高校資助社團的育人功能研究與路徑探析

1、    高校資助社團的育人功能研究與路徑探析    彭益全宮佳包小萍摘要：本研究以南京農業(yè)大學等江蘇省內10所高校資助社團成員為研究對象，通過討論分析資助社團的育人功能，學習借鑒各所高校的社團指導經(jīng)驗，探索學生資助社團的育人舉措。關鍵詞：高校資助社團；育人功能；路徑：g641 文獻標志碼：a ：1674-9324（2015）26-0035-02學生社團是加強大學生思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是高校德育工作的組成部分。隨著高等教育大眾化的日益推進和社會公益事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的社會團體和愛心人士在高校設立獎助學金，資助工作理念也從單一的經(jīng)濟支持，向經(jīng)

2、濟支持和育人雙重功能的模式轉變1。學生社團是大學生培養(yǎng)興趣、提高綜合素質、提升實踐能力的重要渠道，同時也是高校資源優(yōu)化、拓寬資助渠道、拓展育人思路的有效舉措，對提升家庭經(jīng)濟困難學生的心理素質、實踐能力和道德觀念發(fā)揮著重要作用2。學生資助社團是學生社團的一種形式，主要由受資助的學生組成。一、資助社團基本情況調查發(fā)現(xiàn)，10所高校中，南京大學、南京農業(yè)大學、中國礦業(yè)大學、南京林業(yè)大學和南京中醫(yī)藥大學等高校至少有3個資助社團，南京理工大學、江蘇大學、河海大學、中國藥科大學、南京信息工程大學則至少有1個資助社團。以南京農業(yè)大學為例，目前有香港思源學社、唐仲英愛心社、伯藜學社、姜波學社及中糧愛之家共5個資

3、助社團，社團成員494名，男女比例約為12。成員覆蓋農學、管理學、工學等8個學科，其中農科學生占28.5%，管理學科學生占21.3%。在對10所高校資助社團成員的698份問卷中，社員和干事的比例分別為47.2%和23.3%，部長、副部長及志愿者為10.8%、11.8和6.9%。對社團活動的滿意度調查顯示，88.6%的成員對社團活動滿意，其中27.4%非常滿意。調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)成員認為社團活動不影響學習，而不同的角色對社團活動與學習關系的看法存在差異（表1），調查顯示，70.6%部長與60%副部認為工作相對繁重，占用較多時間。其他成員盡管對占用時間的看法不一，但86.3%的干事和87.4%的社員認

4、為社團活動不影響學習。二、資助社團的育人功能資助社團能為學生提供交流平臺、實踐平臺及感恩平臺，具備思想政治教育、綜合能力培養(yǎng)和心理健康教育等功能3。社團的育人功能可分為顯性和隱性兩方面，顯性育人功能體現(xiàn)在對學生團隊精神的培養(yǎng)、專業(yè)素質的提升及主體意識的強化，隱性育人功能體現(xiàn)在奮發(fā)圖強、努力上進等優(yōu)秀品格的塑造。1.資助社團育人功能的顯性表現(xiàn)。（1）學習能力增強。研究發(fā)現(xiàn)，社團成員學習成績能夠一直保持較高水平。以南京農業(yè)大學2010級103名資助社團成員的學習情況為例，在大一至大三期間，各學年平均學習成績分別為85.82、86.78、88.57，高于全校同期的均值80.82、81.71、83.6

5、1。說明資助社團成員在大學期間，學習成績優(yōu)良，且穩(wěn)中有升，大學生在積極參與社團活動的同時，開拓了學科視野，完善了知識結構。（2）綜合素質能力提高。通過綜合素質評價體系對學生的能力和素質指標進行量化評價，103名學生能力和素質的分值顯示，大一至大三分別為93.82、94.46、94.50，分別高于全校的均值92.19、93.04、93.54。社團指導教師注重挖掘學生的潛力，重視活動方向與形式的指導，學生能力與素質均有所提升，促進了學生的成長成才與自我管理。2.資助社團育人功能的隱性表現(xiàn)。（1）鍛煉提升弱項，塑造優(yōu)良品格。調查發(fā)現(xiàn)，參與問卷調查的資助社團成員中，68.8%的學生參加資助社團的目標之

6、一是鍛煉弱項，提高綜合素質和能力。對參加社團后收獲的調查顯示，67.8%的學生認為自身能力和素質均有提升，增強了自信，說明社團活動有益于學生綜合素質的提高。對資助社團指導老師的調查發(fā)現(xiàn)，通過開展主題教育講座、舉辦杰出校友創(chuàng)業(yè)講壇等形式，以資助社團作為開展思想政治教育的工作平臺，引導學生樹立正確的價值觀，德育效果顯著，有助于形成良好的校園文化氛圍。（2）強化主體意識，提高社會競爭力。資助社團成員積極參與社團活動，讓貧困學生在大學校園找到屬于自己的舞臺，各方面的能力得到鍛煉，成為社會發(fā)展需要的復合型人才。社團的展示平臺讓學生各方面的能力得到鍛煉，調動了學生的主觀能動性，發(fā)揮了學生的主體意識。研究發(fā)

7、現(xiàn)，認為開展社團活動能激發(fā)主體意識的社團成員達74.8%。學生根據(jù)專業(yè)特長的需要，積極參與社團活動，全面提升了溝通能力、協(xié)作能力、實踐能力等，有效提高了社會競爭力。三、資助社團育人功能的路徑分析1.發(fā)揮資助社團的教育引導功能。（1）加強社團活動內容的針對性。大學生在參加活動過程中，各方面的能力得到歷練與提高。如引導誠信還貸，圍繞“社會主義核心價值觀”等思想政治教育中的熱點問題，以“誠信”主題征文、辯論等活動形式，提高資助社團成員的思想道德素養(yǎng)。此外，注重挖掘社團成員的個人潛能與優(yōu)勢，提升如交際、表達能力欠缺等弱勢方面，注重每次活動內容的針對性，最大限度地發(fā)揮資助社團的平臺優(yōu)勢，促進學生成長成才

8、。（2）提升教育性社團活動的品質。社團活動是大學生心理健康教育、綜合能力培養(yǎng)和踐行德育教育的重要平臺。豐富的活動彌補了文理學生各自專業(yè)的不足，有助于提高學生的綜合素質。資助社團要提升活動品質，尊重學生的個性發(fā)展，強化大學生的主體意識及社會責任感，實現(xiàn)學生與社團之間的和諧發(fā)展。如舉行創(chuàng)業(yè)類競賽，在前期舉辦如“伯藜講堂創(chuàng)業(yè)成就未來”等活動來激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，選拔優(yōu)秀學生配備創(chuàng)業(yè)指導老師，把教育融入活動和日常指導中。提高活動品質，打造品牌特色，學生踴躍參與并在活動中提升實踐能力等綜合素質。2.提升社團活動的文化導向作用。（1）從促進校園文化建設角度開展活動。校園文化是學校獨特的精神風貌，社團文化是校

9、園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，參與社團活動是學生豐富業(yè)余生活、鍛煉組織能力、擴大求知領域、豐富內心世界的重要方式。形式多樣的社團活動可以滿足學生的多元需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高其文化素養(yǎng)和認知能力，有利于校園文化的繁榮與發(fā)展，營造積極向上、寬松和諧的校園文化氛圍。社團活動還能有效推動社團健康發(fā)展，激發(fā)社團成員的競爭意識。學生通過自身努力收獲榮譽，不僅在經(jīng)濟上獲得資助，精神上也得以充實，有助于在校園內形成積極進取的氛圍，從而促進學生的全面發(fā)展。（2）提高社團活動的格調和影響力。思想文化陣地要傳播和發(fā)展先進文化。用先進文化占領學校思想陣地，大學組織在設計各類校園活動時，要充分考慮

10、學生的需求，強化學生的主體地位，以發(fā)展學生整體素質為第一要義，同時注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生真正成為校園文化建設的積極參與者和良好校園文化環(huán)境的受益者。要堅持分層次、有步驟地培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的復合型人才，通過打造品牌特色活動、擴大資助社團活動及社團的影響力，如“唐仲英愛心社”曾榮獲校級“優(yōu)秀社團”、“十佳社團”等稱號，讓更多學生了解資助社團并參與到活動中。3.發(fā)揮社團的社會適應性功能。（1）重視社團活動的社會化功能。社團活動，是學生理論與實踐相結合的平臺，它能促進學生知識能力的轉化。如果大學生等到工作時才將理論轉化為實踐，勢必需要較長的適應期，不利于他們的職業(yè)發(fā)展4，而社團可

11、以為其成員提供從學生角色轉化為職場人角色的平臺，幫助大學生社會化。例如，南京農業(yè)大學“伯藜學社”社團成員在實施創(chuàng)業(yè)項目過程中，通過真實的經(jīng)營，學生的身份轉變?yōu)榉照呋蛘吖芾碚叩嚷殘鋈私巧?，增強了適應職場生活的能力，使學生更好地融入社會。（2）在社會服務性的活動中提升綜合能力。追求個人發(fā)展、實現(xiàn)人生目標是每個人的特質要求，美國心理學家馬斯洛認為，人天生具有一種“潛在的能量”，從心理和生理上都趨向自我完善的特點，這對于資助社團成員的自我發(fā)展有著很好的指導意義。社團活動為大學生提供了了解和服務社會的實踐平臺，同時也是學生提升各方面能力的大舞臺。在組織、開展服務性的社團活動時，可針對性地培養(yǎng)學生的社會服務意識，而學生也從中提升了協(xié)調適應能力。四、小結與展望高校資助社團作為由受資助學生為主體組成的學生組織，已成為“第二課堂”的重要組成部分，是高校素質教育與校園文化建設的有效載體之一。近年來，國家的資助政策進一步完善，資助舉措不斷拓寬，資助育人成為資助工作的重點工作之一。因此，加強對學生資助社團育人功能的理論研究，推動資助社團指導工作的規(guī)范化、精細化，探索更多有效的資助育人路徑，有助于促進大學生思想政治教育，并對大學生的成長成才具有深遠的影響。參考文獻：1王俐，周景萍.初探高校學生獎助社團及其育人作用以清華大學學生資助社團為例j.科教導刊，2012，（7）：213-215.2羅進德.高校學