英語代入教學(xué)法和教學(xué)模式

1、英語代入教學(xué)法和教學(xué)模式黑龍江 李士杰2015-12-14英語代入教學(xué)法就是以“情境+結(jié)構(gòu)+創(chuàng)生“為模式，以任務(wù)型教學(xué)法為理念，以基本符號代入法為模式核心和主體，自由、自主創(chuàng)生語句的教學(xué)法，或者說，是用有限的語法來表現(xiàn)無限的語句的一種方法，也是一種學(xué)法。改變了傳統(tǒng)的無限語句歸納，然后再生成語句的傳統(tǒng)語法的模式，也改變了目前中國英語教學(xué)情境單一主體化的硬說硬記的教學(xué)方法。 英語代入教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中，運用英語代入法為語言結(jié)構(gòu)主體，在學(xué)習(xí)初步就培養(yǎng)并學(xué)生借用詞典、電腦、教材等工具，并結(jié)合國家課程標準中提出的任務(wù)型教學(xué)等先進理念進行英語教學(xué)。如果說英語代入法是教學(xué)結(jié)構(gòu)主體與

2、可操作的有效教學(xué)技術(shù)，那么任務(wù)型教學(xué)法則是其理念核心，依據(jù)結(jié)構(gòu)主體，則實現(xiàn)了結(jié)合現(xiàn)實語境進行語言生成，有了英語代入法這個結(jié)構(gòu)的變化，就會產(chǎn)生諸多科學(xué)有效的聽、說、讀、寫、譯為目的英語教學(xué)方式方法。 英語代入教學(xué)法基本概念包括三個內(nèi)容 .英語代入法英語代入法是一種以符號學(xué)為基礎(chǔ)，利用符號具有的邏輯推導(dǎo)簡便性，將更多的語言規(guī)則和規(guī)律進行總結(jié)和歸納，以有限的語法形式引導(dǎo)第二語言學(xué)習(xí)者進行無限的語句方法，英文縮寫為CEG(The Codes for English Grammar),核心和主體是：語境+結(jié)構(gòu)+生成。英語代入法分為三部分：基本符號和基本符號串；類詞符號（子符號）；基本

3、符號串、系列符號串和獨立符號串。以現(xiàn)代英語語法和符號學(xué)理論為基礎(chǔ)，研究英語語句生成規(guī)律并以符號形式進行邏輯表達的形式，稱為英語代入法。英語代入法包括語音、符號和使用模式四項內(nèi)容。.語音：以國際音標為標準，包括音標、字母組合、語音語調(diào)基本規(guī)律。.符號：包括符號（意義符號）和符號串（符號意義）兩項內(nèi)容。符號又分為基本符號、類詞符號（子符號）和通識符號。1、基本符號：V, S, O, P, Wh-, C, #,2、類詞符號：v, n, pron, prep, num, adj adv, art, #,C-, Wh-,3、符號串：基本符號串和系列符號串。1）基本符號串：S+V+P+S+V+O+S+ca

4、nV+P/O+So+beh-ved+Os+wh-串C-串#-串2）系列符號串：以V詞為中心，根據(jù)V詞函數(shù)式框圖演變而來的、用來表示句子作用的一類系列變化，這種系列變化分縱向系列和橫向系列，縱向系列主要極據(jù)敘、問、否、請、選、反進行，此類符號串的邏輯形式稱為系列符號串。.英語代入教學(xué)法教學(xué)模式                      英語代入教學(xué)法= X+Y+C &#

5、160;                   X=英語代入法=語境+結(jié)構(gòu)+生成                     Y=國家要求的任務(wù)型教學(xué)法+其他先進教學(xué)方法C=CAI(計算機輔助教學(xué)).語境：指英語教學(xué)過程中，所

6、表達的語言所處的環(huán)境和語言所處的情景，語境包括環(huán)境和情景。1） 所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當是指學(xué)生所處的位置及周圍共同能看得到、聽得到及所想所思的客觀存在的事物及場景。2） 所謂的情景（feeling and scenery）是指感情與景色及情形和環(huán)境所構(gòu)成的客觀思維及客觀事物的總和。通俗地說，就是指言語表達及交流的說話場合。.結(jié)構(gòu)（structure）所謂的結(jié)構(gòu)就是指組成整體的各部分的搭配和安排。語言結(jié)構(gòu)最通常的分類是表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，表層結(jié)構(gòu)是指語句形式，深層結(jié)構(gòu)屬于語句意義的延伸。從語言學(xué)習(xí)角度來說，英語代入法將語言結(jié)構(gòu)分為：語音結(jié)構(gòu)，分析語言結(jié)構(gòu)和生成語言結(jié)構(gòu)。1）語音

7、-詞匯-語境結(jié)構(gòu)：主要指實際交際語音結(jié)構(gòu)和書面語音結(jié)構(gòu)兩種形式，實際交際語音結(jié)構(gòu)離不開言語語音語調(diào)，也離不開環(huán)境的化學(xué)變化式的影響，語音不只是語言的物質(zhì)外殼，也是言語進入語言深層次結(jié)構(gòu)的主體要素，語音和語境實際地影響著實際語言由表層結(jié)構(gòu)向深層結(jié)構(gòu)的變化。2）分析性語言結(jié)構(gòu)：所謂分析性語言結(jié)構(gòu)，是指對所形成的語言語句進行用法及特點的分析與歸納，以便從中總結(jié)出語法規(guī)則及其語言表述規(guī)律，但是，由于其依據(jù)是所形成的歷史的、現(xiàn)代的語言范疇，也就具有局限性，適合研究語言的專業(yè)或?qū)＜胰ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)。典型的實例就是中國式項語語法，世界本族語語法都屬于分析性語言結(jié)構(gòu)。3）生成性語言結(jié)構(gòu)：生成性語言結(jié)構(gòu)是相對分析性

8、語言結(jié)構(gòu)提出來的，也是在教學(xué)語言過程中實際探索出來并存在的一種語言結(jié)構(gòu)，這種語言結(jié)構(gòu)是在分析性語言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，總結(jié)出來的一種直接生成和創(chuàng)造語句的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者不用再進行分析，就可以利用這種結(jié)構(gòu)直接進行語句構(gòu)建，最典型的例示就是英語符號代入法，因為便于邏輯推導(dǎo)及與拼音語言文字近緣，所以運用符號，這就和我們數(shù)理化學(xué)習(xí)過程中，不用再重復(fù)推導(dǎo)定理和公式一樣，直接運用。語音-詞匯-語境結(jié)構(gòu)，為表層語言表達結(jié)構(gòu)深層語言結(jié)構(gòu)提供了基礎(chǔ)，而分析性語言結(jié)構(gòu)為創(chuàng)生語句結(jié)構(gòu)提供了前提，生成性語言結(jié)構(gòu)為教學(xué)語言和學(xué)習(xí)語言提供了方法，解決了長期以來外語學(xué)習(xí)過程中語法的費時與創(chuàng)生語句的低效性。對教學(xué)語言而言，分析性語言結(jié)構(gòu)

9、可什對具體問題進行解析與應(yīng)用，而分析性語言結(jié)構(gòu)為創(chuàng)生語句和聽、說、寫英語提供了基本方法，這樣，英語代入法與語法靈活相融應(yīng)用于實際的外語教學(xué)，將為學(xué)習(xí)外語開避出一條高效、減負的新路。 .語句生成：提倡生成文法的學(xué)者認為，大多數(shù)的語法并不是由于交際功能而產(chǎn)生的，也不是簡單地從環(huán)境中學(xué)得的。生成語法用類詞（語類）語法（category grammar）來描寫以便揭示如何用有限的語法規(guī)則生成無限的句子，體現(xiàn)說話者有關(guān)結(jié)構(gòu)的語感。概括起來，無限的句子可以歸結(jié)為數(shù)量很有限的類結(jié)構(gòu)和類詞。類詞符號即句法結(jié)構(gòu)成分：各種詞類、不同類型的類詞。英語代入法屬于生成語法，用符號或符號串對類詞語法描寫以達到用

10、有限語法規(guī)則生成無限的句子。 多媒體融合- CAI(計算機輔助教學(xué))隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了發(fā)達的信息化時代。時代在變遷，教育也要與時俱進，由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。當前，中學(xué)英語教師收集、整理和創(chuàng)作各類多媒體CAI（計算機輔助教學(xué)）課件，并將之運用于教學(xué)之中，已成為普遍現(xiàn)象。多媒體CAI課件在教學(xué)中的廣泛運用，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，為實施素質(zhì)教育帶來了新的生機。英語代入法的出現(xiàn)，為英語教學(xué)融入CAI及受到多媒體教學(xué)的支持開避了更加便捷的新路徑。在本文中，筆者將結(jié)合實際教學(xué)的體會，談?wù)勅绾谓柚鶦AI課件來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在英語課堂教學(xué)中運用多媒體CAI

11、課件與英語代入法相融合的作用（1）英語代入法與CAI融合更能增強學(xué)生對知識的直觀認知    英語代入法的符號形式，更加方便了多媒體課件的制作，多媒體CAI課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，把書本上的靜態(tài)描述變成動態(tài)的多媒體教學(xué)，使一些難懂的知識變得更容易吸收。中國式英語語法的最主要特點是，對無限的語言語句進行分析和剖析后，再一部分一部分地套用，也就形成了英語教學(xué)中難點，因其描述性的語句，將具體的語句規(guī)則和規(guī)律變得枯燥乏味且難于理解，另外，也不便于計算機操作，而長時間的抽象描述和講解，合學(xué)生的無意注意力消失，學(xué)生課堂最住注意力和學(xué)習(xí)效果最隹期消失，學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，而語法又是使英語水平獲得實質(zhì)性提高的關(guān)鍵所在，不容忽視。若將英語代入法與CAI課件進行相融相合教學(xué)，效果是簡便高效。比如，為了讓學(xué)生更好地理解語句生成結(jié)構(gòu)，通常情況下，只需一個符號串展示，就可以簡便明了地說明漢語言描述的繁瑣性，同時也具有用有限的語法來生成無限的語句之功能，這是傳統(tǒng)語法無法相比的。通常情況下，我們的英語教材及英語教學(xué)，教師們認為：利用“powerpoint”設(shè)計動畫片，選取一幅英國地圖，輔之以箭頭與文字，說明不列顛島與愛爾蘭的位置關(guān)系(Britain lies to the east of Ireland)；倫敦與英格蘭的位置關(guān)系(London lies

13、in England)；倫敦與泰晤士河的位置關(guān)系(London lies on the River Thames)。通過動態(tài)畫面的展示，學(xué)生們的第一信號系統(tǒng)受到強烈的刺激，不需要教師費更多的口舌，便能很直觀地掌握這個語法知識點。事實上卻不是這樣的，因為英語學(xué)習(xí)僅僅依賴人為的單一情境剌激，而脫離語言生成結(jié)構(gòu)教學(xué)外語，是很難生成和創(chuàng)生語句的，所謂的根據(jù)情境進行的聽、說、讀、寫取得的成績，也全依賴死記強背形成的，費時必然長，或破壞學(xué)生大腦潛能的開發(fā)。（2）英語代入法與CAI融合更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期以來，縱橫方向觀審中國的英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的性趣激發(fā)方法主要有教科書利用多媒體技術(shù)的圖片；利

14、用多媒體制作各種假設(shè)的動態(tài)語境及假設(shè)的場景，近十年最常見的是“勵志”或“瘋狂”的洗腦術(shù)，而在知識簡化及利用有限的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)無限句子方面卻只限于語法結(jié)構(gòu)方面，語法結(jié)構(gòu)是用多結(jié)構(gòu)生成少數(shù)句子的結(jié)構(gòu)，也就是說，利用有限結(jié)構(gòu)生成無限語句的激勵方法卻是很少，很多是為了應(yīng)付考試語法簡化方法。興趣是一種看不見的感情沖擊力，是學(xué)習(xí)過程中最活躍的因素。美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”每個英語教師都應(yīng)當清楚，只有對英語結(jié)構(gòu)歸納和最簡化，而不是中國式語法的歸納簡化，是讓學(xué)生生成語句，能夠在學(xué)習(xí)中隨時象學(xué)習(xí)漢語一樣，依據(jù)有限的容易理解和掌握的有限語法結(jié)構(gòu)聽、說、寫、譯英語，這樣才會

15、使學(xué)生感興趣的人，反之，學(xué)習(xí)語言過程中，越學(xué)越不會說寫交流表達，就形成了學(xué)習(xí)英語的壓抑感，也就失去了興趣，也就不能把英語學(xué)好。如果有了有限的結(jié)構(gòu)和規(guī)律規(guī)則，學(xué)生很容易地運用所學(xué)的有限結(jié)構(gòu)并利用所學(xué)詞匯及查閱詞典等工具就能自由地進行語言交流，也就會有學(xué)英語的主動性，才會有繼續(xù)學(xué)或越學(xué)越想學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，而興趣來自于學(xué)生看得見、摸得著的學(xué)習(xí)體驗和感覺，如果越學(xué)越繁瑣，越學(xué)越不能自由生成語言，或越學(xué)語法越多反而構(gòu)成語句越難，這樣的英語學(xué)習(xí)，勢必只有依靠死記強背。運用多媒體CAI課件進行教學(xué)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引起學(xué)生的求知欲，但是，我們傳統(tǒng)的中國式英語語法屬于漢語描述式，對于

16、編寫英語課件也產(chǎn)生了很多的不便，并且會造成版面過大，操作和理解都不方便，而英語代入法，是很多語法及語句生成規(guī)律規(guī)則的濃縮，諸多知識可“一目了然”，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了積極的作用。這要比簡單地看著英文動畫拼命背生詞，及看著英文電影及畫面，單一且機械重復(fù)英語句子更容易對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語成績提高很快。（3）英語代入法便于利用CAI創(chuàng)設(shè)虛擬場景供教學(xué)使用多媒體課件最突出的優(yōu)勢是其交互性與個別化教學(xué)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合仿真技術(shù)，加上特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套等外設(shè)所制作的多媒體CAI課件，能創(chuàng)設(shè)一些虛擬場景，使學(xué)生在直觀、形象的氣氛中獲得真實的

17、語言感受，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。利用這一特點，教師可通過掃描儀和視頻捕獲設(shè)備將有關(guān)圖片和錄像素材輸入計算機，然后使用Authorware軟件進行編輯處理，形成卡通畫面，供學(xué)生進行英語交際使用，以此來提高學(xué)生英語對話能力和口語表達能力。例如：教師可以多幅異國風(fēng)情畫面為背景，設(shè)計旅游者來此旅游時與當?shù)貙?dǎo)游的對話場景，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象空間，在虛擬的情境中用恰當、得體的語言分角色進行交流。無論是表演的還是觀看的學(xué)生都會被這種新穎、獨特的教學(xué)方式所吸引，課堂氣氛將十分活躍。在這種氛圍中，學(xué)生的積極性得到大大提高，更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。然而，長期以來，描述式的中國英語語法占用版面大且繁瑣，不利于在制作課件中具有“畫龍點睛”的生成語句及語句結(jié)構(gòu)的標示，英語代入法出現(xiàn)后，則會更加方便各種課件的制用與結(jié)構(gòu)、生成語句規(guī)則規(guī)律的標示。英語代入法便于與多媒體CAI課件相融，并且會以簡捷標示相結(jié)合，使CAI課件以其動靜結(jié)合、