淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用.doc

1、淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用云南省文山州麻栗坡縣天?？诎秾W(xué)校 廖開富【摘要】：隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn),國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。不可否認(rèn)在思品課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學(xué)過程,使學(xué)生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學(xué)效率.但是在多媒體教學(xué)過程中，同樣遇到了一些實際的問題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性；多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢；多媒體教學(xué)過程中遇到的問題；運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實效和問題。【關(guān)鍵詞】：

2、 多媒體   思想品德、必要性、優(yōu)勢、問題近年來，隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)使用多媒體課件，對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，具有重要的作用。一、多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性。1、是新課程改革的發(fā)展趨勢.國家教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行)指出:“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的

3、優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”顯然，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益,是新課程改革的重要內(nèi)容之一。從這種意義上說，實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。2、是思想品德課自身的要求。傳統(tǒng)的思想品德課內(nèi)容比較抽象,在教學(xué)上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長期以來，思想品德課上學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜?quot;,他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應(yīng)有的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德教學(xué)中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽&

4、quot;的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學(xué)的思路,激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣,從而達(dá)到提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，提高育人實效。3、是多媒體自身特點決定的.社會生活為思想品德教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息,逐步走向生活化已成為教學(xué)改革的一種方向。那么，如何激活這些素材,發(fā)揮它的教育功能呢？多媒體教育技術(shù)為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準(zhǔn)確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學(xué)實效.二、多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢。1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

5、新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！钡拇_,興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉?！拔覀冋J(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞".德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口。 “學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導(dǎo)火線的教師能否點燃這把火，關(guān)鍵是能否找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點”。廣大教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨厚的優(yōu)勢,捕捉“興奮點”,滲入富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導(dǎo)入新課，能夠為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)

6、.在實際的教學(xué)工作中，我經(jīng)常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運(yùn)用到導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,在講授人民版八年級上冊第八課做合格的消費(fèi)者中消費(fèi)者的權(quán)益時，我播放了趙麗蓉的小品打工奇遇,通過觀看小品中商家侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為,啟發(fā)學(xué)生思考生活中類似的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，形象生動，更容易被學(xué)生理解接納.在講授做誠信的人時，雖然狼來了這個小故事大家都耳熟能詳了,但我使用flash動畫播放這個經(jīng)典故事，生動的畫面，溫馨的記憶還是馬上喚醒了學(xué)生的情感和興趣。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感、喚起學(xué)生共鳴。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，

7、開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞.”對于初中生的認(rèn)知來說,更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學(xué)生接納吸收;因此要講好法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生,使單調(diào)、枯燥的法律知識內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)

8、生自覺去踐行法律的要求。 比如我在講授家庭關(guān)系中，父母與子女的權(quán)利和義務(wù)時，父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的權(quán)利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權(quán)利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務(wù)，這既是傳統(tǒng)美德的要求,也是法律的要求，是子女應(yīng)盡的義務(wù)。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨生子女,這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?自己對父母的義務(wù)，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片可憐天下父母心，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻(xiàn),父母

9、也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待.”播放到這里時，我看到很多學(xué)生哭了，長時間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內(nèi)心一定很感動，我只是告訴孩子們，今天回到家對父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。”幫助父母洗一次碗、掃一次地、在父母生日的時候送上自己溫馨的祝福.生動形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛,同時也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。3、巧用多媒體，展示幽默藝術(shù)，實現(xiàn)思品課堂快樂教學(xué)。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個課堂

10、充滿快樂。比如人教版七年級上冊愛在屋檐下這一課，讓學(xué)生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現(xiàn)感情目標(biāo)，這些但靠教師是無法實現(xiàn)的，所以利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標(biāo)。如教學(xué)堅強(qiáng)的意志時，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學(xué)生發(fā)出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強(qiáng)的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學(xué)生輕易地理解了堅韌性的含義. 4、利用多媒體課件,有效解決教學(xué)重點、突破難點。思想品德課中的一些道理、觀點,往往

11、比較抽象，很多法律條文和規(guī)定與學(xué)生的聯(lián)系不是很密切，對學(xué)生來說較難理解，我在講授法律內(nèi)容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例,通過講解案例，來幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的法律知識。比如我在講授財產(chǎn)屬于誰時，由于涉及確認(rèn)財產(chǎn)所有權(quán)的歸屬，以及停止侵害、返還財物、恢復(fù)原狀、賠償損失等多種維權(quán)方式，學(xué)生理解起來有一定難度，我就給學(xué)生們播放了一個退伍安置費(fèi)應(yīng)當(dāng)歸誰的真實案例,在這個案例中就涉及了這幾種維權(quán)方式，通過真實的案例，學(xué)生就很容易理解并掌握了，課堂效率當(dāng)然也就提高了。比如在講歡快的青春節(jié)拍一課，單純的說教很難實現(xiàn)讓學(xué)生體驗青春魅力的教學(xué)目標(biāo),而選用校園歌曲同桌的你、青春無悔，青少年影片十六歲

12、的花季、十七歲不哭等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學(xué)的重點和難點。5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率。在高效課堂教學(xué)模式中,都需要對問題解決的過程、結(jié)果及所采取的方式、方法、策略等進(jìn)行檢查訓(xùn)練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測最好的方式是讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題，在我們學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學(xué)生印資料不太現(xiàn)實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學(xué)生展示一些習(xí)題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生探究結(jié)果是否正確。對于學(xué)生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶,鞏固教學(xué)內(nèi)容。三、多媒體教學(xué)過程中遇到的問題?？陀^地說，

13、多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地活躍課堂氣氛,充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是,在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學(xué)素質(zhì)的提高,降低了多媒體課件在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在思想品德課課堂教學(xué)中多媒體課件不正確運(yùn)用的具體表現(xiàn)在以下幾方面： 第一：重復(fù)教材內(nèi)容.在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景,有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解

14、決的問題,卻把它搬到課件上,淡化了教材的作用,把課件當(dāng)作無粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有魅力.第二：使用過于頻繁.有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料,在課堂上頻繁出現(xiàn),一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝,沒有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。第三:代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。第四：取舍不當(dāng)、時間分配不合理。傳播媒介的發(fā)達(dá)使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取

15、舍。在實際的教學(xué)工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯,哪個都舍不得刪掉,于是就把所有的我認(rèn)為有用的材料都展示給學(xué)生，結(jié)果就造成課件過多，重復(fù)冗余，時間還不夠用.第五:顧此失彼。有的課件由于內(nèi)容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過眼煙霧云，收獲不大.最后,多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體,只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練,操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對

16、課堂教學(xué)造成干擾.更有甚者,上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實施，更好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實施過程中的作用，我們認(rèn)為:多媒體課件在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用要做到以下幾點:1、多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適用為主,避免過分花哨。實施多媒體教學(xué)不能華而不實,嘩眾取寵.使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識點，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)的效率,使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實有時用得不當(dāng)或過

17、度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力,所以我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務(wù)和重點,應(yīng)有目的、有計劃、恰如其分地用好。2、多媒體運(yùn)用材料應(yīng)避免多而不精，要具備典型性其實不僅是多媒體運(yùn)用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析,這樣有利于學(xué)生對一個問題或一個現(xiàn)象進(jìn)行較全面和深入的分析、理解，能從認(rèn)識問題到分析問題，到解決問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。3、多媒體運(yùn)用不能完全代替板書現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板,一堂課下來黑板上干干凈凈。

18、但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的.作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感,這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。 4。教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。其實現(xiàn)代教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點和實際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計.教師通過自制課件，在教學(xué)實踐中增長了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?？偠灾?，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，