第2節(jié)血液循環(huán) 教學設計

1、北師版七年級下冊生物學教學設計血液循環(huán)重慶市萬州區(qū)高峰初級中學 馮長權【教學課題】第9章 人體內的物質運輸 第2節(jié) 血液循環(huán)【重要概念】血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質、廢物和激素等物質?！窘虒W目標】1.知識目標（1）區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管，說明不同類型血管的功能，及其與功能相適應的結構特點。（2）描述心臟的結構和功能，說明心臟與功能相適應的特點。能概述心臟的生理特征。（3）描述血液循環(huán)的途徑，簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化，說出血液循環(huán)在人體中的意義。（4）了解血壓和脈搏。2.能力目標（1）學會止血包扎的方法。（2）嘗試觀察水蚤的心臟

2、搏動。（3）進行小魚尾鰭內血液流動的觀察實驗并描述血液流動情況。（4）運用探究方法探究運動與脈搏的關系。3.情感目標（1）認同止血包扎的方法。（2）認同體育鍛煉可能強健心臟。（3）確立用辯證法分析人體血液循環(huán)途徑的方法。（4）認同運動與脈搏有直接關系，加強運動能夠促進心臟功能?！窘虒W重點】1.區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管。2.描述心臟的結構和功能。3.描述血液循環(huán)的過程及血液成分變化情況。4.探究運動與脈搏的關系?！窘虒W難點】1.描述心臟的結構。2.說出血液在循環(huán)過程中成分的變化。3.闡明血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能?！緦W習者特征分析】七年級學生正從形象思維向抽象思維轉化，邏輯推理能力較差，對生物學重

3、要概念的理性認識不強。因此，必須通過演示、實驗等直觀方式，讓學生建立起從直觀到抽象的思維過程，幫助其加強對概念的理解?！菊n時安排】4課時【教學準備】1.相關實驗或活動器材的準備。2.有關血管的結構、心臟結構和功能的演示課件及血液循環(huán)的演示動畫。【內容要點】（板書設計）第二節(jié) 血液循環(huán)一、血管是血液流動的管道1.動脈：血液從心臟到身體各部位。管壁厚，彈性大，血流速度快。2.靜脈：血液從身體各部位到心臟。壁較薄，彈性小，血液速度慢。3.毛細血管：連通微小動脈和靜脈。壁極薄，數量多，分布廣，單行過，速最慢。4.模擬練習止血包扎。二、心臟是血液流動的動力器官 1.心臟的位置：胸腔 形狀：倒置的梨 2.

4、心臟的結構：有個四個腔，心房與心室之間有瓣膜 左心房：連接肺靜脈3.心臟的四個腔 左心室：連接主動脈右心房：上、下腔靜脈右心室：肺靜脈4. 四個腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄5.瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室和動脈之間的瓣膜叫動脈瓣。 房室瓣開口向心室方向。動脈瓣開口向動脈方向。6.心臟的功能：象一臺水泵，使血液在人體內不停地循環(huán)。7.心率：心臟每分鐘跳動的次數（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）8.心輸出量：心臟每分鐘輸出的血量。9.心臟的鍛煉；心肌發(fā)達，搏動有力，每搏輸出量大。3、 血液在心臟血管系統(tǒng)中的循環(huán)流動1.體循環(huán)： 左心室主動脈

5、全身動脈、毛細血管網、靜脈（動脈血） 上、下腔靜脈右心房（靜脈血）2.肺循環(huán)：右心室肺動脈肺部毛細血管網肺靜脈左心房（靜脈血） （動脈血）3.動脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅4.靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅四、血壓和脈搏反映心臟和血管活動狀況1.血壓：血液對動脈管壁的側壓力。2.收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值 （90130mmHg）3.舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值 （6090mmHg）4.高血壓：血壓經常超過140/90mmHg5.低血壓：血壓經常低于90/50mmHg6.脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動【教學過程】第1課時 血管是血液流動的管道教學程序及知識要點教師活動學生活動教學意圖

6、目標引導一、出示本節(jié)課教學目標（知識能力）1.區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管。2.說明三種血管的功能及結構特點。3.學會止血包扎的方法。二、發(fā)放自學導引1.觀察血管切片并用表格形式歸納結構功能特點。2.填寫止血包扎的簡要步驟。 1.了解本節(jié)課的學習目標。 2.閱讀本節(jié)課自學導引，明確了解實現學習目標的途徑和方法。1.讓學生增強學習的目的性，減少盲目性。2.激發(fā)學生的參與意識和達標意識。自主探究（觀察血管橫切片；歸納結構特及功能特點；閱讀止血包扎的方法）1.補償教學，引導學生回顧舊知。問（1）血液的組成？問（2）搶救失血過多病人的有效措施是什么？2.指導學生自學。指定學生通讀本堂課教材內容，提示學生根

7、據目標和導引提供的思路精讀教材篩選能夠掌握的知識點，并用語言歸納概括，對于似懂非懂和一點都不懂的知識點做好記錄。3.組織討論交流。讓學生展示自己完成的自學導引，交流對已懂知識點的歸納概括，對未知知識點的疑問。 1.回答復習提問。答：（1）血細胞和血漿組成血液。答：（2）是輸血。 2.根據學習目標和自學導引開始自學。閱讀整節(jié)教材內容，篩選知識點，用自己的話歸納三種血管的特點和止血包扎的方法并填寫圖表，記錄不懂之處。 3.展示自學中完成的自學導引，發(fā)表對已懂知識點的歸納概括，在討論中提出質疑，相互補充或糾正。1.了解學生認知初始狀態(tài)和情感初始特征。2.培養(yǎng)學生自主學習能力、邏輯思維能力和綜合分析能

8、力。3.學生通過交流討論，明辨是非，加深知識的理解。質疑點撥1.教師質疑。教師把在教材重點、難點、關鍵點、易錯點、易忽略點處提出啟發(fā)性問題，啟迪學生積極思維。啟發(fā)提問（1）：毛細血管的結構特點與功能有什么關系？（2） ：動脈出血與靜脈出血在按壓時有什么不同？2.精讀點撥。找準重點、難點、關鍵點、易錯點、易忽略點等進行講解。啟發(fā)、誘導學生歸納和聯系（1）動脈的概念及特點。（2）靜脈的概念及特點。（3）毛細血管的特點作用。（4）近心端遠心端按壓的原因。1.學生積極思維，嘗試回答。答：（1）毛細血管由一層上皮細胞組成，紅細胞單行通過，血液速度最慢，有利于血液與組織細胞充分進行物質交換。（2）動脈出血

9、按壓出血血管的近心端；靜脈按壓遠心端。2.聽老師講解重難點并思考，在頭腦中形成知識網絡。1.對學生自學情況進行“診斷”，收集反饋信息。2.重難點等的講解，使學生所學知識系統(tǒng)化。反饋矯正1.應用反饋。讓學生模擬練習止血包扎。完成反饋練習，教師巡視，調查學生（特別是中等生和學困生）的掌握情況，分析學習誤差的原因。2.矯正回授。針對個別情況個別訂正（在課堂巡視時進行），對帶共性的問題，再次強調。1.學生兩人一組，相互模擬處理不同類型的出血現象。之后完成導引上的反饋練習。2.聽老師講解，再次學習薄弱知識點。加深對操作的理解。1.及時反饋，檢查達標情況。2.典型問題再教學，照顧了全體學生。第2課時 心臟

10、是血液流動的動力器官教學程序及知識要點教師活動學生活動教學意圖目標引導一、出示本節(jié)課教學目標（知識能力）1.描述心臟的結構和功能。2.說明心臟與功能相適應的特點。3.概述心臟的生理特征。4.了解心率心輸出量及心臟的鍛煉。二、發(fā)放自學導引1.心臟結構模型名稱及連接血管。2.心臟的功能及相關生理活動。1.了解本節(jié)課的學習目標。2.閱讀本節(jié)課自學導引，明確了解實現學習目標的途徑和方法。1.讓學生增強學習的目的性，減少盲目性。2.激發(fā)學生的參與意識和達標意識。自主探究（觀察心臟模型；歸納結構特點及功能）1.補償教學，引導學生回顧舊知。問（1）動脈和靜脈的區(qū)別？問（2）三類血管出血有何不同？2. 指導學

11、生自學。指定學生通讀本堂課教材內容，分發(fā)給小組一個心臟模型，提示學生對照心臟結構模式圖觀察模型，在自學導引上完善心臟結構圖。根據導引提供的思路精讀教材，篩選能夠掌握的知識點，并用語言歸納概括，對于似懂非懂和一點都不懂的知識點做好記錄。3.組織討論交流。讓學生展示自己完成的自學導引，交流對已懂知識點的歸納概括，對未知知識點的疑問。1.回答復習提問。答：（1）動脈，血液出心臟；靜脈，血液回心臟。答：（2）出血量動脈最大，毛細血管最小。2.根據學習目標和自學導引開始自學。閱讀整節(jié)教材內容，分小組觀察心臟模型并完善心臟結構圖的繪制。用自己的話歸納心臟的結構、功能及心率、心輸出量，記錄不懂之處。3.展示

12、自學中完成的自學導引，發(fā)表對已懂知識點的歸納概括，在討論中提出質疑，相互補充或糾正。1.了解學生認知初始狀態(tài)和情感初始特征。2.培養(yǎng)學生自主學習能力、繪圖能力、邏輯思維能力和綜合分析能力。3.學生通過交流討論，明辨是非，加深知識的理解。質疑點撥（觀察水蚤的心臟搏動）1.教師質疑。（1）心臟搏動的動力來自哪里？（2）為什么心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚？（3）心臟搏動有什么特點？教師演示“觀察水蚤的心臟搏動”實驗。2.精讀點撥。（1）血液流動的動力來自心臟。（2）心肌地收縮舒張形成搏動。（3）心輸出量可衡量心臟能力。（4）加強體育鍛煉可強健心臟。1.學生積極思維，回答。答：（1）來自心肌

13、有節(jié)律的收縮和舒張。（2）心室壁厚（心肌發(fā)達）與輸送血液有關。（3）學生觀察實驗演示并思考。2.聽老師講解重難點并思考，在頭腦中形成知識系統(tǒng)。1.幫助學生理解次級概念，對學習情況進行“診斷”，收集反饋信息。2.重難點等的講解，使學生所學知識系統(tǒng)化。反饋矯正1.應用反饋。出示達標檢測題讓學生完成，教師巡視，調查學生（特別是中等生和學困生）的掌握情況，分析學習誤差的原因。2.矯正回授。針對個別問題個別訂正（在巡視時進行），對帶共性的薄弱知識點，如練習中第3、4、5題，從另一個角度重新教學。1.學生在規(guī)定時間內獨立完成檢測。通過相互批改，找出共性的薄弱知識點。2.聽老師講解，再次學習薄弱知識點。加深

14、對知識的理解。1.及時反饋，檢查達標情況。2.典型問題再教學，照顧了全體學生。第3課時 血液在心臟血管系統(tǒng)中循環(huán)流動教學程序及知識要點教師活動學生活動教學意圖目標引導一、出示本節(jié)課教學目標（知識能力）1.描述血液循環(huán)的途徑。2.簡述血液循環(huán)中血液成分的變化。3.說出血液循環(huán)在人體中的意義。4.實驗觀察血液流動，區(qū)分三種血管二、發(fā)放自學導引1.觀察小魚尾鰭的血液流動。2.體循環(huán)肺循環(huán)過程及血液變化。1.了解本節(jié)課的學習目標。2.閱讀本節(jié)課自學導引，明確了解實現學習目標的途徑和方法。1.讓學生增強學習的目的性，減少盲目性。2.激發(fā)學生的參與意識和達標意識。自主探究（觀察小魚尾鰭的血液流動實驗；探究

15、血液循環(huán)途徑及血液成分變化）1.補償教學，引導學生回顧舊知。問（1）毛細血管的特點？問（2）小分子營養(yǎng)物質如何進入血液？2.指導學生自主探究學習。指定學生通讀本堂課教材內容，分發(fā)給小組一套實驗用具，提示學生按照實驗步驟觀察小魚尾鰭的血液流動。自學體循環(huán)和肺循環(huán)，在小組討論基礎上篩選能夠掌握的知識點并用語言歸納概括，完成自覺導引上的概念圖。對于似懂非懂和一點都不懂的知識點做好記錄。3.組織全班討論交流。讓學生展示自己完成的自學導引，交流對已懂知識點的歸納概括，對未知知識點的疑問。1.回答復習提問。答：（1）連通微小動脈靜脈。一層，單行，速最慢。（2）通過消化管上皮細胞進入血液。2.根據學習目標和

16、自學導引開始主動探究學習。閱讀整節(jié)教材內容，分小組觀察小魚尾鰭的血液流動。用自己的話歸納體循環(huán)和肺循環(huán)的過程、小組討論血液成分的變化，完成概念圖，記錄不懂之處。3.展示自主學習中完成的自學導引（循環(huán)圖），發(fā)表對已懂知識點的歸納概括，在討論中提出質疑，相互補充或糾正。1.了解學生認知初始狀態(tài)和情感初始特征。2.培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、邏輯思維能力和綜合分析能力。3.學生通過交流討論，明辨是非，加深知識的理解。質疑點撥（觀察動脈血和靜脈血的變化）1.教師質疑。（1）體循環(huán)中血液如何變化的？（2）肺循環(huán)中血液如何變化的？（3）小分子營養(yǎng)成分如何進入并到組織細胞的？2.精讀點撥。（1）演示“觀

17、察動脈血和靜脈的變化”小實驗。（2）演示血液循環(huán)動畫中物質交換、動靜脈血轉變等細節(jié)以及完整過程。（3）代謝廢物及激素等的運輸。1.學生積極思維，回答。（1）動脈血變?yōu)殪o脈血。（2）靜脈血變?yōu)閯用}血。（3）從消化管上皮細胞進入血液，通過血液循環(huán)到組織細胞處。2.聽老師演示講解重難點并思考，在頭腦中形成血液循環(huán)及成分變化概念圖。理解血液循環(huán)的功能。1.幫助學生理解次級概念，對學習情況進行診斷，收集反饋信息。2.重難點等的講解，使學生加深對重要概念的理解。反饋矯正1.應用反饋。出示達標檢測題讓學生完成，教師巡視，調查學生（特別是中等生和學困生）的掌握情況，分析學習誤差的原因。2.矯正回授。針對個別問

18、題個別訂正（在巡視時進行），對帶共性的薄弱知識點，如反饋練習的第1、3、4、5題，從另一個角度重新教學。1.學生在規(guī)定時間內獨立完成檢測。通過相互批改，找出共性的薄弱知識點。2.聽老師講解，再次學習薄弱知識點。加深對知識的理解。1.及時反饋，檢查達標情況。2.典型問題再教學，照顧了全體學生。第4課時 血壓和脈搏反映心臟和血管活動狀況教學程序及知識要點教師活動學生活動教學意圖目標引導一、出示本節(jié)課教學目標（知識能力）1.了解血壓和脈搏。2.探究運動與脈搏的關系。3.完善重要概念的關聯圖。二、發(fā)放自學導引1.血壓的概念，高、低血壓判斷。2.重要生物學概念關聯圖。3.探究活動過程引導。1.了解本節(jié)課

19、的學習目標。2.閱讀本節(jié)課自學導引，明確了解實現學習目標的途徑和方法。1.讓學生增強學習的目的性，減少盲目性。2.激發(fā)學生的參與意識和達標意識。自主探究（血壓脈搏概念；探究運動與脈搏的關系）1.補償教學，引導學生回顧舊知。問（1）血管壁最厚的血管？問（2）血液循環(huán)系統(tǒng)組成？問（3）心率的概念？2.指導學生自主探究學習。指定學生通讀本堂課教材內容，自學血壓、脈搏及探究活動，在小組討論基礎上篩選能夠掌握的知識點并用語言歸納概括，完成自學導引上的重要概念關聯圖，進行探究活動并做好過程記錄。似懂非懂的知識點做好記錄。3.組織全班討論交流。讓學生展示自己完成的自學導引，交流對已懂知識點的歸納概括，對未知

20、知識點的疑問。1.回答復習提問。答：（1）主動脈。（2）心臟、血管及血液。（3）心臟每分鐘跳動的次數。2.根據學習目標和自學導引開始主動探究學習。閱讀整節(jié)教材內容，分小組完善重要概念關聯圖，開展合作探究活動。記錄不懂之處。3.展示自主學習中完成的自學導引（關聯圖和探究活動記錄），發(fā)表對已懂知識點的歸納概括，在討論中提出質疑，相互補充或糾正。1.了解學生認知初始狀態(tài)和情感初始特征。2.培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力、邏輯思維能力和綜合分析能力。3.學生通過交流討論，明辨是非，加深知識的理解。質疑點撥（補充后續(xù)知識）1.教師質疑。（1）高血壓與低血壓的判斷？（2）血液循環(huán)系統(tǒng)運輸的營養(yǎng)物質來自哪里

21、？（3）運動與脈搏的這種關系說明了什么？2.精讀點撥。（1）血壓的意義。（2）本章重要概念歸納，補充重要概念關聯圖中后續(xù)內容要學習的氧氣、二氧化碳、廢物和激素等物質的關系。1.學生積極思維，回答。（1）高140/90低90/50（2）消化管中胃、小腸和大腸吸收。（3）運動促進心臟功能。2.聽老師演示講解重難點并思考，在頭腦中形成血液循環(huán)及成分變化概念圖。理解重要概念的完成關系。1.幫助學生理解次級概念，對學習情況進行診斷，收集反饋信息。2.重難點等的講解，使學生加深對重要概念的理解。反饋矯正1.應用反饋。出示達標檢測題讓學生完成，教師巡視，調查學生（特別是中等生和學困生）的掌握情況，分析學習誤差的原因。2.矯