趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用_1

1、    趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    王娟摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，不僅本身是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)其他學(xué)科也有著重要的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著無(wú)可替代的作用。它能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的情感世界。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，巧妙地運(yùn)用趣味教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用策略，供大家參考借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);趣味教學(xué)法;實(shí)踐;策略中圖分類(lèi)號(hào)：g623.23   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

2、   文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0225-01隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大改變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的能力培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)新教改的理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，營(yíng)造良好的閱讀氣氛，讓小學(xué)生自主地投入到閱讀當(dāng)中，吸收學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的形成。1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生而言，他們自我閱讀能力差，注意力集

3、中時(shí)間較短，所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)溜號(hào)走神的情況。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用情境教學(xué)的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片、講故事、做游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要教師注意的，所設(shè)置的教學(xué)情境與教材要有聯(lián)系，要讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解。讓學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文草船借箭內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：大家知道諸葛亮嗎？學(xué)生紛紛回答知道，教師接著問(wèn)，哪個(gè)同學(xué)們知道諸葛亮的哪些故事呢？此時(shí)，學(xué)生的回答就是各種各樣，五花八門(mén)了，但說(shuō)

4、的都是與諸葛亮有關(guān)的事情。當(dāng)學(xué)生討論熱情達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中了。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生截取三國(guó)演義中草船借箭的片段讓學(xué)生觀看。學(xué)生通過(guò)觀察視頻，了解到草船借箭的初衷，以及借箭的方法，紛紛感嘆諸葛亮的智謀天下無(wú)雙。在學(xué)生觀看視頻之后，教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，為什么曹操會(huì)選擇放箭的形式來(lái)驅(qū)趕敵人呢？學(xué)生紛紛思考這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)找出正確的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，了解到了曹操為什么不選擇出門(mén)應(yīng)戰(zhàn)，而選擇了放箭來(lái)驅(qū)趕敵人的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅從閱讀中找到了問(wèn)題的答案，還從閱讀中體會(huì)到了快樂(lè)，鍛煉了學(xué)生的

5、閱讀能力和理解能力，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的形成。2 借助多媒體教學(xué)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)的形式，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)了教育的快速發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的深入融入，有效地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的趣味性和高效性。教師能夠通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻、圖片、音樂(lè)等方式，將語(yǔ)文教材上生澀難懂的文字通過(guò)視頻展示出來(lái)，并且將相關(guān)知識(shí)的連帶展示出來(lái)，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的閱歷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去。例如

6、，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文景陽(yáng)岡內(nèi)容時(shí)，教師可以先不講教材上的內(nèi)容，可以先用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一段水滸傳中“武松打虎”的片段，讓學(xué)生直觀地看到武松打虎的激烈場(chǎng)景，親身體會(huì)到武松的機(jī)智勇敢。播放完畢之后，學(xué)生仍然沉浸在武松打虎的情境中時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力回歸到教材上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，找出文章中的武松打虎與影視作品中武松打虎有哪些區(qū)別，作者是如何表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢的？讓學(xué)生反復(fù)閱讀教材，并從中找出正確的答案。因?yàn)橛^看視頻的原因，學(xué)生對(duì)影視作品中的武松打虎有了直觀的了解，在閱讀教材過(guò)程中，會(huì)在腦海中形成一定的形象，并通過(guò)不斷地閱讀來(lái)逐漸豐富起來(lái)。鍛煉了學(xué)生的思維能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生

7、找到了語(yǔ)言表達(dá)和影視作品呈現(xiàn)的不同，深入地理解了作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方式，提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。3 組織豐富多彩的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)是他們的天性，他們天生就喜歡熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛。教師要避免在課堂教學(xué)中一直講知識(shí)，這樣不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)語(yǔ)文自

8、相矛盾內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展“角色扮演”活動(dòng)。讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，扮演賣(mài)武器的人，在售賣(mài)武器的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解方式，設(shè)置任務(wù)的臺(tái)詞，并給學(xué)生的表演打分評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)知地琢磨文章的具體含義，在表演過(guò)程中融入自己的理解，通過(guò)學(xué)生的表演，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解程度。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在加工任務(wù)臺(tái)詞時(shí)，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)才華，提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的形成。4 結(jié)語(yǔ)總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入了趣味教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。不僅如此，融入了趣味教學(xué)的語(yǔ)文課堂，還能更好地提升學(xué)生的注意力，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更好生活活潑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于利用趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)