課程改革下小學數(shù)學多元化教學模式探析

1、    課程改革下小學數(shù)學多元化教學模式探析    彭波摘  要：傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在單一化、機械化，以及教學理念落后的問題，而新課改下的多元化的教學模式更加貼合現(xiàn)代小學數(shù)學課堂。但是，目前學術(shù)界關(guān)于小學數(shù)學的多元化教學模式探索尚且不足，因此本文針對課程改革下小學數(shù)學多元化模式進行了探析，希望可以完善其他教師在小學數(shù)學多元化教學中存在的問題，提高小學數(shù)學教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：教學模式;教學理念;課程改革多元化教學模式對于教師來說屬于一種智慧型的教學方式，可以提高教師的教學效率和教學質(zhì)量。把它應(yīng)用在小學數(shù)學教育中，能夠很好地解決學生上課注意力不集中，

2、數(shù)學學習難的問題。一、小學數(shù)學教學存在的問題（一）教學目標單一小學數(shù)學重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這也是小學數(shù)學教學的整體目標。但是在實際教學中，教師往往只注重單一課程中的小目標而忽略大目標。比如在教授數(shù)一數(shù)時，教學目標為“讓學生初步學會數(shù)數(shù)方法”，不少教師只是單純把數(shù)數(shù)作為一種口訣教授給學生，學生在數(shù)數(shù)的時候只知道一物對應(yīng)一數(shù)，這樣的數(shù)數(shù)只有序列意義，而忽略了數(shù)字的實際內(nèi)涵。（二）教學風格嚴肅現(xiàn)有的數(shù)學教學基本上都是講授的方式，導(dǎo)致的結(jié)果往往是教師在滔滔不絕，而學生在昏昏欲睡。并且數(shù)學教師給我們的印象也多是一板一眼，嚴肅認真，沒有語文老師的風趣幽默，也沒有美術(shù)老師的活潑，體育老師的好玩，相比

3、之下，小學生當然更喜歡風趣幽默和活潑好玩的老師。（三）測評方式老化小學數(shù)學對學生成績的評價方式基本上都是以考試分數(shù)為標準，而考試內(nèi)容則基本上是以某個數(shù)字為結(jié)果，這樣的測評方式和考試內(nèi)容其實對學生的數(shù)學成績評價并不全面。二、課程改革下小學數(shù)學多元化教學模式探析（一）教學中緊抓大目標，增加小目標在小學數(shù)學教學中，教師要緊抓“培養(yǎng)學生邏輯思維能力”這個大目標，同時增加若干小目標，這樣才能讓學生對知識的理解更為透徹，運用更為靈活【1】。比如在教學數(shù)一數(shù)一課時，教師除了教會學生數(shù)數(shù)，還可以結(jié)合實際進行舉例加深學生對數(shù)字的認識。如教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小明今年6歲，他的弟弟三歲，請問小明和他的弟

4、弟誰的年齡大”。隨著教師問題的提出，學生紛紛舉手回答說：“小明大，小明弟弟小”。此時，教師可以詢問學生為什么，引導(dǎo)學生說出原因。這時候?qū)W生已經(jīng)能夠理解數(shù)字的意義，也培養(yǎng)了學生的思維能力。（二）教學方式多元化，學會運用工具輔助教學教學方式在教學中的主要作用就是完成教學目標，教師在教學中適當利用不同的工具來配合口頭講授，可以讓學生更容易理解自己的意思，降低教學難度，提高教學效果【2】。比如在教授10以內(nèi)的加法和減法時，教師可以讓學生左手在自己的文具盒里拿出一支筆，問學生“這是幾？”學生回答“這是1?！痹僮寣W生用右手從文具盒里拿出兩個物體，問“這是幾？”學生回答“這是2?！苯處熢僮寣W生把筆都放到一只

5、手里，問學生“這是幾？”學生回答“這是3”。在這個案例中，教師就是借助文具盒里的物品讓學生對加減法有了了解。再比如教授平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱時，教師可以用利用多媒體演示火車開動，纜車運行，旋轉(zhuǎn)木馬和鐘表擺動，這是借助信息技術(shù)讓學生學習知識，當然這一課也可以帶領(lǐng)學生進行實地觀察和體驗。教學方式的多元化還包含很多內(nèi)容，比如游戲教學，分組教學，分層教學，情境教學，情感教學等，不一定每種教學方式都會用到工具，教師需要做的就是提高自身對教學內(nèi)容的了解，選擇相匹配的方式把數(shù)學課程合理嵌入其中，達到良好的融合效果和表現(xiàn)效果，讓學生可以更輕松地掌握所學內(nèi)容。（三）對待學生亦師亦友，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系師生關(guān)系是影響教

6、學效果的重要因素，傳統(tǒng)的觀念中教師只用對教學內(nèi)容負責，在課程改革的背景下，師生關(guān)系也開始成為教師需要研究的內(nèi)容，教師在對待知識的態(tài)度上要嚴謹，在對待學生的態(tài)度上要平和友好，正確的做法是跟學生打成一片，形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于營造輕松活潑的課堂氛圍，促進學生創(chuàng)新型數(shù)學思維的發(fā)展，但是教師也需要注意把握好師生關(guān)系的尺度，不要過度“和諧”導(dǎo)致無法在學生中樹立威信。學校在選取教師方面，也可以偏向于性格外向開朗，性情幽默平和，容易跟學生相處好的教師。（四）開發(fā)多種測評方法，提升教師綜合評估技能測評方法是衡量學生成績的重要指標，開發(fā)多種數(shù)學測評方法和多樣化的測評內(nèi)容，提升總體評估技

7、能，有助于對學生的數(shù)學成績進行更合理的評定，對小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升也有好處【3】。比如針對蘇教版數(shù)學一年級上冊的內(nèi)容進行測評時，教師可以摒棄試卷方式，用實踐法進行測評。比如，運用棋盤和棋子來測試學生對數(shù)一數(shù)、比一比、認位置、認識圖形、10以內(nèi)的加法和減法、20以內(nèi)的進位加法等課程內(nèi)容的掌握。在運用試卷測試的過程中，比如涉及到應(yīng)用題和計算題，教師也可以摒棄結(jié)果，要求學生寫出解題思路和計算過程。多樣化的測評方法可以提高學生的應(yīng)變能力，有助于學生對數(shù)學知識的運用，同時規(guī)避了現(xiàn)有教學體制中“書呆子”的養(yǎng)成。結(jié)語總的來說，課程改革下小學數(shù)學多元化教學模式更注重學生的個性發(fā)展，對教師的要求也更為全面和嚴格，教師不僅要研究課堂內(nèi)容，還要了解學生心理，以促進學生創(chuàng)新思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。參考文獻1  王麗敬.小學數(shù)學的多元化問題的探討j.華夏教師，2020（15）：41-42.2