研討式教學(xué)法對(duì)于書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)積極作用探究

1、研討式教學(xué)法對(duì)于書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)積極作用探究摘要：二十幾年來(lái)，我國(guó)的書(shū)籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)在不斷改進(jìn)教育理念, 為社會(huì)的需求培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)人才，尤其是在書(shū)籍設(shè)計(jì)的教育理念與創(chuàng)新 方法上，注重內(nèi)容與形式、神態(tài)與形態(tài)的完美結(jié)合。在當(dāng)今信息化、多元 化的高科技時(shí)代，書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)正在面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這 一背景下導(dǎo)入研討式教學(xué)法對(duì)于書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)具有一定的積極作用。關(guān)鍵詞：書(shū)籍設(shè)計(jì)；教學(xué)；研討式；作用；探究一、研討式教學(xué)對(duì)于書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)的必要性1、研討式教學(xué)概述研討式教學(xué)法源于早期的德國(guó)大學(xué)，日前已作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校中 的一種有效教學(xué)方式。該方法以解決問(wèn)題作為核心目標(biāo)，要求教師以“導(dǎo)” 為主，設(shè)置學(xué)

2、生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，延展出深度思考，以此了解學(xué)生已掌 握的知識(shí)與能力。過(guò)程中教師需積極參與多方面研討，使研討式教學(xué)達(dá)到 一定縱深度。研討式教學(xué)法要求通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程去掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生不僅是掌 握知識(shí)更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，具冇獨(dú)立研討與剖析問(wèn)題的能力，能夠 從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)研討式教學(xué)法教學(xué)原則是以學(xué)生為主體，重視啟發(fā)與循序漸進(jìn)完成教 學(xué)。促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正占據(jù)課堂主體地位，其目的在于為學(xué) 生提供思考與討論的契機(jī)，創(chuàng)造有利探索研究的平臺(tái)，使學(xué)生圍繞某一主 題主動(dòng)地搜索、選擇、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。它不僅能使 學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，關(guān)鍵在于有利于學(xué)生綜合能力的提高，最

3、終有 助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進(jìn)而密切師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。2、書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)中研討式教學(xué)的價(jià)值首先，研討式教學(xué)顛覆傳統(tǒng)書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂” 的傳統(tǒng)教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，該 方法鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 且提高學(xué)習(xí)效率。其次，通過(guò)研討式教學(xué)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。作為書(shū)籍設(shè)計(jì)課程由 于理論知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于實(shí)際運(yùn)用存在困惑，而傳統(tǒng)的書(shū) 籍設(shè)計(jì)教學(xué)中教師往往重視教法，忽視學(xué)法。從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中 存在眾多問(wèn)題。研討式教學(xué)則是改變這種被動(dòng)的教學(xué)局面，在方法上提侶 學(xué)法優(yōu)先，并把這些學(xué)習(xí)方法借

4、助研討式教學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)行為屮達(dá)成 實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)。最后，將熱點(diǎn)問(wèn)題借助研討式教學(xué)導(dǎo)入課程,促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿 并提升創(chuàng)新思考能力。依靠研討式教學(xué)導(dǎo)入課程啟動(dòng)思維馬達(dá)，在循序漸 進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生書(shū)籍設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思維邏輯，加大思維發(fā)展力 度，用內(nèi)涵豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)鋪設(shè)思維的階梯。二、研討式教學(xué)法在書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐第一，借助研討式教學(xué)導(dǎo)入課前自學(xué)環(huán)節(jié)。每位學(xué)生以圖文并茂的ppt 形式，將自己從課前教師指定的書(shū)籍和電影中所攝取的知識(shí)要點(diǎn)或認(rèn)為值 得分享的理論知識(shí)進(jìn)行收集、整理,授課初期課堂上進(jìn)行解讀與研討;同 時(shí)，在未進(jìn)行籍設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)前，結(jié)合自身對(duì)于書(shū)籍設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不做任 何要求和

5、限制完成一件書(shū)籍設(shè)計(jì)作品。這種方式不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好 的閱讀與自學(xué)習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)思結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；并且讓學(xué)生 積累一定書(shū)籍設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，對(duì)即將開(kāi)設(shè)的課程有個(gè)前期課前自學(xué)，對(duì)后 面授課會(huì)有很好的鋪墊與幫助，利于提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí),讓學(xué)生能夠帶 著問(wèn)題去研究書(shū)籍設(shè)計(jì)。具體作用如下：（1）開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路。經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生容易跟上老師上課的思路, 甚至走在老師思路的前面。當(dāng)一個(gè)陌生的概念出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)思考它是 怎樣建立起來(lái)，與它相關(guān)的概念又有哪些。（2）提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前自學(xué)，可以解決眾多能夠口學(xué)的問(wèn)題; 而對(duì)疑難問(wèn)題則做到心中有數(shù)，課堂上集中注意力接受老師講解。在研究 中學(xué)習(xí)，使

6、得學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，h的性更強(qiáng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠獲 得啟發(fā)，進(jìn)一步拓展思維，從而加深對(duì)已知知識(shí)的理解與鞏固。（3）發(fā)展自學(xué)能力。在當(dāng)下，學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)需要接受大量新 的知識(shí)，這就要求學(xué)生應(yīng)具備基本自學(xué)能力。在大學(xué)階段使用研討式教學(xué) 方式，導(dǎo)入課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的最好方法之一。學(xué)生通過(guò)開(kāi)課 前接觸書(shū)籍設(shè)計(jì)，在課前自學(xué)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、思考、 檢驗(yàn)等階段保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升。第二，在研討式教學(xué)中導(dǎo)入一對(duì)一輔導(dǎo)模式，加大溝通與討論力度。 該方法能有效加強(qiáng)學(xué)生與老師z間的互動(dòng)，開(kāi)展討論，以此在設(shè)計(jì)思想上 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生幫助，從而在這個(gè)環(huán)節(jié)中受益，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第

7、三，作業(yè)安排上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和研究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在 實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中加深理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握。三、研討式教學(xué)法對(duì)于書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)的積極作用首先，借助研討式教學(xué)法加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式，以啟發(fā)式教學(xué)為主。教 學(xué)過(guò)程重視交流與啟迪而不是灌輸，使得傳統(tǒng)書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)具有創(chuàng)意新、 效率高、質(zhì)量好等特點(diǎn)；其次，借助研討式教學(xué)法與基礎(chǔ)教學(xué)溝通，糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課 的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)表 現(xiàn)能力，提升學(xué)生書(shū)籍設(shè)計(jì)能力；再次，書(shū)籍設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的交叉學(xué)科,借助研討式教學(xué)法加強(qiáng)交 叉學(xué)科z間的交流和教研活動(dòng)，使交叉教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的相統(tǒng)一，促使 書(shū)籍設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化和綜合性；最后，借助研討式教學(xué)法加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造主體的思 想性，使學(xué)生自身的理解