高中物理教學中運用體驗式學習的實踐

1、    高中物理教學中運用體驗式學習的實踐    李月摘  要：體驗式學習是以學生為主體，引導學生主動進行學習活動，學生在實踐中進行學習，產生主觀化的思考，這樣可以激發(fā)學生對高中物理學習的興趣并且提升教學質量。而高中教學通常存在一些誤區(qū)，教師不常將體驗式學習應用到教學中，本文針對體驗式學習的實踐進行了探討。關鍵詞：體驗式學習  學習方法  高中物理中圖分類號：g633.7         文獻標識碼：c          &#

2、160; 文章編號：1672-1578（2020）02-0088-01學生學習應該是學生主動參與到學習活動中，從體驗中學習，而傳統(tǒng)的教學模式往往是教師作為主導人，單方面的傳授課本中的知識，學生被動的聽講，完成教師布置的任務，這種教學模式在高中物理教學當中顯然是比較抽象的，學生會難以理解，物理是以實驗為基礎的，如果在教學中多多應用體驗式學習，課堂的效率會更高。1   體驗式學習的優(yōu)勢所謂體驗式教學，其理論不過是在做中學，發(fā)生認識論而形成的學習框架。學生學習的知識是否掌握的牢固跟其是否主動做實驗有關，學生僅聽教師講課能掌握的知識有10%-20%，邊聽邊看教師做演示能掌握70%，

3、而學生自己動手實踐可以掌握的程度在90%。這說明如果學生親自動手參與課堂，參與實驗，將更大程度的提高學生對所學知識的掌握。因此可以反映出在應用體驗式學習的過程中，應該讓學生根據(jù)已有的實驗經驗、知識，主動體驗實驗的過程，對實驗的操作方法、理論、應用、問題都親身經歷過，再主觀地構建自己地知識框架，形成自己地學習方法，這樣可以大大提升學生的學習能力。而每個學生的想法不同，因此不同的學生會產生不同的問題而得到不同的收獲，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生具有特點的問題，教師可以針對性的幫助其解決，這對學生學習興趣的激發(fā)有著極大的幫助。2   體驗式學習的特征探究性學習中一種很重要的學習模式就是體驗式

4、學習，是新課改中提倡的學習模式。高中教學當前的課程標準相較于之前有了很大變化，其中之一就是要求學生在學習物理的過程中更注重實踐和體驗。適當?shù)膽皿w驗式學習，可以讓學生產生更多對于學習的渴望，對學習物理產生興趣，以至于學生可以全身心的投入到學習當中，進行自主學習，在其實踐的過程當中理解教師講述的知識點，掌握高中物理所需的方法與技能。2.1 學生主導，教師輔助體驗式學習強調讓學生成為課堂的主導人，自己動手操作，而教師只需要進行必要的引導。那么學生便會帶著自己獨有的想法和行為模式，根據(jù)自己已有的經驗，當時的心情以及做實驗的態(tài)度來進行自主學習，在全身心投入研究的情況下探索與發(fā)現(xiàn)。學生遇到問題可以相互交

5、流，以達到學生之間經驗的互通，遇到困惑可以尋找教師的幫助，極大的增強了課堂的互動性，使得課堂變得活躍，有吸引力。2.2 親身經歷，無法取代學生自主參與實驗，是自己獨特的記憶，對于一個實踐，學生自己動腦動手去實現(xiàn)，會讓其產生深刻的印象，不管是討論、操作、查閱資料、發(fā)表感想、做問卷調查等，都是將抽象的理論具體化的記憶，因此學生自己親身參與，自己動手探索出來的知識比教師講授的知識更易于理解，更可以讓學生牢固的掌握。2.3 感知體驗，提煉升華學生在獲得了具體化的理解后，有了自己對問題的看法和見解，產生了獨立的思考方式，形成了屬于學生本身的知識框架，在此以后如果加上教師的正確引導，引導學生對這些知識進行

6、升華，對其進行合理的分配和整理，會有利于學生跳出學習的誤區(qū)，以至于學生掌握深層次的原理，并可以在實踐中應用已經掌握的知識。2.4 個性差異，協(xié)調發(fā)展每個學生的興趣愛好都有所不同，認知范圍和經驗也不同，其邏輯思維的方式也不同，進行相同的實踐，不同的學生往往會獲得不一樣的收獲，其體驗式學習的成果也會有所差異，因此教師可以根據(jù)學生之間的個性化差異，設置多種體驗的情景，分層次設置實踐的環(huán)節(jié)，讓個性不同的學生去發(fā)揮自己的能力，爭取照顧到所有學生的感受。與此同時還可以讓學生之間進行交流總結，互相吸收經驗，讓學生之間獲得的不同感受互相吸收，也是一種提升學習效率的方法。從這些特點中可以看出，在高中物理教學中應

7、用體驗式學習的模式，可以讓學生更簡單地將知識和情感聯(lián)系在一起，從實踐中獲得更牢固地知識，而使得學生可以將抽象的知識具體化、情感化，加深對其的印象而更好的領悟。這不但是學習知識的需要，更是學生成長的需要。3   體驗式學習中需要注意的問題高中物理的教學內容十分豐富，教學模式也多種多樣，因此教師在課堂中應該根據(jù)具體的目標而設計適應教學內容的課堂，在課堂中應用體驗式學習的過程中應該注意以下幾點。3.1 精心設計實踐情景，引導學生體驗新課改提倡學生主動參與，來培養(yǎng)學生積極獲取新知識，增強其探索、分析問題的能力，因此學生自主實踐的實現(xiàn)離不開教師對于實踐內容的精心設計，這樣才能激發(fā)學生

8、對學習的興趣。3.2 及時獲取反饋信息，強化學習成果在學生進行教師精心設計的體驗式情景以后，充分激起了學生對物理學習的激情，而在達到了這個基礎目的之后，教師還應該通過交流來了解學生對知識點的掌握情況以及其自己的一些看法，根據(jù)學生反饋的信息來進一步的引導學生，更正學生的錯誤，鼓勵學生，強化學習成果，讓其走在正確的學習道路上。3.3 正視學生差異，構造和諧氛圍每個學生的感知能力和思維方式是完全不一樣的，這就導致學生在體驗式的課堂上，由于自身原本的學習能力差，或是心理因素，例如對學習喪失信心、沒有興趣學習等一些消極的態(tài)度，而導致學習的效率低，為此教師應該根據(jù)學生的不同差異，為其量身設計合適的情景，幫助其克服自身缺點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓學生可以增強自信心，激發(fā)學生的學習興趣，以獲得更好的學習體驗。4   結語通過體驗式學習，學生可以在實踐中對物理學習產生強烈的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，由教師精心設計的情景，針對性的給予學生學習上的幫助，讓學生養(yǎng)成勇于實踐，充滿自信的好習慣，為未來的學習之路打下堅實的基礎。參考文獻：1 張翰至.高中物理體驗式學習的實踐分析j.科技經濟導刊，