《寓言兩則》教學設計

1、寓言兩則教學設計教學目標：1. 學會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\用。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。3. 創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。4. 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解所包含的寓意。教學重難點：1. 了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。2. 了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解所包含的寓意

2、。教學準備：（教師） 1. 準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1 / 6外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1. 師：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）3. 學習“寓” 字。用字理識字的知識去學習， 師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。 （讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）4. 解釋課題：什么叫“寓言”

3、？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理） “則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。5. 看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發(fā)言提問）二、初讀課文，了解課文大意1. 請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。2. 齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2 / 63. 交流問題，感知大意。（ 1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？（ 2）“揠苗助長”結(jié)果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。 （同桌

4、先練說）二、理解文本，配樂朗讀課文1. 讓生觀看的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。2. 讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。3. 提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。4. 指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望” 什么意思？從 “天天” 這個詞語你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會怎么想？5. 指導朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。6. 理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。（ 2）讓生觀看插圖?？矗?/p>

5、此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？（ 3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)3 / 6“回到家里，他興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”（ 4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會農(nóng)夫的快樂。（ 5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？（ 6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。三、總結(jié)理

6、解，拓展延伸1. 師：通過今天的學習，你懂得了什么？2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。第二課時一、揭示課題1. 我們今天繼續(xù)學習第 24 課，板書課題。2. 讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。二、初學寓言，了解內(nèi)容1. 師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)4 / 62. 請學生把故事的大意說出來。3. 老師出示口頭訓練題： 河蚌剛剛張開殼曬太陽， 鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果

7、（）。4. 同桌練說，指名表述。三、細讀寓言，深入理解1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？2. 學生分角色朗讀，教師巡視指導。3. 指名朗讀，教師點撥。4. 聯(lián)系文本，理解人物（ 1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣威脅筋疲力盡蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（ 2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（ 3）全班分角色朗讀。（ 4）換位思考：這樣一個結(jié)果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)5 / 6四、拓展延伸1. 發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）2. 引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用