高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究

1、    高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究    摘要：高職教育是我國高等教育不可分割的一部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)。音樂專業(yè)教育在高職教育中占領(lǐng)了一席之地，它不僅可以啟迪學(xué)生心靈，陶冶情操，還承擔(dān)著為社會輸送音樂專業(yè)人才的重任。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及與社會需求匹配度等三個方面分析了高職院校音樂專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對性給出了相應(yīng)的策略。旨在對高職院校音樂專業(yè)教學(xué)作一些探討。關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教學(xué);發(fā)展路徑隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會不斷進步，國家對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求越來越大，高職院校音樂教育也在此背景下蓬勃發(fā)展。但制約高職

2、院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的因素還有很多，只一味執(zhí)著于研究專業(yè)課程還遠遠不夠，學(xué)生的道德情操、綜合素質(zhì)、興趣愛好等方面的培養(yǎng)也不應(yīng)當(dāng)被忽視。音樂專業(yè)教學(xué)不僅教授音樂專業(yè)知識，它更可以啟迪心靈、陶冶情操，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著重要意義。一、高職院校音樂教學(xué)現(xiàn)狀一是高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求匹配度低。高職音樂專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重技能方面，旨在了解社會崗位需求，為社會輸送實操經(jīng)驗豐富、技術(shù)熟練的基層專業(yè)音樂人才。但是目前，我國高職音樂專業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，則有些本末倒置，不僅對音樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，而且缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。常出現(xiàn)重理論，輕實踐的培養(yǎng)方式，直接導(dǎo)致了高職音樂專業(yè)畢業(yè)

3、生只知書本知識，而忽略音樂演唱技能或教學(xué)技能，無法適應(yīng)社會崗位需求的現(xiàn)狀。另外師資配備也很單一，高職院校的音樂教師多是普通高等院校音樂專業(yè)科班出身，或曾經(jīng)從事文藝工作的專業(yè)人員。往往普通高校音樂專業(yè)畢業(yè)生在校期間，接受的教育多重視音樂專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研究，側(cè)重音樂的廣度、深度，往往其更重視理論知識，直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)定位模糊的現(xiàn)狀。二是教學(xué)內(nèi)容單一。當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，分類不夠明確，教學(xué)素材不夠與時俱進，過度強調(diào)音樂技能等理論知識，內(nèi)容大多以我國傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂諸如20世紀(jì)中葉的許多歌曲或國外一些經(jīng)典作品作為教學(xué)內(nèi)容，這些歌曲雖然作詞、作曲等專業(yè)方面無可挑剔，但是卻曲高而和

4、寡，不能反映當(dāng)前社會的主流文化，缺乏時代性，不夠接地氣，尤其對于朝氣蓬勃的學(xué)生而言，可謂學(xué)生對音樂的興趣與教材的內(nèi)容不匹配，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，使得學(xué)習(xí)效果大大減弱。二是教學(xué)手段單一。高職院校音樂教師的教學(xué)目標(biāo)通常是使學(xué)生了解掌握音樂本身的創(chuàng)作背景，以及每部分作詞、作曲等方面的技巧，側(cè)重學(xué)生音樂知識的掌握，而對于其背后所體現(xiàn)的本質(zhì)的審美需求則不夠重視，使得其教學(xué)手段往往以欣賞為主，不注重教學(xué)成果的展示和實踐。學(xué)生參與討論的環(huán)節(jié)較為缺失，無法完成掌握自身對音樂的構(gòu)建、領(lǐng)悟。眾所周知，音樂教育中創(chuàng)作、表演、欣賞可謂三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，而上述教學(xué)手段會使得學(xué)生在創(chuàng)作、

5、表演等環(huán)節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的薄弱性。二、高職院校音樂教學(xué)發(fā)展路徑一要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確培養(yǎng)人才。該項措施主要從理清辦學(xué)思路，豐富師資力量等方面入手。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上認(rèn)識到辦學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)的重要性，積極考察人才市場，了解社會對于音樂人才的需求，大膽預(yù)測未來趨勢，結(jié)合音樂專業(yè)特征，明確辦學(xué)目標(biāo)，制定具有前瞻性、全局性、適應(yīng)性的辦學(xué)思路。其次應(yīng)當(dāng)豐富高職音樂專業(yè)院校師資力量，選拔老師不應(yīng)僅局限于普通高校音樂科班出身教師，或部隊從事文藝工作的專業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)適時、適當(dāng)引進一些有中小學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗的教師或高職音樂專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，定期開展教學(xué)研討會，保持教師之間的交流通暢，對于課堂出現(xiàn)的問題及時制

6、定切實可行的教學(xué)措施，并且學(xué)習(xí)各自的長處，認(rèn)識各自的不足并及時改正。同時，完善競爭獎勵機制，俗語有云，逆水行舟，不進則退，最大限度激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促使其沉迷于教學(xué)內(nèi)容、方式方法的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果。二要豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，要將以人為本的理念貫穿于高職院校音樂教育的始終。多從學(xué)生角度，考慮其年齡和心理特點，以及對于音樂教學(xué)難易程度的接受度。既要把音樂理論基礎(chǔ)知識打牢，又要注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、深化，不斷挖掘作品背后的意義，感知不同音樂所體現(xiàn)的獨特魅力，提高審美情趣。其次，要注意課堂上多引進一些通俗易懂而又不失藝術(shù)性、代表性的音樂，作為音樂教學(xué)內(nèi)容，諸如陜北民歌等當(dāng)代一些旋律優(yōu)美、風(fēng)格獨

7、特的民族音樂，其親切婉轉(zhuǎn)，不僅拉近了音樂與學(xué)生之間的距離，而且頗具時代性、民族性、地域性，使得學(xué)生更好理解各地區(qū)的音樂特點與民風(fēng)民俗，更加有利于學(xué)生挖掘其背后所體現(xiàn)的審美價值。潛移默化中增加了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。三要創(chuàng)新教學(xué)手段。首先，高職院校音樂教師應(yīng)敢于主動摒棄傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)手段，要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新、鉆研，借助計算機、視頻、多媒體等新興的教學(xué)工具，采用導(dǎo)入式等方式，不斷創(chuàng)設(shè)趨近于真實的教學(xué)情境，加強與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生主動參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠不斷感知音樂本身及其背后表達的情感，使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，不斷增加對音樂的理解力。其次，要多采取分

8、組或者創(chuàng)設(shè)社團的形式或者多創(chuàng)設(shè)一些音樂沙龍，為學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐的機會，還可以鼓勵學(xué)生參加一些社會大型選拔活動，諸如歌唱比賽、作曲比賽等。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，勇于參與歌曲的歌詞創(chuàng)作、譜曲、朗誦等創(chuàng)作、表演。教師也可以在日?；顒又?，審視、檢驗學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生個體或者整體進行及時的、有針對性的輔導(dǎo)。必要時，可以邀請本地區(qū)一些專業(yè)的音樂演職人員，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，為其展示音樂才華與素養(yǎng)提供一個更大、更廣的舞臺。參考文獻1 王瑩瑩. 我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究j. 黑龍江畜牧獸醫(yī)， 2018， 000（007）：230-232.2 康康， 肖澤平. 高職院校音樂表演專業(yè)課程體系調(diào)查與思考基于13所院校的數(shù)據(jù)j. 音樂創(chuàng)作， 2018， 000（007）：185-187.3 黃金子. 音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中的促進作用與教學(xué)改革對策j. 職業(yè)技術(shù)教育， 2018， 39（