情境模式法在《電力系統(tǒng)分析》課程的應(yīng)用研究

1、    情境模式法在電力系統(tǒng)分析課程的應(yīng)用研究    摘要：現(xiàn)代教學(xué)法在高等職業(yè)教育的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其中情境模式法在教學(xué)中頗具效果。為了滿(mǎn)足電力系統(tǒng)分析課程的需求以及適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，本文開(kāi)展了情境模式法在電力系統(tǒng)分析課程的應(yīng)用研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明情景模式法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；情境模式法中國(guó)分類(lèi)號(hào)：tm711電力系統(tǒng)分析課程作為貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠(chǎng)及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)及自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)電氣工程專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的橋梁作用，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程

2、的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用。課程具有理論較深、涉及面廣、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)。電力系統(tǒng)分析課程歷來(lái)被視為電氣專(zhuān)業(yè)一門(mén)難教難學(xué)的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)要求。而情境教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)法眾多方法中的一種，它在教學(xué)中的運(yùn)用頗具效果，目前，我國(guó)也有越來(lái)越多的學(xué)者、專(zhuān)家和教師正在對(duì)情境教學(xué)理論進(jìn)行理論探索與實(shí)踐教學(xué)，并取得了明顯成果。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)

3、創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思考，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生在輕松的氛圍中將知識(shí)輕而易舉的掌握，在各學(xué)科的教學(xué)中都廣泛使用，效果極佳。因此，嘗試采用現(xiàn)代教育理念，探索以情境教學(xué)為載體的新型教學(xué)模式，解決本課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差的弊端，提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為職業(yè)教學(xué)工學(xué)結(jié)合一體化的目標(biāo)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。一、本文研究目標(biāo)和意義在情境模式法理論基礎(chǔ)上，對(duì)電力系統(tǒng)分析課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和整合，制定出符合電專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展需要的情境模式，并在相應(yīng)情境下設(shè)置需要學(xué)生探索和解決的學(xué)習(xí)任務(wù)或案例提供擬真情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并獨(dú)立地解決問(wèn)題，最終達(dá)到提高

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和加快電力系統(tǒng)分析課程建設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)法的研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)課題的研究真正理解情境模式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，對(duì)情境設(shè)置的原則、方法、效果評(píng)價(jià)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為方法的應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)。符合職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，為電力系統(tǒng)分析課程理實(shí)一體化的建設(shè)提供支持。課題的研究為教師對(duì)于現(xiàn)代教育理念的研究提供了方向，對(duì)于其他教學(xué)方法的研究起到了借鑒作用。二、情境模式法在電力系統(tǒng)分析課程的應(yīng)用1、整體思路在研究情景模式法的有關(guān)理論基礎(chǔ)上，采用查閱文獻(xiàn)、教學(xué)實(shí)證、調(diào)查問(wèn)卷等形式開(kāi)展此方法在電力系統(tǒng)分析課程中應(yīng)用的研究。結(jié)合高等職業(yè)教育中電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)本課程的要求，以及結(jié)合工學(xué)

5、結(jié)合的辦學(xué)理念，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以情境教學(xué)為載體，對(duì)電力系統(tǒng)分析課程進(jìn)行模塊化分析，并進(jìn)行情境模式的設(shè)置、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施。跟蹤課堂教學(xué)效果，制定適用于情境教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課題的研究最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及建立彼此信任的師生良好關(guān)系的目的。2、職業(yè)需求分析在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)之前，首先應(yīng)對(duì)電力系統(tǒng)分析課程所對(duì)應(yīng)和涉及的崗位進(jìn)行分析。針對(duì)我校學(xué)生的主要就業(yè)方向，本課程所涉及的主要崗位包括電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、變電運(yùn)行、電網(wǎng)調(diào)度員、繼電保護(hù)等崗位。結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各崗位的能力要求，并依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)調(diào)研需求結(jié)果，明確本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、技能

6、目標(biāo)。職業(yè)需求能力的分析為保證課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)的合理性和準(zhǔn)確性提供了依據(jù)。3、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)結(jié)合職業(yè)教育理念及高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)電力系統(tǒng)分析課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境：電力系統(tǒng)知識(shí)、潮流計(jì)算、電力系統(tǒng)短路計(jì)算、電力系統(tǒng)優(yōu)化、電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。學(xué)習(xí)情境明確之后，編寫(xiě)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案，包括工作情境描述、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、組織形式。其中，采用引入情境教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程：教師情境引入布置情境任務(wù)學(xué)生情境分析教師提示要點(diǎn)任務(wù)分解實(shí)施完成情境任務(wù)評(píng)價(jià)及總結(jié)。同時(shí)，采用講授、演示、角色扮演、分組討論等多種教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正的身臨其境去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)

7、學(xué)生的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)對(duì)建立良好互動(dòng)的師生關(guān)系也起到了推進(jìn)作用。4、創(chuàng)新之處情境模式法在電力系統(tǒng)分析課程的應(yīng)用的創(chuàng)新之處在于將先進(jìn)的教學(xué)方法引入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)法的局限，既能結(jié)合本校職院學(xué)生自身特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的要求。同時(shí)，情景模式法對(duì)教學(xué)效果的提高起到了重要的作用。（1）情景模式教學(xué)法模式法改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力不足的問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，有效地提高教學(xué)效果。（2）充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源。我校實(shí)訓(xùn)條件充足，包括220kv實(shí)訓(xùn)變電站、110kv黃金

8、變電氣仿真實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為真實(shí)工作情境的再現(xiàn)提供了條件。（3）在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，將情景模式教學(xué)法的應(yīng)用到電力系統(tǒng)分析課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用及重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)本門(mén)課程的實(shí)踐，情景模式法在本課程的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，情境模式法在電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)取得了良好的教學(xué)效果，尤其對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果最為顯著。然而對(duì)情境模式法在本課程教學(xué)的應(yīng)用仍處在探索階段，還存在諸多問(wèn)題，以后應(yīng)不斷跟蹤教學(xué)效果，根據(jù)課堂反應(yīng)及學(xué)生的反饋，及時(shí)更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷地對(duì)情景模式進(jìn)行修訂和改進(jìn)，逐步完善，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。參考文獻(xiàn)：1曹順文.情景模式的項(xiàng)目教學(xué)法在物流采