淺析班級管理中學(xué)生話語權(quán)

1、淺析班級管理中學(xué)生話語權(quán)摘 要：話語權(quán)是學(xué)生在班級生活中的一項基本權(quán)利。從班級管理的內(nèi)容與形式、班主任 與學(xué)生的師生關(guān)系、學(xué)生評價三方面，探討班級管理中學(xué)生話語權(quán)的回歸。關(guān)鍵詞：班級管理；話語權(quán)；回歸話語權(quán)，是每一個公民自由表達(dá)自己觀點(diǎn)、看法的言論自由權(quán)，只要不違反國家法律法 規(guī)，任何人也不能、也沒有權(quán)力剝奪。新課改下的教育是提倡“以人為本”的和諧教育，而 只有冋歸學(xué)生的話語權(quán)才能從根本上促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生的 個性化。就班主任工作而言，只有回歸學(xué)生的話語權(quán)，才能盡量聽取學(xué)生的意見，集思廣益, 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使班級成為班主任和全體學(xué)生的班級。下面就此做點(diǎn)探討。

2、一、在班級管理內(nèi)容與形式上回歸學(xué)生話語權(quán)班級管理的內(nèi)容比較廣泛，大體可以分為班級組織紀(jì)律管理（主要包括課堂紀(jì)律、請假 制度、座位安排、值日等）、班級環(huán)境衛(wèi)生管理（主要包括教室布置、圖書角設(shè)置、公物放置 等）、班級主題活動管理（主要包括班會、黑板報、學(xué)生評價等）兒個方面。好的班級管理，就是耍創(chuàng)造條件讓學(xué)生口覺、主動地參與班級管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會 發(fā)表自己的意見，有機(jī)會展示自己的風(fēng)釆，所以在班級管理的內(nèi)容和形式上就要做到冋歸學(xué) 生的話語權(quán)。比如，班會是班級管理非常重要的-項活動，學(xué)生對于班會比較重視。但由于 很多時候班會的內(nèi)容空泛和形式單一，對學(xué)生吸引力下降，學(xué)生對班會就會喪失興趣。所以 班會內(nèi)

3、容和形式的選擇，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，給予學(xué)生足夠的話語權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體地 位，讓學(xué)生參與班會內(nèi)容和形式的選擇。班主任可以通過問卷調(diào)查的形式，確定班會的內(nèi)容 和形式；也可以預(yù)先確定幾個主題，然后讓學(xué)生選擇并討論釆用的形式；有些時候，還可以 完全放手讓班干部或其他同學(xué)確定班會的內(nèi)容。這樣，他們由被動參加變成主動參與，激發(fā) 了興趣，既可以表現(xiàn)組織能力，在老師的指導(dǎo)下以主人翁的身份主持班會，又能受到鍛煉。 每個同學(xué)在班會上都可以表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的特長，使班會取得良好的效果。二、在師生關(guān)系上回歸學(xué)生話語權(quán)師生關(guān)系融洽是教育和諧的重要體現(xiàn)，教育民主化是當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢之一，促進(jìn)學(xué) 生的個性發(fā)展是

4、現(xiàn)代教育的時代特征z-o在班級管理中，班主任與學(xué)生的師生關(guān)系上，回 歸學(xué)生的話語權(quán)主要應(yīng)注意以下兒個方面。首先，要營造民主的班級氛i韋i。長期以來，在制度、傳統(tǒng)文化和知識權(quán)威的多重影響下, 班主任與學(xué)生的師生關(guān)系方面，很多班主任或多或少、有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居髙臨 下或唯我獨(dú)尊，不允許學(xué)生爭辯，禁止學(xué)生發(fā)表不同的看法，學(xué)生在班級管理中喪失了自己 的話語權(quán)。這樣的結(jié)果只能是學(xué)生對老師避而遠(yuǎn)之甚至是對立。只有在班主任和學(xué)生關(guān)系上 回歸學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢于并且有機(jī)會表達(dá)內(nèi)心，與學(xué)生坦誠交流，才能走進(jìn)學(xué)生的心 靈，理解體諒學(xué)生，真誠地給學(xué)生以信任、鼓勵，才能營造民主的班級氛圍，讓學(xué)生敢于和

5、樂于參與班級管理。其次，要面向全體學(xué)生。在班級管理中，學(xué)生能否獲得話語權(quán)和獲得多大的話語權(quán)，主 要受兩個因素影響：一是老師對學(xué)生的看法；二是學(xué)生本身。就第i種因素而言，有的班主 任會因為自己對不同學(xué)生的好惡，有選擇性地給予不同的學(xué)生不同的話語權(quán)。第二個因素， 和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績好壞、學(xué)生本身的性格等有比較大的關(guān)系。在班級管理中，成績好的 學(xué)生，往往獲得更多的話語權(quán)。所以，班主任一方面要克服本身的好惡，平等看待全體學(xué)生, 給予學(xué)生平等的話語權(quán)；同時，教師要使一些活動或管理形式多樣化，讓全體學(xué)生積極參與, 獲得更多的話語權(quán)。三、在學(xué)生評價上回歸學(xué)生話語權(quán)在班級管理中，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念

6、，在評價主體上，要改變單一市教師評 價學(xué)生的傾向，重視學(xué)生在評價過程中的主體地位；在評價形式上，耍從單純注重成績向綜 合運(yùn)用多種評價方式轉(zhuǎn)變。1給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生成為評價的主體在傳統(tǒng)的班級評價中，評價一般由教師進(jìn)行，學(xué)生是被評價者，處于消極、被動的地位, 難以發(fā)揮其主體作用，基木上沒有形成教師、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用的評價模式。每個學(xué)生個體都不同，都是不斷成長的，這就有必要充分調(diào)動教師、學(xué)生以及家長的積 極性，鼓勵學(xué)生、家長等參與評價。中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展的評價體系，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度。班級管理應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)， 讓評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體 屮的一員，建立學(xué)生、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被 評價者的發(fā)展。學(xué)生自評，可以促進(jìn)其自我反思、自我教育；學(xué)生互評，能激勵學(xué)生相互學(xué) 習(xí)、相互促進(jìn)。2.給予學(xué)生話語權(quán)，促進(jìn)評價方式的多樣化評價方式多樣化也是學(xué)生話語權(quán)冋歸的一個重要表現(xiàn)，傳統(tǒng)的評價方法過多地注重學(xué)生 成績，評價方式單一，學(xué)生完全處于被動的毫無機(jī)會展現(xiàn)其他學(xué)業(yè)成就的處境。因此，班級 管理要給予學(xué)生話語權(quán)，可以讓學(xué)生共同探討一些評價的內(nèi)容、評價的方法，促進(jìn)學(xué)生評價 方式的多樣化，如成長記錄袋、