小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究

1、    小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究    段娟摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文是重點教學(xué)科目，對提高學(xué)生的語言運用能力和文學(xué)素養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。新課改頒布之后，對小學(xué)語文教學(xué)也有了新的發(fā)展要求，在語文教學(xué)模式上有了新的調(diào)整，其中，群文閱讀作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠豐富小學(xué)生的閱讀層面，提高小學(xué)生的閱讀速度，以便達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直都是小學(xué)語文的教學(xué)重點內(nèi)容，采用群文閱讀的教學(xué)方式，不僅能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章主要分析群文閱讀對小學(xué)語文教育的意義，

2、并對如何提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提出可行的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；群文閱讀；策略研究引言：在語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)和掌握知識的重要途徑，對開發(fā)學(xué)生的智力也有積極的促進作用。小學(xué)語文群文閱讀作為一種新型有效的閱讀教學(xué)方法，正在小學(xué)語文教育中得到普及和推廣，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。一、小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的重要意義在小學(xué)語文教育中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識層面，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，就目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師在教學(xué)上只限于教材上的內(nèi)容，

3、閱讀資料也只從童話故事、散文以及詩集中獲取，這些資料與互聯(lián)網(wǎng)閱讀資料相比，不但內(nèi)容較少，且數(shù)量不多。而群文閱讀資料則由教師自行搜集，期間會包含網(wǎng)絡(luò)文章、新聞期刊等內(nèi)容，其來源更為廣泛，可以幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)與社會知識。其次，應(yīng)用群文閱讀能夠提高小學(xué)生的閱讀效率，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，每天都會產(chǎn)生大量的新知識，為了提升小學(xué)生的閱讀水平，就應(yīng)該讓他們掌握快速閱讀的能力，開展群文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生在一個課時內(nèi)閱讀大約五篇文章，提升了學(xué)生的閱讀速度，也提高了他們的閱讀思維能力。最后，群文閱讀可以吸引學(xué)生的閱讀興趣，教材上的課文閱讀要求咬文嚼字，且閱讀任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致很多學(xué)生都無法自主的開展閱讀訓(xùn)

4、練，而群文閱讀則具備一定的娛樂性與趣味性，不必繁瑣的劃分段落，也沒有繁重閱讀任務(wù)的壓力，學(xué)生可以始終保持放松心態(tài)，從而可以在自主閱讀過程中樹立閱讀信心。二、提高小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)有效性的策略（一）鼓勵學(xué)生進行自主閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果會比被動學(xué)習(xí)的效果要好的多，因此，教師在采用群文閱讀教學(xué)的時候，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與能力。在此過程中，教師可通過建立班級圖書角的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，為學(xué)生營造群文閱讀的良好環(huán)境，在閱讀氛圍的影響下讓學(xué)生不由自主地進行閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生進行群文閱讀的時候，對于文章

5、中存在的疑難問題，教師要給予其獨立思考的時間，而不是立即幫助學(xué)生解答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考也是群文閱讀的一大作用，面對文章中的疑惑點，學(xué)生應(yīng)通過查找資料或者主動請教他人的方式進行問題的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。此外，對于小學(xué)生來說，其本身所擁有的課外書較少，大多是學(xué)校發(fā)放的課本，因此教師應(yīng)為學(xué)生提供有效的閱讀資源。（二）尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙選取文章教師在應(yīng)用群文閱讀教學(xué)中，最重要的就是選好文章的主題，然后按照這個主題選擇優(yōu)秀的文章，將多個文章圍繞一個主題聚在一起，教師在閱讀題材以及文章的選擇上有很大的選擇權(quán)。如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當?shù)剡x擇一組文章，是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用

6、群文閱讀前，教師應(yīng)該根據(jù)語文課程標準、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點等要素，預(yù)設(shè)群閱讀的教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)目標，從文章內(nèi)容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語言形式、表達方式等方面，多層次、多角度地選取文章，進行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。（三）強化閱讀技巧、提升閱讀質(zhì)量在小學(xué)語文教學(xué)中，開展群文閱讀的目的不僅僅是讓小學(xué)生理解同一主題下不同文章所表達的思想感情，而是為了讓學(xué)生掌握閱讀技巧，能夠獨立的進行閱讀和思考。中國有句古話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，由此可見掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧遠

7、比獲得知識更重要。因此小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)時，要重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，對于提高他們的閱讀質(zhì)量非常有幫助。在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生一節(jié)課通常需要閱讀多篇文章，他們基本采取的閱讀方式都是略讀，為此，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生傳授快速閱讀的技巧和方法。例如，我們以晏子使楚這一篇文章為例，在初讀課文的時候，教師要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速的默讀課文，然后按照教師的要求讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進行概括，復(fù)讀課文的時候，教師就可以讓學(xué)生重點閱讀教材內(nèi)容中的重點段落和詞句，來強化學(xué)生的閱讀感受。（四）采用多樣性的教學(xué)形式在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多樣性的教

8、學(xué)形式，能夠有效地加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力，例如教師可采用提問的方式教學(xué)，如將多篇文章看成一個閱讀的整體，通過設(shè)置一些比較性、沖突性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的閱讀，其中所設(shè)計的問題需將多篇文章有效地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生整合、延伸、鑒賞、評價等高層次的閱讀能力。四、結(jié)語在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式，能夠有效的提升學(xué)生的語文閱讀水平。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理有效地運用群文閱讀教學(xué)方法，來不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻：1李暉.鏈接生活，點擊教學(xué)-小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實踐探索j.學(xué)周刊，2015 （04）.2謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究（優(yōu)先出版）j.中國電化