淺談物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)費下載

1、淺談物理教學中學生思維能力的培養(yǎng) 關鍵詞物理教學;思維能力;學習興趣 摘要j本文從培養(yǎng)學生學習物理的興趣出發(fā),討論了物理教學中培養(yǎng)學牛思維能力的方法。思維是人類大腦的一種高級而復雜的活動，是對外界事物的反映和信息加工。無論是物理概念、定律的發(fā)現(xiàn)述是物 理理論的創(chuàng)立和突破，都離不開思維能力。本文就屮學物理 教學如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點粗淺看法,求教于方家。1在物理教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)英思維的積極性和主動性孔了曰：“知之者不如好之者,好之者不如樂不者”，興趣是最好的教帥。當學生對某門學科產生興趣時，他就會產生 力求掌握知識的理智感，集中口己的注意力,采取積極主動 的意志行動，使思維活動

2、處于積極狀態(tài)，從而極大地捉高自 己的學習效率和質量。在物理教學屮激發(fā)和培養(yǎng)學牛的學習 興趣,須注意以下兒點： 1上好第一堂物理課開始接觸物理這門學科，學生想知道物理學研究什么？為什么學習物理?怎樣學好物理?此類問題岀現(xiàn)在學牛頭腦 中，學生對物理充滿強烈的好奇心。只要止確引導，就能充分 激發(fā)學生對物理學科的興趣。為此可采取以下方法:做好 兒個冇趣實驗，如光的色散實驗、摩擦起電實驗等引起學生 的興趣;提出幾個tl常生活屮常見問題，制造懸念。如太陽 為什么會發(fā)光?彩虹是怎樣產牛的?激發(fā)學牛的求知欲;舉 一些物理知識應用的實例。如照相機、導彈等,讓學生了解物 理的重要性，用以激發(fā)學生愛科學、學科學的積

3、極性。1.2重視觀察和實驗在物理教學中，引導學生觀察tl常生活的物理現(xiàn)象。如： 斜插入水的筷了,從水平面看去是彎的，逐步培養(yǎng)學生的觀 察能力。注重實驗教學。首先做好演示實驗，演示實驗具有形 象性、具體性、直觀性、真實性等特點，因而可以激發(fā)學生學 習物理的興趣，充分調動學生學習物理的積極性和主動性， 啟發(fā)學生探索物理現(xiàn)象和規(guī)律。在物理教學中，充分利用演 示實驗能很好地幫助學生觀察、分析和感知物理現(xiàn)象，了解 物理過程的發(fā)牛、發(fā)展以及變化條件,從而更好地理解和掌 握物理概念和規(guī)律。組織好學生實驗，讓學牛自己動手通過 實驗得出結論，既提高了學生的學習興趣，乂培養(yǎng)了學生的思、維主動性。1.3教學中注重滲

4、透物理學史在教學過程中注重挖掘教材內容,將物理學史融于教學 之屮，分析科學發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明的思路，講解科學家發(fā)明創(chuàng) 造的有趣故事，既引起學牛學習物理的興趣，乂培養(yǎng)學牛嚴 謹求實的科學態(tài)度。1.4成立物理興趣活動小組充分利川課余時間,組織和引導學牛自己動手紐裝諸如收音機、門鈴等小家電。在活動中讓學生體會成功的快樂，提 高他們的動手能力和操作技能,充分調動學生學習和探索物 理知識的積極性和主動性。1.5積極開展各種物理競賽活動 有計劃地組織各種形式的討論競賽活動,積極培養(yǎng)學生 的上進心、h尊心、榮譽感和競爭意識,激發(fā)學生學習的外在 動機，增強學習興趣和克服困難的毅力。總之,在教學中注重培養(yǎng)學生的學習

5、興趣，使學牛始終 處于積極主動的學習狀態(tài)，這是培養(yǎng)學牛思維能力的最主要 的前提。2從實際出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能 力創(chuàng)造性思維是思維科學的核心，是人類揭示事物的內在 本質和發(fā)展規(guī)律的最有價值的思維方式。創(chuàng)造者在強烈的創(chuàng) 新意識驅使下，將大腦中己有的感性或理性知識，按科學的 思維邏輯，借助于想象、聯(lián)想和靈感，以漸近性或突破性飛躍 的形式，進行重新組合，形成有價值的新觀點、理論和方法。 在物理教學過程中，從學牛的實際出發(fā)，正確估計學牛 的智力發(fā)展水平和已有的知識水平，設計形式多樣、難度適 宜的問題，讓學生自己動手進行調杏研究，杏閱資料，打破常 規(guī)積極尋找解決問題的新思路和新方法，逐步培養(yǎng)學

6、生分析 問題、解決問題的能力和不斷創(chuàng)新的精神。利用發(fā)生在身邊的物理理象和?；钪械膶嶋H問題，鼓勵 學生積極進行研究和討論，深入細致的觀察和分析事物的特 征和變化規(guī)律，綜合各種信息，展開豐富的聯(lián)想和想象，從而 揭示事物的本質和規(guī)律，探索解決問題的方法。深入挖掘教 材內容，向學生展示物理概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，分析科學發(fā) 現(xiàn)和科技發(fā)明的思路。通過讓學生模擬一個科學家對某一問 題的認識過程、科學實驗的過程及得出結論的過程，逐步培 養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。3注重習題課教學，培養(yǎng)學生的逆向思維和發(fā) 散思維能力3逆向思維是指改變一般的思維程序，從相反方向 展開思路，分析問題，得出結論。在物理教學中，有些

7、問題按 通常思維方法去思考，往往既復朵乂麻煩，甚至難以求解。若 采用逆向思維方法，問題會意外簡單，迎刃而解。 例:一個豎玄上拋運動的物體，到達最高點的前一秒內 上升的高度是物體上升到最大高度的1/10,試求它上升的最 大咼度。 分析:按逆向思維,豎宜上拋運動的上升階段與自由落 體運動是互逆的,豎直上拋運動到最大高度前一秒內的上升 高度恰好是自由落體運動最初一秒內下落的高度，如此分 析，問題便迎刃而解。解:設上拋物體到達最高點的前一秒內上升的高度為l,最大高度為h 由題意，得l=12gt2=4.9 米，(取 g=9.8 米/秒 2)于是h=10l=49米3.2發(fā)散思維又稱擴散思維，輻射思維或求異

8、思維。它 是一種求異式、展開式思維，思維從-點出發(fā)，沿著不同的方 向展開，通過對已有信息的窮舉演繹，以求得新的信息和 突破。發(fā)散思維貝有變通性、流暢性和獨創(chuàng)性等品質。在習題 課教學屮，注意選取一些靈活性、變通性較人的物理問題，多 方而、多角度尋求問題的解決,特別應注重一題多解，引導學 生分析事物的同異關系、縱橫關系、因果關系、演變關系及對 立關系，溝通各種爭物間的相互聯(lián)系,提高發(fā)散思維能力。 例:如圖(1)所示,質量為m的物體a疊放在物體b上， 物體b的上表面水平，斜面光滑,傾角為，當a隨b卜滑 吋，它們保持相對靜止，求a對b的壓力和摩擦力？解法一:分解力對a、b整體由牛頓第二定律求得其加速度

9、a=gxsin對a受力分析并建立如圖(2)所示坐標系，由牛頓第二 定律得fcos +mgsin nsin =mafsin +ncos =mgcos 解、得 n=mgcos2 f=mgsin cos 由牛頓第三定律知:a對b的壓力大小為mgcos2方向 豎肓向下,a對b摩擦力人小為mgsin cos方向水平向右。 解法二:分解加速度，如圖(3)由解法一知a的加速度a=gsin，把此加速度分解為一 個水平分量al l=acos，豎直分量al=asin在水平和豎直方 向分別應用牛頓第二定律得：f=mal l=macos =mgsin cosmg-n=masin =mgsin2: n=mg-mgsin

10、2 =mgcos2解法三:應川三角知識，如圖(4)在陰影屮尸合=ma=mgsinf=f 合 cos =mgsin cosf 合 sin =mg-n.e. n=mgf 合 sin =mgcos2通過這類題目的訓練，使學生養(yǎng)成多途徑思考問題的習 慣,找出多種解決問題的方法。在物理教學中，充分激發(fā)學生學習物理的興趣,努力培 養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，積極引導學生進行逆向思維和發(fā) 散思維，最終促進學牛的全面發(fā)展，這是在物理教*屮實施 素質教冇的核心任務how to train thinking ability in physics teachingzhang xing-ming(no.4 middle school of laiwu,laiwu shandong 271100,china)key words:physics teaching;thinking abilityabstr