《一片樹葉》說課稿

1、精品文檔一片樹葉說課稿尊敬的各位領導、專家：大家好！我是小學語文教師韓巍，今天我說課的內容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文一片樹葉下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。一、說教材一片樹葉 . 寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。 他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為， 而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無

2、論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流， 符合了孩子們心理特點， 內容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。新課程倡導培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。 “創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1 / 7精品文檔的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生， 而用了一個省略號。 因此我

3、利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。 課文的結尾我還設計了小猴子回來， 看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學生表達的欲望，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀， 并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。二、說教學目標和教法定位（ 1）教學目標二年級的學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質疑，見解獨特，根據課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：1 、理解課文內容，理清故事情節(jié)。2 、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎上培

4、養(yǎng)學生質疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。3 、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。（ 2）教法定位1 、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2 / 7精品文檔究的行為和習慣；2 、充分調動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質教育課程觀，在學科之間相互交 * 、滲透與融合的關聯(lián)中把握教學。3 、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。4 、新課標指出語文課要

5、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式， ”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。三、說教學流程：（一）激趣導入，引發(fā)樂學興趣點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說： “老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關。 ”這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才

6、讀過的生字朋友送回家，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)3 / 7精品文檔這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理， 既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。（二）、讀中質疑、讀中感悟蘇霍姆林斯基曾經說過： “請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間， 讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅使下，兒童會主動地產生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設計了，讓學生自由讀課文，并根據自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己

7、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。 因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間， 讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結合作的精神。（三）、品讀感悟、理解情節(jié)新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀” ，“讀書百遍其義自現(xiàn)， ”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把2016 全新精品資料 - 全新公文

8、范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)4 / 7精品文檔它說的話讀給大家聽。 ”學生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中 , 加深理解和體驗。 , 在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評， 激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。（四）、圖文對照想象理解運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內容。 因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓

9、學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。（五）、創(chuàng)新表演情感升華新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨

10、家原創(chuàng)5 / 7精品文檔有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、 體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。（六）、總結全文拓展延伸“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設計這一課的一個宗旨。 因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結來結束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。四、說教學手段本課我運用多媒體教學手段來輔助教學， 在學生已經初步理解了課文內容的基礎上，我