試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、    試論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    劉海欣摘要：任何智力行為的展開(kāi)都需要以興趣為依托。所以在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教育的成功與否很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科是否存在學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)產(chǎn)生的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。本文主要分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：g633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0095數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的

2、學(xué)科，并且也是考試的重要內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)選擇灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了枯燥、乏味的印象，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。為了解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察、了解學(xué)生，認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)方法，以興趣為核心提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。一、重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，良好的師生關(guān)系有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力以及學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂上，學(xué)生對(duì)教師的情感往往會(huì)轉(zhuǎn)移到教師教學(xué)的科目上，因此教師更應(yīng)該重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而有利于促進(jìn)

3、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)基本上都是習(xí)慣性地依賴教師講解，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，因而教師可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的方法，平等對(duì)待學(xué)生，不斷地促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。只有教師尊重學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，學(xué)生才會(huì)尊重教師，從而將這種信任轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，假如學(xué)生不喜歡教師，那么在課堂上學(xué)生就可能會(huì)處處與教師作對(duì)，或者是開(kāi)小差影響教師正常開(kāi)展教學(xué)，這樣就不利于教師教學(xué)，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也漸漸失去興趣。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。二、使用多樣化的課堂導(dǎo)入方法課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)

4、的初始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師為了節(jié)約時(shí)間，大多會(huì)選擇平鋪直敘的導(dǎo)入方式，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也很難形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)生正處于對(duì)世界充滿探究欲望的年齡階段，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)各種有效的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了操作導(dǎo)入和猜想導(dǎo)入的方式。首先，在教學(xué)一開(kāi)始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一袋大米，現(xiàn)在從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始傳遞這袋大米，第一個(gè)學(xué)生拿出兩粒，第二個(gè)學(xué)生拿出四粒，第三個(gè)

5、學(xué)生拿出八粒，以此類推，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！”這樣的活動(dòng)引起了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生帶著好奇展開(kāi)了操作。隨著操作的進(jìn)行，學(xué)生發(fā)現(xiàn)米粒傳遞了僅僅幾次，數(shù)量就變得極其大了。在學(xué)生驚奇的時(shí)候，筆者再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)猜想，讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)進(jìn)行的幾次操作的數(shù)據(jù)來(lái)總結(jié)出可以得到的規(guī)律，從而將學(xué)生的行為和具體的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生探究能力的提升。三、積極開(kāi)展綜合性的課堂活動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，更是為了鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，并且能夠使用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師決不能一味地灌輸知識(shí)，更要結(jié)合高

6、中學(xué)生在思維發(fā)展上的特點(diǎn)，積極展開(kāi)一些綜合性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。比如，在學(xué)習(xí)了“函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次小競(jìng)賽。首先將學(xué)生分成了各個(gè)小組，然后讓學(xué)生展開(kāi)內(nèi)部討論，要求學(xué)生結(jié)合在函數(shù)階段學(xué)到過(guò)的知識(shí)，利用對(duì)生活的正確認(rèn)知，設(shè)計(jì)出一個(gè)函數(shù)應(yīng)用題目，并且自己小組要能夠正確地解決這個(gè)題目。之后，筆者再將各個(gè)小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題作為競(jìng)賽題，讓全班學(xué)生一起解決，看看哪個(gè)小組可以最快解決，獲得勝利。之后，筆者再讓學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)反思，看看自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題還存在哪些不足？其他小組的問(wèn)題有什么優(yōu)缺點(diǎn)？等等。這樣的綜合活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，

7、在提升教學(xué)效益的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維、合作能力等內(nèi)在品質(zhì)。四、通過(guò)多媒體數(shù)學(xué)學(xué)科包含大量的圖形、符號(hào)與數(shù)字，單純地依靠板書(shū)設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生感到枯燥。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教師也應(yīng)該合理地利用多媒體制作教學(xué)課件，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，由傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)，能夠一定程度上刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)拋物線時(shí)，其實(shí)就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且要求學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中，可以通過(guò)研究運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拋物線去體會(huì)具體情景中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。比如，教師為了刺激學(xué)生感官，在課堂開(kāi)始之前播放一段關(guān)于“nba”的簡(jiǎn)短小視頻，然后再利用多媒體給學(xué)生投影“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拋物線”。最后讓學(xué)生聯(lián)想運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有哪些拋物線？拋物線解析式有哪幾種形式？如何選擇適當(dāng)?shù)男问绞菇鉀Q問(wèn)題的途徑簡(jiǎn)單？函數(shù)中如何確定自變量的取值范圍？等問(wèn)題。在課堂上利用多媒體制作課件并且穿插小視頻，能夠刺激學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，同