淺談在低年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)（梁俠）

1、淺談在低年級(jí)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)隆安縣南號(hào)鎮(zhèn)楊灣中心小學(xué) 梁俠語(yǔ)言是人們聯(lián)系外界事物與大腦思維的橋梁。兒童語(yǔ)言能力不僅是評(píng)估兒童觀察 力、思維力、想象力的重要依據(jù)，也是發(fā)展兒童智力的有效手段。小學(xué)生語(yǔ)言能力的 培養(yǎng)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，更是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。多年以來(lái)，我一 直從事數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，在教育教學(xué)屮深深地感悟到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要, 尤其是低年級(jí)的學(xué)生。低年級(jí)小學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的 關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的困難，因此學(xué)生 對(duì)解決問(wèn)題難以下手，更難以提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。我們都知道語(yǔ)言是思維的工具

2、， 也是思維的結(jié)果，語(yǔ)言的發(fā)展是兒童獲取知識(shí)的先決條件。而低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言 正處在起步階段，這一階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)特殊時(shí)期，教師必須 抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，加強(qiáng)表達(dá)能力的培養(yǎng)，以達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目 的。那么，如何抓好低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂屮表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？下面，我就結(jié)合自己的教 學(xué)實(shí)踐，談一些初淺的認(rèn)識(shí)。一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)交流的平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，很重要的一點(diǎn)是必須讓學(xué)生有話可說(shuō)，也就是說(shuō)教 師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人想說(shuō)、愿說(shuō)的氛圍。對(duì)低年級(jí)的 學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體可感的、生動(dòng)形彖的內(nèi)容和生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表 達(dá)

3、的欲望。因此，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，充分利用他們已有的知識(shí)，選擇恰當(dāng) 的內(nèi)容和情境，給學(xué)生創(chuàng)造想說(shuō)，并且能說(shuō)好的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)“1、2、3、4、5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以充分利用各種實(shí)物：一塊橡 皮，一本書，兩個(gè)圓片，三把椅子等等，讓學(xué)生看見(jiàn)實(shí)物，張口就能表述岀來(lái)，并聯(lián) 系自己日常生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言表述1、2、3、4、5o別看“說(shuō)”的內(nèi)容都較簡(jiǎn) 單，但符合學(xué)生實(shí)際，容易說(shuō)準(zhǔn)確，學(xué)生有較高的積極性。這樣，一進(jìn)校門，就給學(xué) 生“說(shuō)”的訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。如果老師一開(kāi)始對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適 從，“說(shuō)”的積極性就會(huì)大打折扣。又如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)比多少時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：動(dòng)物王國(guó)里

4、的小 兔子要蓋新房子了，熱心的小豬，紛紛趕來(lái)幫它蓋房子，希望小兔的房子蓋得又堅(jiān)固 又漂亮。出示情景圖，你們瞧他們做得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你 能知道什么？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情境，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。二、采用多種的訓(xùn)練方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力（一）模仿式的訓(xùn)練方法低年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)前是已經(jīng)積累了一定的生活語(yǔ)言，但往往隨意性大，顯得零 碎、殘缺，不夠完整、規(guī)范，所以，可以說(shuō)低年小級(jí)學(xué)生很缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但可喜的 是他們善于模仿?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，所有我們?cè)诮虒W(xué)中要做好示范，提供表達(dá) 模式，在教學(xué)課堂中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言特有的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)煉性、嚴(yán)密性，學(xué)生就能在 耳濡目

5、染中受到影響，并把自己的生活語(yǔ)言變?yōu)橐延兄R(shí)。為此，教師首先要以身作 則，加強(qiáng)示范。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)數(shù)、操作、演示、讀題、解決問(wèn)題等教學(xué)，教給學(xué)生 一個(gè)詞一個(gè)詞地說(shuō)，一句話一句話地說(shuō)，從講一句完整話逐步發(fā)展到說(shuō)一段完整話， 示范引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。描述數(shù)學(xué)現(xiàn)彖，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)整 個(gè)過(guò)程可以是照老師樣子說(shuō)，照課本格式說(shuō)，照例子的樣子說(shuō)，還可以是同桌互相說(shuō)。（-）填補(bǔ)式的訓(xùn)練方法由于低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力還比較差，常常會(huì)做也不一定能用語(yǔ)言規(guī)范 有條理的表達(dá)出來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處設(shè)計(jì)成填空式，以減緩 數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的坡度，有利于學(xué)生注意敘述的前因后果，上下連

6、貫，把數(shù)學(xué)現(xiàn)彖、思 維過(guò)程描述得完整、嚴(yán)密、合乎邏輯。例如教學(xué)9+5時(shí)，先讓學(xué)生用小棒演示，再說(shuō) 出演示過(guò)程：“9和湊成10,把5分成和口，9加1等于10, 10加4等于14”。 這樣把操作思維和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，既鞏固了算理，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）造句式的訓(xùn)練方法根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展情況和教學(xué)內(nèi)容的變化，教師可以給出表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的模式， 提供一些啟示性的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、紐帶詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)它來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，讓學(xué) 生敘述操作過(guò)程時(shí)，可用“先擺再擺然后”的句式來(lái)說(shuō)；敘述算理時(shí)， 要求學(xué)生用“因?yàn)樗浴眮?lái)表達(dá)；說(shuō)解題思路時(shí)，可以說(shuō)：“我先算 后算”，“我是這樣想的：要求也就是求”來(lái)說(shuō)清楚；看問(wèn)題想算

7、理時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生用“要求必須”的格式來(lái)說(shuō)明，等等。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生的語(yǔ)言 更加規(guī)范、有條理。（四）提問(wèn)式的訓(xùn)練方法將需敘述的數(shù)學(xué)語(yǔ)言借助幾個(gè)系列性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，然后把各個(gè) 問(wèn)題的結(jié)果吊起來(lái)描述。如剛開(kāi)始進(jìn)行圖畫應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、流利地?cái)?述圖意，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。例如：/ /這幅圖可這樣 設(shè)問(wèn)：左邊有幾個(gè)三角形？右邊有幾個(gè)三角形？要求什么？讓學(xué)生把三句話串在一起 說(shuō)，就能明確說(shuō)出這幅圖要表達(dá)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是用“湊10” 的思考方法進(jìn)行計(jì)算，它是學(xué)習(xí)相應(yīng)的減法及100以內(nèi)加減法的重要基礎(chǔ)。在引入新 課前，先進(jìn)行“填算式”、“操作學(xué)具

8、”等活動(dòng)，讓學(xué)生邊填、邊操作、邊說(shuō)，逐步領(lǐng) 悟“湊10”的思考方法，培養(yǎng)遷移能力。(1)填一填，說(shuō)一說(shuō)：9+ () =10, 7+ () =10,學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)?和1合成10,所以9+(1)二10”。(2)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)： 左邊擺什么？右邊擺什么？想一想：怎樣放，一下就能看出是幾個(gè)?學(xué)生邊想、邊 擺、邊說(shuō)：“左邊擺8個(gè)厶，右邊擺5個(gè)厶，右邊拿出2個(gè)放到左邊，8和2合成 10, 一共是13個(gè)。”由于教師合理的提問(wèn)，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng) 口的材料，立足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，著眼于“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生最后通過(guò)“說(shuō)”， 達(dá)到初步理解“湊10法”的思考方法。促進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”向“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”

9、轉(zhuǎn)化。 揭示進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律，同時(shí)提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)水平。這樣，既解決了問(wèn)題， 又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。(五) 轉(zhuǎn)換式的訓(xùn)練方法當(dāng)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生變換方式，多角度、多側(cè)面地描 述數(shù)學(xué)現(xiàn)彖，進(jìn)行一題(圖、式)多“說(shuō)”，以加深學(xué)生對(duì)概念、算理等的理解，靈 活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如：看圖學(xué)生很快能說(shuō):“5和2合起來(lái)是7”。這時(shí)老師可啟發(fā)：“誰(shuí)能換一句話說(shuō)？ ”通過(guò)思考，學(xué)生學(xué)會(huì) 用“2和5合起來(lái)是7”，“7減去2就是5”，“7減少5就是2”。又如看圖： oooo學(xué)生很快能說(shuō)：“7比4多3”。這時(shí)老師可啟發(fā)：“誰(shuí)能換一句話 說(shuō)？ ”通過(guò)思考，學(xué)生學(xué)會(huì)用“4比7少

10、3”，“7和4相差3”，“7減少3就是4”，“4 再添上3就是7”等形式來(lái)表達(dá)。又如教學(xué)第一冊(cè)第80頁(yè)鴿子圖：我訓(xùn)練學(xué)生做到三 說(shuō)：說(shuō)圖意。左邊有5只鴿子，右邊有4只鴿子，一共幾只鴿子？說(shuō)算理。要求 一共幾只鴿子就是5只和4只合起來(lái)是多少，用加法計(jì)算。說(shuō)意義。5+4二9, “5” 表示左邊的5只鴿子，“4”表示右邊的4只鴿子，“9”表示一共有9只鴿子。同時(shí)還 訓(xùn)練學(xué)生用三種不同的敘述。第一種：左邊有5只鴿子，右邊有4只鴿子，一共有9 只鴿子？第二種：一共9只鴿子，右邊4只鴿子，左邊有幾只鴿子？第三種：一共9 只鴿子，左邊有5只鴿子，右邊有幾只鴿子？這樣訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，能為學(xué)生 解決實(shí)際問(wèn)

11、題打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練中，凡此種種，教師應(yīng)抱著寬容之心, 加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生形成多種說(shuō)法，讓靈活的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)促進(jìn)靈活思維的發(fā)展。三、用賞識(shí)的眼光激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自信心俗話說(shuō)“親其師而信其道”，師生情感融洽，才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。教 學(xué)中應(yīng)注意對(duì)“初學(xué)說(shuō)者”或“說(shuō)得不太好者”給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，增 大勇氣，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。例如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師應(yīng)和藹地說(shuō)：“不要緊, 慢慢想，下次你一定能說(shuō)的?！保划?dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，教師應(yīng)幫助地說(shuō)：“不錯(cuò)， 如果你能注意到某個(gè)地方，那就會(huì)說(shuō)得更完整了?！?；當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，更應(yīng)該給 予鼓勵(lì)：“你真肯動(dòng)腦，有新意?！碑?dāng)看教師對(duì)他們的努力成果給予熱情肯定，讓他們 體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)，學(xué)生肯定能樹(shù)立起信心，轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的動(dòng)力，爭(zhēng)取做得更 好。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力將會(huì)有很大的提高。數(shù)學(xué)家克萊因認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨(dú)特的創(chuàng) 作。音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智 慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上一切”。但也正因如此，教師要通過(guò)有 效的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂屮樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō), 并在