班主任在班級管理中面對“怨”的策略

1、班主任在班級管理中面對“怨”的策略班主任在從事班級建設(shè)、管理、教育的過程中并不是一 帆風(fēng)順、一呼百應(yīng)的，經(jīng)常要面對的學(xué)生因帶有抵觸而不配 合的怨氣、不理解不友好的怨言、甚至出現(xiàn)因不滿現(xiàn)狀而對 外界事物發(fā)泄的怨行，在實(shí)際的班級管理中班主任應(yīng)該如何 面對這類積怨的現(xiàn)象和學(xué)生呢？ 首先、班主任要有容怨之心 現(xiàn)在還有不少班主任老師的觀念還默守著師道尊嚴(yán) 的陳規(guī)，認(rèn)為老師的權(quán)威不可犯，老師的規(guī)定不可違，對待 學(xué)生表現(xiàn)出來的怨氣、怨言、怨行經(jīng)常定性為不聽話，淘氣,調(diào)皮，甚至上升到違規(guī)違紀(jì)，目無師長，不服管教的高度。解決的辦法多為黑臉變相,大聲訓(xùn)斥等丨等簡單粗暴型的處理方式；或一切行動聽指揮，是我班的學(xué)生就

2、得我了算等等 以大壓小、以師壓生的壓迫型的處理方式；或不理不睬、聽 之任之、目中再無此生的放棄型的處理方式這些應(yīng)對策略無 疑是不理智、不科學(xué)、不負(fù)責(zé)任的做法。作為班主任要認(rèn)識 到在一個多元的集體中，對班級管理和建設(shè)的理念、策略、 方式等的看法是因人而異，仁者見仁、智者見智，君子和而 不同，通過怨氣、怨言、怨行表現(xiàn)出來的不同聲音也是非常 正常的。高爾基說過：愛孩子是母雞都會做的事情，作為愛 學(xué)生的班主任，也要能夠包容學(xué)生不太理智、不太成熟的言 行舉止，班主任有容怨之心，既能夠展現(xiàn)班主任海納百川的 氣度，彰顯班主任的人格魅力，又是班主任建設(shè)和諧班級，構(gòu)建符合新課標(biāo)平等師生關(guān)系所須的民主素養(yǎng)。這樣班

3、主任 才能成為學(xué)生理解、寬容、寬恕的心靈源泉，班級也才能成 為學(xué)生張揚(yáng)個性、身心兩健的家園。其次、班主任要善思怨之結(jié)學(xué)生有怨的表現(xiàn)，是班級管理和建設(shè)的晴雨表, 班主任要善于思考出現(xiàn)怨的癥結(jié)，才能對癥下藥，標(biāo)本兼治, 化消極因素為積極行為。例如：如果有怨表現(xiàn)在班級中的范 圍大、涉及到的人數(shù)比較多，則要反思班級管理、制度、政 策是否合理、科學(xué)；或者是在執(zhí)行管理制度的方式方法是否 符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有人文性；如果有怨的只是少數(shù)或 者說是個別同學(xué)，則需全面了解學(xué)生的性格愛好、身心健康、 成長歷程、家庭狀況以及生活環(huán)境，在此基礎(chǔ)上積極主動的 與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行剖析反思。走進(jìn)學(xué)生的生活，走 進(jìn)學(xué)

4、生的心靈，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生產(chǎn)生怨的癥結(jié)。再次、班主任要活用消怨之法 在找準(zhǔn)學(xué)生產(chǎn)生怨的癥結(jié)之后， 要具體情況具體分析，靈活處理、對癥下藥，化怨于無形之 中。如果是班級管理、制度、政策不合理、不科學(xué)，就要主 動改革，在民主討論、民主決策的基礎(chǔ)上調(diào)整管理制度和政 策，用科學(xué)、合理、民主的制度和政策從根本上消除學(xué)生對 班級建設(shè)和管理的不理解、不合作的等有怨現(xiàn)象，比如開展 我的地盤我作主的主題班會制定班級管理的條規(guī)細(xì)則；又如 通過網(wǎng)上互動、兄弟班級交流等方式優(yōu)化班規(guī)，使其更具有 時代性、人文性、發(fā)展性等等。如果是在執(zhí)行管理制度中的 方式方法不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活環(huán)境，人文性不充分, 就要在改善執(zhí)行

5、制度的方式方法上著力入手，使其具有人文 關(guān)懷、激勵贊許、教育發(fā)展等特性，比如對班級制度的得力 執(zhí)行者班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對本班學(xué)生要進(jìn)行微笑服 務(wù)、溫馨提示，在公開公正公平的原則下要有理解之心、尊 重之行；班主任也必須重心下移，不搞憤怒時的一言堂，確 保師生間的言路暢通，心靈平等。如果是由于學(xué)生個性特殊 而導(dǎo)致的怨，班主任則須因人而異、因勢利導(dǎo)，多形勢多渠 道的消怨，如班主任或以德消怨（用高尚人格魅力、征服學(xué) 生）、或以直消怨（直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生存在的問題，讓他 豁然開朗）、或以理消怨（通過剖析班級管理的目的、意義 讓學(xué)生明理）、或?qū)邢梗ǜ嬖V學(xué)生具體的反映程序、積 極的處理方式、正確的日常行為，讓學(xué)生覺得有理可講、有 怨可訴）、或用親情友情消怨（利用學(xué)生最親近、最信賴