白作者寫(xiě)什么還不夠，還要知道作者是怎樣寫(xiě)的。這篇文章的作者在寫(xiě)作上有許多獨(dú)到之處，我們就以“畫(huà)魚(yú)”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。（二）片段對(duì)比，學(xué)生交流寫(xiě)法，師相機(jī)總結(jié)。（出示課件）原文：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇

9、地叫起來(lái)。我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。 對(duì)比段：我看見(jiàn)那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，大家對(duì)他的畫(huà)贊嘆不已。 1學(xué)生自讀后交流文中的寫(xiě)法，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟到以下三個(gè)方面：（1）作者抓住青年畫(huà)魚(yú)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體地描寫(xiě)。（2）展開(kāi)想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了青年一絲不茍的作畫(huà)態(tài)度。（3）運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)襯托出青年

10、畫(huà)技高超，表達(dá)出作者的敬佩之情。2了解什么叫“側(cè)面描寫(xiě)”。（出示課件）側(cè)面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě)，是指在寫(xiě)文章時(shí)，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，可以使描寫(xiě)的對(duì)象更加鮮明突出。3小結(jié)。正因?yàn)樽髡哌@樣細(xì)致傳神地描寫(xiě)，文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。（三）仿寫(xiě)。那咱們活學(xué)活用，請(qǐng)大家觀看一段同學(xué)們課間活動(dòng)的視頻，特別要細(xì)致觀察視頻中這位同學(xué)的神態(tài)，動(dòng)作以及周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)。2看視頻后交流：（1）“靶向讀寫(xiě)法告訴我們寫(xiě)作時(shí)要先想想我要圍繞什么來(lái)寫(xiě)？（2）如果我們要把視頻中的畫(huà)面描寫(xiě)下來(lái)，那要圍繞什么來(lái)寫(xiě)？下課了，陳映竹同學(xué)還在專(zhuān)注地思考問(wèn)題。（3）怎樣才能把陳

11、映竹同學(xué)專(zhuān)注的特點(diǎn)寫(xiě)好？抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作具體描寫(xiě)，還可以運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)周?chē)瑢W(xué)的表現(xiàn)襯托出她的專(zhuān)注。3.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)后同桌交流修改。4請(qǐng)學(xué)生分享小練筆，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（展示臺(tái)展示學(xué)生練筆）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)直擊語(yǔ)文文字訓(xùn)練有特色的段落探究語(yǔ)言形式，既文中“畫(huà)魚(yú)”部分的表現(xiàn)形式，接著發(fā)揮例子功能，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試，從而內(nèi)化成能力。體現(xiàn)了“讀寫(xiě)結(jié)合”、“以讀促寫(xiě)”教學(xué)指導(dǎo)思想下的整體教學(xué)思路?！克?、總結(jié)全文，回歸整體，課外延伸（一）梳理板書(shū)，總結(jié)全文。1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（看看板書(shū)）今天，我們運(yùn)用了“靶向讀寫(xiě)法”不僅很快地讀懂了課文寫(xiě)什么，還明白了作者怎樣寫(xiě)，并能把文中

12、的寫(xiě)法運(yùn)用在自己的小練筆中，特別棒！希望今后我們?cè)陂喿x、習(xí)作中能多運(yùn)用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫(xiě)得更精彩。（二）課外拓展。你身邊有誰(shuí)最值得你敬佩？學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你敬佩的人。自讀選讀課文到期歸還，感受作者筆下的毛澤東?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)梳理全文，回歸整體。讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“靶向”讀寫(xiě)法進(jìn)行課外閱讀和習(xí)作，課內(nèi)向課外延伸，方法得到鞏固，能力得到提升。】板書(shū)設(shè)計(jì)：              27、魚(yú)游到了紙上   

13、;          寫(xiě)什么                         怎樣寫(xiě)             觀 魚(yú)       

14、   勤奮               抓特點(diǎn)  畫(huà) 魚(yú)         專(zhuān)注               用比喻  贊 嘆                            側(cè)面寫(xiě)    

15、60;                   靶向讀寫(xiě)法    【設(shè)計(jì)意圖：圓里的關(guān)鍵字體現(xiàn)了文章的主旨，圓的下邊是本節(jié)課進(jìn)行閱讀和習(xí)作的方法，圓的兩邊突出了文章圍繞主旨“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”。通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)地展示了整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。】  魚(yú)游到了紙上教學(xué)點(diǎn)評(píng) 魚(yú)游到了紙上是人教版教材第八冊(cè)第七組中的一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展順

16、序?qū)懥恕拔摇痹谖骱袢^魚(yú)時(shí)認(rèn)識(shí)一位“特別”的聾啞青年，他觀魚(yú)時(shí)認(rèn)真專(zhuān)注，把魚(yú)兒畫(huà)得栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)把握用語(yǔ)文的規(guī)律?！边B老師的這節(jié)課能抓住課文的重難點(diǎn)，以學(xué)生為本，緊緊圍繞“實(shí)踐性”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中既感知文章寫(xiě)什么，又弄明白作者是怎樣寫(xiě)的，還為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的平臺(tái)。整堂課較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，有以下幾大亮點(diǎn)：一、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。新課改的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)從

17、學(xué)生的需要出發(fā),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用有規(guī)律的、科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。連老師在課堂上注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，課伊始就請(qǐng)學(xué)生回顧什么是“靶向”讀寫(xiě)法。然后要求學(xué)生繼續(xù)采用這種方法進(jìn)行自學(xué)，即圍繞“靶心”青年的“勤奮專(zhuān)注”，作者寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句段，寫(xiě)下自己的感受。從學(xué)生的自學(xué)結(jié)果上看，因?yàn)橛辛苏_學(xué)習(xí)方法的指引，就不會(huì)盲目學(xué)習(xí)，大海撈針，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生對(duì)文本有了自己的理解和感悟后，連老師組織學(xué)生匯報(bào)交流，使個(gè)體獲取的信息得到整合，達(dá)成共識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程突顯了學(xué)生為主體，讓學(xué)生

18、親歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，在不斷的語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。二、注重在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言積累。語(yǔ)文素養(yǎng)的高低往往與語(yǔ)言積累的多少有直接的關(guān)系。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須豐富語(yǔ)言的積累。連老師在閱讀教學(xué)中就很注重引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。不但采用多種形式讓學(xué)生讀文本，積累語(yǔ)言，還在學(xué)生的交流匯報(bào)中滲透語(yǔ)言積累。例如，學(xué)生匯報(bào)她抓住“呆呆地、靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語(yǔ)體會(huì)青年觀魚(yú)專(zhuān)注時(shí)，連老師馬上引導(dǎo)學(xué)生：你還會(huì)用學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞形容這種專(zhuān)注？學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試：全神貫注、聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志、目不轉(zhuǎn)睛、如癡如醉等詞語(yǔ)在課堂上迸發(fā)。又如，學(xué)生匯報(bào)她抓住“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

19、”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會(huì)圍觀人的贊賞時(shí)，連老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：如果你是圍觀的人，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生就在這種你一言我一語(yǔ)的語(yǔ)言訓(xùn)練中感受語(yǔ)言的魅力，積淀了語(yǔ)感。閱讀教學(xué)中加強(qiáng)積累對(duì)方式靈活多樣，雖不成體系，但滴水可以匯成大江，碎石可以堆成海島，值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。三、注重信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”現(xiàn)代化教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué), 不僅能豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于突破重難點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。連老師在課堂上就十分重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，效果突顯。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后，連老師要求學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果拍下來(lái)，匯報(bào)時(shí)將照片傳送到屏幕，不但直觀展示出自己的學(xué)習(xí)成果，而且提供學(xué)習(xí)